hc 5 rekenen en wiskunde

Hiërargisch karakter rekenvaardigheid

Je moet de vorige stap beheersen om door te kunnen naar de volgende stao

Voorbereidend rekenen

Van geboorte tot groep ½ basis begrippen

Aanvankelijk rekenen

Groep 3 / 4 stap naar het formele rekenen en leren van de belangrijkste reken bewerkingen

Voortgezet rekenen

Vanaf groep 5, eerdere vaardigheden verder uitgebouwd en toegepast in complexere situaties

Mijlpaal 1 getal begrip

Voorwaarde voor aanvankelijk rekenen, logische operaties, numerieke representaties. Numeriek schatten

Mijlpaal 2

Half groep 3, optellen en aftrekken tot 10

Mijlpaal 3

Half groep 4, optellen en aftrekken tot 20

Moeilijkste domein

Domein 2, kunderen moeten het trabsitieve karakter van de verschillende begrippen leren doorzien

Verwerking en bewerking getallen

Basis vind rechts in de hersenen plaats, maar het uitvoeren is vooral de linker hemisfeer

Procedurele code

Koppeling tussen hoeveelheden en getallen. Is actief bij het uitvoeren van de reken strategie

Verbale code

Sterke relatie met linguïstische processen, memoriseren van eenvoudige en rekenkundige bewerkingen, feitjes

Hoeveelheidscode

Vergelijkend en schattend rekenen meest directe link met rekenstoornis, is aangeboren kennis

Domein generieke componenten rekenen

Fonologische vaardigheid, gramatica, benoemsnelheid, werkgeheugeb

Domein specifiek rekenen

Number sence

Extra vanaf gr 5

Verbaal redeneneren, feitenkennis en het toepassen van de juiste processen

Van rekenen naar wiskunde

De procedurele code neemt dsn sterk toe en het verbaal redeneneren neemt af

Compencerend gr 3 en 4

Benoemsnelheid, lukt dat wel dan kan een deel van de achterstand van leren rekenen inlopen

Compenseren TOS

Redeneer vaardigheden, lukt het talig redeneren in het hoofd wel dan kan het compencerend werken

Informeel handelen

Situatie in werkelijkheidsituaties doen

Voorstellen concreet

In de klas met concrete afbeeldingen werken

Voorstellen abstract

Reprecenteren van werkelijkheid na aanleiding van denkmodellen

Formeel handelen

De daadwerkelijke som

Begeleiden bij rekenproblemen

Van informeel naar formeel handelen

Behandelen van reken problemen

Van formeel maar informeel

Werkzame elementen instructie

Directe instructie, lesdoel, proces gerichte feedback, opdelen van de lesstof, metacognitieve strategieën

Scaffolding

Overdragen van verantwoordelijkheid van de lk naar ll, bij elke stao checken of 80% mee is

Differentiatie

Verschil van de zwakke en sterke ll, op bais van het leerdoel

Bredere diagnostiek

Wat us het rekenprofiel, bijkomende problematiek, cognitieve sterktes + zwaktes, klinisch redeneren

Compenseren in de klas

Liever remedieren, kan wel als het prices belangrijker is dan het daadwerkelijk oplossen van de keersom