La implementación de programas de doble inmersión en escuelas multigrados rurales indígenas

Fichas de vocabulario y conceptos clave sobre la investigación de Joan Marie Feltes y Leslie Reese referente a la doble inmersión y la educación intercultural bilingüe en escuelas multigrado indígenas de Guerrero.

Doble inmersión

Modelo de educación bilingüe orientado al bilingüismo aditivo cuya meta es desarrollar altos niveles de competencias de bilingüismo y biliteracidad mediante la enseñanza de contenidos académicos en dos idiomas por separado.

Bilingüismo aditivo

Orientación pedagógica y lingüística en la que el aprendizaje y adquisición de una segunda lengua se produce sin menoscabar, desplazar o sustituir a la lengua materna u originaria.

Biliteracidad

Habilidad y desarrollo de competencias académicas para leer y escribir de forma competente en dos lenguas distintas.

Proyecto 50-50 Guerrero

Primer programa educativo de doble inmersión e investigación-acción colaborativa que involucra a maestros y estudiantes indígenas en México, implementado en 21 escuelas primarias de la Región Amuzga en el municipio de Xochistlahuaca.

Escuelas multigrados

Centros educativos rurales y aislados donde cada maestro atiende y enseña de manera simultánea a estudiantes de dos o más grados escolares dentro del mismo salón de clases.

Ñomndaa

Lengua originaria hablada por la población amuzga en Guerrero, cuyo significado literal es «la palabra del agua».

Nan nncuee ñomndaa

Autodenominación del pueblo amuzgo en su propia lengua, que se traduce como «la gente nativa que habla la palabra del agua».

Modelo 50-50 (doble inmersión)

Diseño organizativo de doble inmersión en el cual se utiliza el 50% de la jornada escolar para la instrucción en una lengua y el 50% restante para la otra, en todos los niveles de grado.

Modelo 90-10 (doble inmersión)

Variante de doble inmersión donde la enseñanza en la lengua minoritaria ocupa el 90% del día en kínder y su proporción se reduce progresivamente hasta alcanzar el 50% a partir de cuarto grado.

Estrategias de protección (sheltered strategies)

Prácticas pedagógicas empleadas en la doble inmersión (tales como apoyos visuales, dibujos y organizadores gráficos) destinadas a facilitar el acceso y la comprensión de contenidos académicos en una segunda lengua.

Castellanización

Política educativa homogenizadora y asimilacionista implementada históricamente por el Estado para forzar la adopción del español y la cultura nacional a costa de la pérdida de las lenguas y saberes originarios.

Ley General de Derechos Lingüísticos para los Pueblos Indígenas (2003)

Normativa legal mexicana que estipula la obligación del Estado de garantizar el acceso a una educación obligatoria, bilingüe e intercultural para los pueblos originarios, salvaguardando el respeto a su dignidad e identidad.

Escuela primaria intercultural bilingüe El Progreso

Escuela primaria indígena de la Región Amuzga analizada como caso ejemplar en 2010 por privilegiar el aprendizaje del ñomndaa, cuyo análisis detonó la creación y adopción del Proyecto 50-50 en su sector escolar.

Diplomado Escuela y Comunidad

Programa formativo desarrollado por el INIDE de la Universidad Iberoamericana para capacitar a docentes indígenas de Guerrero, Chiapas y Yucatán en la elaboración de currículos propios basados en conocimientos comunitarios.

Etnomatemáticas

Contenido disciplinar arraigado en los saberes locales indígenas ñomndaa que no forma parte del currículo oficial nacional pero fue integrado al programa por los docentes de Xochistlahuaca.

Cultura e identidad y Cuidado comunitario del medio ambiente

Los dos grandes ejes o temas curriculares transversales seleccionados por los maestros del Proyecto 50-50 a partir del diálogo y consulta en asambleas con padres y autoridades comunitarias.

Genocidio lingüístico

Concepto acuñado por la sociolingüista Tove Skutnabb-Kangas para caracterizar la erradicación o muerte paulatina de una cultura a causa de la supresión activa o encubierta de su lengua.