Empirische Lehr-Lern-Forschung Flashcards

Dieses Flashcard-Set deckt die zentralen Vokabeln und Konzepte der Vorlesung 'Empirische Lehr-Lern-Forschung' ab, einschließlich Lerntheorien, Unterrichtsqualität und Forschungsmodellen.

Lernen

Ein Prozess, bei dem es zu überdauernden Änderungen im Verhaltenspotenzial als Folge von Erfahrungen kommt (Hasselhorn & Gold).

Lehren

Das didaktisch geplante Handeln einer Lehrperson, das auf den Wissens- und Kompetenzerwerb von Lernenden abzielt.

Behaviorismus

Lernparadigma, das Lernen als beobachtbare Verhaltensänderung durch Konditionierung und Verstärkung (Reiz-Reaktions-Lernen) betrachtet, ohne interne Zustände zu berücksichtigen.

Kognitivismus

Lernparadigma, das Lernen als symbolische Informationsverarbeitung und Aufbau kognitiver Strukturen im Gedächtnis versteht.

Konstruktivismus

Lernparadigma, bei dem Wissen von den Lernenden aktiv, selbstgesteuert und individuell auf Basis von Vorerfahrungen konstruiert wird.

Sichtstruktur

Die beobachtbaren Merkmale des Unterrichts, wie Sozialformen, Methoden, Mediennutzung und die äußere Organisation der Lernsituation.

Tiefenstruktur

Die nicht unmittelbar beobachtbare Ebene der Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden, welche die Qualität der kognitiven Prozesse und die Unterstützung bestimmt.

Klassenführung

Eine Basisdimension der Unterrichtsqualität, die auf Störungsprävention, Regelklarheit und die effiziente Nutzung der Lernzeit (Time on task) abzielt.

Kognitive Aktivierung

Unterrichtsmerkmal, das Lernende durch herausfordernde Aufgaben und Fragen zur tieferen Auseinandersetzung mit dem Lernstoff anregt.

Konstruktive Unterstützung

Dimension der Unterrichtsqualität, die ein unterstützendes Lernklima, eine positive Fehlerkultur und konstruktives Feedback umfasst.

Angebots-Nutzungs-Modell

Modell nach Helmke bzw. Lipowsky, das Unterricht als Lernangebot versteht, dessen Wirkung von der Wahrnehmung und Nutzung durch die Lernenden abhängt.

Mastery Learning

Konzept des zielerreichenden Lernens nach Bloom, bei dem fast alle Lernenden die Ziele erreichen können, wenn ihnen genügend Zeit und spezifische Hilfen gewährt werden.

Aptitude-Treatment Interaction (ATI)

Besagt, dass die Wirkung einer Lehrmethode (Treatment) von den individuellen Voraussetzungen (Aptitudes) der Lernenden abhängt.

Gedächtnis

Die Fähigkeit zur Enkodierung, Speicherung, Transformation und zum Abruf von Information (unterteilt in Ultra-, Kurz- und Langzeitgedächtnis).

Überlernen

Das Wiederholen eines Lernstoffs über den Zeitpunkt hinaus, an dem er bereits beherrscht wird, um das Behalten zu steigern.

Pädagogisches Professionswissen

Umfasst nach Shulman (pedagogical content knowledge) das Wissen über Erklärungswege, Aufgabenstellungen und Fehlvorstellungen in einem spezifischen Fachbereich.

Microteaching

Ein Trainingsverfahren für Lehrkräfte, bei dem kurze Lehreinheiten auf Video aufgezeichnet und anschließend analysiert werden, um spezifische Lehrfertigkeiten zu verbessern.

Cognitive Apprenticeship

Eine Lehrkonzeption, die die Prinzipien der handwerklichen Meisterlehre (Modeling, Coaching, Scaffolding) auf den Erwerb kognitiver Fertigkeiten überträgt.

Hidden-Markov-Modelle

Mathematische Modelle zur Beschreibung latenter Lernprozesse, die von einem nicht sichtbaren Zustand in einen anderen übergehen.

Sozio-konstruktivismus

Betont die Wissenskonstruktion durch Informationserzeugung in sozialen Kontexten und kooperativen Settings (Ko-Konstruktion).