Desarrollo Humano: Infancia, Niñez Temprana y Niñez Media

Fichas de vocabulario clave sobre el desarrollo físico, cognitivo y psicosocial durante la infancia, niñez temprana y niñez media, basadas en las teorías de Freud, Erikson, Piaget, Vygotsky y Kohlberg.

Confianza vs. Desconfianza

Primera etapa psicosocial de Erikson (nacimiento a 12-18 meses) donde el bebé desarrolla seguridad si sus necesidades básicas son atendidas de manera consistente y afectuosa, o inseguridad si son atendidas de forma negligente o inconsistente.

Permanencia del objeto

Logro principal de la etapa sensoriomotriz según Piaget, que consiste en comprender que las cosas y las personas siguen existiendo aunque no se puedan ver.

Etapa Sensoriomotriz

Etapa del desarrollo cognitivo planteada por Piaget (0-2 años) en la cual el conocimiento del bebé se construye completamente a través de los sentidos y la acción.

Etapa Oral

Primera etapa psicosexual descrita por Freud (0-1 años) donde la energía psíquica (libido) se enfoca en la boca como zona erógena, obteniendo placer mediante la succión, morder y chupar.

Autonomía vs. Vergüenza

Etapa psicosocial de Erikson (1 a 3 años) donde el niño explora su independencia; el apoyo y límites adecuados desarrollan la virtud de la voluntad, mientras que la sobreprotección o castigo provocan inseguridad y duda.

Iniciativa vs. Culpa

Etapa psicosocial de Erikson (3 a 6 años) en la que el niño inventa juegos y toma decisiones; el fomento positivo desarrolla el sentido de propósito, mientras que la represión genera culpa y miedo a equivocarse.

Juego Paralelo

Forma de juego típica entre los 2 y 3 años con nivel de interacción muy bajo y comunicación mínima, donde los niños juegan al lado utilizando objetos distintos sin un objetivo compartido.

Juego Asociativo

Forma de juego característica entre los 3 y 4 años donde existe comunicación frecuente y los niños comparten materiales, pero no coordinan un objetivo común ni asumen roles estructurados.

Juego Cooperativo

Forma de juego común entre los 4 y 6 años estructurada y con alto nivel de interacción, caracterizada por la asignación de roles definidos, comunicación constante y un objetivo compartido.

Estilo de crianza Autoritativo

Estilo parental equilibrado que combina afecto constante con la imposición de límites adecuados, fomentando la competencia social y el ajuste emocional en el niño.

Estilo de crianza Autoritario

Estilo parental rígido y controlador, caracterizado por reglas estrictas con poco afecto, lo cual puede desencadenar ansiedad o agresividad en el niño.

Estilo de crianza Permisivo

Estilo parental altamente afectuoso e indulgente pero con pocas reglas o límites, que suele resultar en niños con baja autorregulación e impulsividad.

Estilo de crianza Negligente

Estilo parental caracterizado por la falta de atención, indiferencia y ausencia de afecto o normas, perjudicando el apego y el desarrollo social del niño.

Etapa Anal

Segunda etapa psicosexual de Freud (1-3 años) donde la zona erógena es el ano y la satisfacción proviene del control, retención y expulsión de esfínteres.

Etapa Fálica

Tercera etapa psicosexual de Freud (3-6 años) centrada en la exploración de los genitales, la identificación de diferencias anatómicas y el desarrollo de los complejos de Edipo y Electra.

Asimilación

Proceso de aprendizaje según Piaget mediante el cual el sujeto incorpora y encaja nueva información o vivencias dentro de sus esquemas cognitivos previos.

Acomodación

Proceso cognitivo descrito por Piaget que implica la modificación de los esquemas mentales existentes para poder integrar una nueva información incomprendida.

Etapa Preoperacional

Período cognitivo de Piaget (2-7 años) marcado por la expansión del lenguaje, el uso de símbolos y la imaginación, limitado por el egocentrismo y la falta de conservación.

Egocentrismo

Incapacidad cognitiva propia del pensamiento preoperacional para considerar el punto de vista o la perspectiva perceptiva y mental de otra persona.

Centración

Tendencia cognitiva en la etapa preoperacional a enfocar la atención en un único rasgo prominente de un objeto o situación, ignorando las demás propiedades relevantes.

Zona de Desarrollo Próximo

Concepto formulado por Vygotsky que representa la brecha entre lo que un niño puede resolver por sí mismo y lo que logra realizar con el apoyo y guía de un mediador.

Lenguaje Privado

Habla en voz alta que los niños dirigen hacia sí mismos como una herramienta cognitiva descrita por Vygotsky para planificar, autoregularse y guiar sus acciones.

Etapa de Operaciones Concretas

Fase cognitiva de Piaget (7-11 años) caracterizada por el desarrollo del razonamiento lógico aplicado a situaciones reales, incorporando la reversibilidad, clasificación y seriación.

Conservación

Principio cognitivo de la etapa de operaciones concretas que permite entender que las propiedades físicas de un objeto permanecen idénticas aunque cambie su aspecto o recipiente.

Moral Heterónoma

Primera fase del desarrollo moral según Piaget (4-7 años) en la cual las normas se obedecen irreflexivamente por provenir de la autoridad y se cree en el castigo expiatorio.

Moral Autónoma

Segunda etapa moral descrita por Piaget (10 años en adelante) donde el sujeto entiende las normas como acuerdos sociales flexibles y prioriza la intención detrás de la acción sobre la consecuencia.

Nivel Preconvencional

Primer nivel de la teoría moral de Kohlberg donde la conducta se rige por las consecuencias físicas directas (premios o castigos) y por el interés propio inmediato.

Nivel Convencional

Segundo nivel moral de Kohlberg donde las decisiones se orientan al cumplimiento de las expectativas sociales, el deseo de aceptación y el mantenimiento del orden legal.

Nivel Posconvencional

Tercer nivel del desarrollo moral de Kohlberg fundado en la adhesión a derechos fundamentales, contratos sociales y principios éticos abstractos universales.

Laboriosidad vs. Inferioridad

Etapa psicosocial de Erikson en la niñez media (6-12 años) en que el niño procura adquirir competencias académicas y sociales; el éxito genera la virtud de la competencia y el fracaso provoca sentimientos de incapacidad.

Niños Populares

Categoría sociométrica que agrupa a estudiantes aceptados y valorados por sus iguales, caracterizados por destrezas empáticas, trabajo en equipo y liderazgo positivo.

Niños Rechazados

Categoría sociométrica integrada por niños excluidos activamente por el grupo debido a conductas agresivas o timidez extrema, con alto riesgo de baja autoestima y fallos académicos.

Niños Controversiales

Categoría sociométrica que reúne a niños que reciben simultáneamente un número elevado de valoraciones positivas y negativas, manifestando un liderazgo carismático pero a la vez dominante.