Oposiciones Educación Primaria: Marco Normativo, Curricular y Pedagógico

Fichas de vocabulario técnico, marco legal y definiciones curriculares clave de Educación Primaria según el Real Decreto 157/2022 y el Decreto 211/2022 de Canarias.

Objetivos de etapa (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Competencias clave (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Recogidas en el Perfil de salida al término de la enseñanza básica, adaptan al sistema educativo español las recomendaciones europeas de aprendizaje permanente.

Competencias específicas (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito. Constituyen el elemento de conexión entre el Perfil de salida, los saberes básicos y los criterios de evaluación.

Criterios de evaluación (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

Saberes básicos (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área o ámbito y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

Situaciones de aprendizaje (Art. 2 RD 157/2022 y D 211/2022)

Situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas.

Jerarquía de los elementos curriculares

Ordenación curricular estructurada en: 1. Objetivos de etapa, 2. Competencias Clave, 3. Descriptores operativos (Perfil de salida), 4. Competencias específicas, 5. Criterios de evaluación, 6. Saberes básicos y 7. Situaciones de aprendizaje (Área o Ámbito).

Finalidad de la Educación Primaria (Art. 4 RD 157/2022)

Facilitar los aprendizajes de expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo, habilidades lógicas y matemáticas, nociones básicas de la cultura, hábito de convivencia, estudio y trabajo, sentido artístico, creatividad y afectividad, para garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo personal y prepare para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria.

Perfil de salida

Elemento que identifica y define las competencias clave que el alumnado debe haber desarrollado al finalizar la etapa de Educación Primaria para garantizar su desarrollo personal, social y académico. Se regula en el Anexo I del Real Decreto 157/2022 y es asumido íntegramente por el Decreto 211/2022 en su Anexo I.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Competencia que supone interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos, movilizando conocimientos, destrezas y actitudes para comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes, evitando la manipulación y comunicándose de forma cooperativa y respetuosa.

Competencia plurilingüe (CP)

Competencia que implica utilizar distintas lenguas, orales o signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación, respetando los perfiles individuales, usando estrategias de transferencia intercultural y valorando la diversidad lingüística de la sociedad.

Competencia STEM

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería que entraña la comprensión del mundo utilizando métodos científicos, pensamiento matemático, tecnología y metodologías de ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.

Competencia digital (CD)

Competencia que implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, el trabajo y la participación ciudadana, abarcando alfabetización mediática, creación de contenidos, ciberseguridad y pensamiento computacional.

Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)

Capacidad de reflexionar sobre uno mismo, autoconocerse, gestionar eficazmente el tiempo y la información, colaborar constructivamente, mantener la resiliencia, afrontar la incertidumbre y gestionar el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Competencia ciudadana (CC)

Capacidad que contribuye a ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y cívica, fundamentada en los valores democráticos, los derechos humanos, la reflexión ética y un estilo de vida sostenible acorde a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.

Competencia emprendedora (CE)

Enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas utilizando conocimientos específicos para generar resultados de valor para otros, desarrollando iniciativa personal, creatividad, pensamiento estratégico, planificación de proyectos y gestión de la incertidumbre.

Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

Comprensión y respeto hacia cómo las ideas, opiniones y emociones se expresan de forma creativa en distintas culturas a través de manifestaciones artísticas, implicando la apreciación del patrimonio cultural y el desarrollo de la expresión artística propia.

Principio 1 del DUA

Proporcionar múltiples formas de IMPLICACIÓN; aborda el «¿POR QUÉ?» del aprendizaje mediante el fomento del interés, la autorregulación, opciones de elección y el fomento de la perseverancia.

Principio 2 del DUA

Proporcionar múltiples formas de REPRESENTACIÓN; aborda el «QUÉ» del aprendizaje a través de la presentación de datos en soportes visuales, auditivos y manipulativos, y el ajuste de lenguajes y símbolos.

Principio 3 del DUA

Proporcionar múltiples formas de ACCIÓN Y EXPRESIÓN; aborda el «CÓMO» del aprendizaje mediante la diversidad de soportes y formatos, herramientas digitales, y la autonomía y ejecución.

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Alumnado que requiere apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad (intelectual, motora, sensorial: auditiva o visual), Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), o trastornos graves de conducta, comunicación y lenguaje. Son destinatarios de Adaptaciones Curriculares Significativas (ACUS) como medida extraordinaria.

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

Categoría que engloba al alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), TDAH, Altas Capacidades Intelectuales (ALCAIN), Incorporación Tardía al Sistema Educativo Español (INTARSE) o Especiales Condiciones Personales o de Historial Escolar (ECOPHE), para quienes se implementan Adaptaciones Curriculares (AC) ordinarias.

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACUS)

Medidas educativas extraordinarias aplicadas al alumnado con NEE, cuyos referentes de evaluación son los criterios fijados en dicha adaptación, sin que ello impida su promoción (Art. 15.3 del Decreto 211/2022).

Evaluación formativa, continua y global

Características de la evaluación en Educación Primaria: global (considera el progreso en el conjunto de aprendizajes y competencias), continua (seguimiento permanente para detectar dificultades a tiempo) y formativa (orientada a recabar información para ajustar la enseñanza y mejorar el proceso).

Resolución de 15 de mayo de 2025

Normativa autonómica canaria que establece las rúbricas de los criterios de evaluación de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria para orientar y facilitar la evaluación y calificación objetiva del alumnado.

Contenidos canarios

Saberes integrados obligatoriamente dentro del currículo (Anexo II del Decreto 211/2022) que garantizan que el alumnado conozca y valore el patrimonio cultural, lingüístico (habla canaria), histórico, socioeconómico y natural de las islas.

Saberes básicos de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Bloques temáticos estructurados en: A) Cultura científica (actividad científica, la vida en el planeta, materia, fuerzas y energía, biodiversidad y paisaje volcánico canario), B) Tecnología y digitalización, y C) Sociedades y territorios.

Saberes básicos de Valores Cívicos y Éticos

Contenidos impartidos en el tercer ciclo de Educación Primaria organizados en tres bloques: A) Autoconocimiento y autonomía moral, B) Sociedad, democracia y justicia, y C) Desarrollo sostenible y ética ambiental.

Saberes básicos de Educación Artística

Contenidos organizados en cuatro bloques curriculares: A) Recepción y análisis, B) Creación e interpretación, C) Artes plásticas, visuales y audiovisuales, y D) Música y artes escénicas y performativas.

Decreto 25/2018, de 26 de febrero

Decreto autonómico que regula la atención a la diversidad en las enseñanzas no universitarias en la Comunidad Autónoma de Canarias, clasificando las medidas en ordinarias y extraordinarias y definiendo al alumnado con NEAE.

Orden de 31 de mayo de 2023

Norma que regula los procesos de evaluación y promoción del alumnado en Educación Primaria en Canarias, definiendo las sesiones de evaluación, la continuidad del aprendizaje y los criterios de promoción de ciclo.