psychologie cogniteive ontw denktaal

-

fase 2-7j ( Jean Piaget)

pre-operationele fase

denkfouten 2-7 jaar door

onlogisch en onsystematisch denken

(gebrek aan) concervatie

inzicht dat iets niet veranderd van hoeveelheid als je de vorm ervan verandert

centratie

kleuter kan zich maar op 1 aspect concentreren en verliest de andere kenmerken uit het oog

egocentrisme

neiging om de wereld vooral te zien vannuit eigen gezichtspunt

animisme

niet levende zaken worden als levend gezien

artificialisme

alles is gemaakt door de mens, kan zich niet voorstellen dat er een andere kracht zou bestaan zoals de oerknal

numerieke begrippen

verschil tussen meer en minder, groter dan en kleiner dan, aftel en optelsommen

besef van tijd

vandaag, gisteren, toen ik klein was,…

besef van ruimte

via spel en motorische activiteiten leert kleuter iets oriënteren ten opzichte van zichzelf, zichzelf oriënteren in de ruimte en objecten oriënteren ten opzichte van anderen

autobiografisch gegeugen

specifiekke erninneringen aan wat in ons eigen leven overkomt

kleuters herinneren zich dingen beter

in scripts: door ervaringen vaan te beleven, kennen ze de volgorde van de gebeurtenis

Wat wordt bedoeld met ‘Volg het groeipad van het kind’?

de individuele vooruitgang van een kind continu observeert met ruimte voor nuance, zodat je het onderwijs precies afstemt op wat het kind op dat moment nodig heeft.

Preteachen

het vooraf onderwijzen van bepaalde vaardigheden of kennis aan een selecte groep kinderen voordat een thema of onderwerp in de klas wordt behandeld.

 “‘Doorkleuteren’ is niet altijd de oplossing.”

een kind leert weinig van een jaar herhalen zonder nieuwe prikkels, terwijl doorstromen met extra hulp bewezen effectiever is.

fase lsk Piaget

concreet operationele fase

decentratie

niet langer gericht op 1 uitsluitend kenmerk

reversibiliteit

begrijpt dat je een hadeling kan terugdraaien

korttermijngeuheugen

info word voor 15-25 sec vastgehouden

metageheugen

kunnen nadenken over hoe geheugen werkt, merken bv dat anderen zich soms beter of slechter dingen herinneren en kunnen daar een eenvoudige verklaring voor geven

zone lsk Lev vygotsku

zone van naaste ontwikkeling

primaire leerproblemen

Worden specifiek zichtbaar bij het aanleren van schoolse vaardigheden, Gaan niet samen met algemene ontwikkelingsachterstand, Kind heeft dus normale intelligentie en geen bijkomende problemen, maar loopt vast op lezen spellen of schrijven

secundaire leerproblemen

Ontstaan door factoren buiten het leren van aangehaalde vaardigheden, n de omgeving (gezin, cultuur) of ander probleem (verstandelijke beperking, gedrags-emotioneel probleem)

STICORDI-maatregelen: STI

stimuleren: positieve benadrukken, leerlingen aanmoedigen en motiveren

STICORDI-maatregelen: CO

compenseren: gebruik van middelen toelaten

STICORDI-maatregelen: R

remediëren: ll individueel begeleiden om leerachterstand te vermijden

STICORDI-maatregelen: DI (1)

differentiëren: inspelen op de noden van de ll door te variëren in de leerstof

STICORDI-maatregelen: DI (2)

dispenseren: bep onderdelen van programma laten vallen (event vervangen door gelijkwaardig alternatief)

overextensie

kind gebruikt een woord te ruim voor dingen die er eigenlijk niet onder vallen

onderextensie

kind gebruikt een woord te beperkt

sociaal taalgebruik

gesproken taal die bedoeld is voor een ander die ook begrepen moet worden

SES-lestijden

extra lestijden die onderwijsinstellingen in Vlaanderen ontvangen op basis van de socio-economische status (SES) van hun leerlingen om gelijke onderwijskansen te bevorderen

AN-leraar

(an= anderstalige nieuwkomer) wordt ingezet voor de anderstalige nieuwkomers dit zijn individuele trajecten, enkele uren per week

NT2

Nederlands als tweede taal

pragmatiek

taalregels voor communicatie in een sociale context

Metalinguïstisch bewustzijn

besef van het eigen taalgebruik, bewust worden van taal als systeem