Informática - Currículo da cidade: componente curricular Tecnologias para Aprendizagem

Currículo da cidade: componente curricular Tecnologias para Aprendizagem

A Secretaria Municipal de Educação da cidade de São Paulo afirma, em documento oficial, a importância de um documento que preveja e potencialize o uso de tecnologias em todas as áreas do conhecimento, onde seja apresentando um currículo específico de trabalho com as tecnologias educacionais. A esse respeito, assinale a opção que apresenta os princípios para o trabalho com as tecnologias educacionais.

(A) Autonomia, inventividade, ordem e colaboração.
(B) Programação, pensamento crítico e foco no aluno.
(C) Cultura digital, protagonismo, autonomia e equilíbrio.
(D) Pensamento reflexivo, informação + construção do Conhecimento, cultura digital, protagonismo, autonomia, inventividade e colaboração.
(E) Programação, pensamento crítico, integridade, foco no aluno, engajamento, organização, informação + construção do conhecimento e empatia.

(D) Pensamento reflexivo, informação + construção do Conhecimento, cultura digital, protagonismo, autonomia, inventividade e colaboração.

As metodologias ativas se encontram com as tecnologias para aprendizagem, pois ambas incrementam a interação dos estudantes com muitas informações e mudanças ágeis de paradigmas, as quais demonstram o que foi aprendido em diversas disciplinas na escola. Diante do exposto, na obra “Pedagogia da Autonomia”, Freire (1996) define a autonomia como

(A) aprendizagem pelo fazer/refazer (maker/ tinkering).
(B) algo que vai se construindo na experiência de várias decisões a serem tomadas.
(C) algo em que o professor é o sujeito autônomo para aplicar atividades utilizando as metodologias ativas.
(D) aprendizagem baseada na investigação, tendo o professor como protagonista no processo de ensino aprendizagem.
(E) uma sistemática para o desenvolvimento e garantia dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento do Currículo de tecnologias para Aprendizagem.

(B) algo que vai se construindo na experiência de várias decisões a serem tomadas.

Em conformidade com a Portaria nº 5.930/13 da SME, em seu Artigo 5º, o Ciclo Interdisciplinar compreende o 4º, o 5º e o 6º ano do Ensino Fundamental, com a finalidade de

(A) promover práticas pedagógicas diferenciadas, reflexivas e colaborativas.
(B) garantir apenas que todos os estudantes do 4º, o 5º e o 6º sejam alfabetizados.
(C) aproximar os docentes e estudantes do 4º, do 5º e do 6º às tecnologias educacionais.
(D) aproximar os diferentes ciclos por meio da interdisciplinaridade, ampliar o processo de letramento e de resolução de problemas matemáticos com autonomia para a leitura e a escrita.
(E) permitir aos estudantes acesso a computadores, jogos didáticos e livros de literatura de qualidade, para aprenderem ao mesmo tempo em que usufruem de certos instrumentos da sociedade letrada.

(D) aproximar os diferentes ciclos por meio da interdisciplinaridade, ampliar o processo de letramento e de resolução de problemas matemáticos com autonomia para a leitura e a escrita.

O currículo para o Ensino Fundamental da Cidade de São Paulo adota objetos de conhecimento, objetivos de aprendizagem e desenvolvimento que apresentam algumas das estratégias pedagógicas propostas pelo pensamento computacional. Assinale a opção que apresenta as estratégias pedagógicas estruturantes do pensamento computacional adotada pela Cidade de São Paulo para o currículo do Ensino Fundamental.

(A) Algoritmo, abstração, descrição, reflexão e depuração.
(B) Logaritmo, acesso, segurança e veracidade da informação.
(C) Logaritmo, mensuração, Letramento digital e programação.
(D) Algoritmo, Capacidade analítica e linguagem de programação.
(E) Algoritmo, linguagens midiáticas, investigação e pensamento científico.

(A) Algoritmo, abstração, descrição, reflexão e depuração.

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