Chap 1 SdE

Qu’est-ce que la terminologie ?

La terminologie est l’ensemble des mots techniques propres à un domaine ainsi que la discipline scientifique qui étudie ces mots et leurs concepts.

Quelles sont les deux dimensions du travail scientifique ?

La science comporte une dimension critique, philosophique, et une dimension technique, méthodologique.

En quoi consiste la dimension critique de la science ?

Elle consiste à définir et questionner précisément les concepts étudiés afin de savoir ce que l’on cherche réellement à mesurer ou à expliquer.

Pourquoi la dimension critique est-elle importante en science ?

Elle permet de déterminer précisément l’objet étudié et d’éviter de mesurer ou d’expliquer quelque chose sans avoir clairement défini le concept concerné.

Quels exemples illustrent la dimension critique de la science ?

Distinguer chaleur et température ou définir précisément ce qu’est l’intelligence.

Qu’est-ce que l’invisibilisation de la dimension critique ?

Les avancées technologiques sont souvent présentées d’un point de vue technique, tandis que la dimension critique et philosophique du travail scientifique est moins visible.

En quoi consiste la dimension technique de la science ?

Elle consiste à utiliser des méthodes et des outils permettant d’étudier le réel de manière rigoureuse et de limiter les biais.

Quels sont des exemples d’outils scientifiques ?

Les tests, les questionnaires et les expériences.

Que signifie « la science nécessite de savoir à la fois ce que l’on étudie et comment l’étudier » ?

Il faut à la fois définir précisément l’objet ou le concept étudié et disposer de méthodes rigoureuses permettant de l’étudier.

Qu’est-ce que l’épistémologie ?

L’épistémologie est l’étude critique des postulats, des conclusions et des méthodes d’une science particulière. Elle questionne notamment la viabilité des méthodes scientifiques.

Qu’est-ce que l’épistémologie génétique de Piaget ?

L’épistémologie génétique explique que la connaissance se construit progressivement à travers l’interaction active entre le sujet et son environnement.

Qu’est-ce que le constructivisme ?

Le constructivisme considère que la connaissance ne se transmet pas passivement : elle est construite activement par l’individu à travers ses expériences et ses interactions avec son environnement.

Quelle est l’étymologie du terme « éducation » ?

Le terme vient notamment du latin educare (« nourrir »), educatio (« élever », faire grandir) et educere (« tirer hors de », conduire vers), notamment du passage de l’enfant vers l’adulte.

Quelle est la définition de l’éducation donnée par Antoine Furetière en 1690 ?

L’éducation est le soin pris pour élever et nourrir les enfants, mais aussi pour cultiver leur esprit, notamment pour la science et les bonnes mœurs. Elle possède donc une dimension scientifique et sociale.

Pourquoi le dictionnaire de Furetière est-il important dans le cours ?

Furetière publie en 1690 le premier dictionnaire français, quatre ans avant celui de l’Académie.

Comment Durkheim définit-il l’éducation en 1911 ?

L’éducation est l’action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale. Elle vise à susciter chez l’enfant certains états physiques, intellectuels et moraux réclamés par la société politique et le milieu social auquel il est destiné.

Quel problème pose la définition de la maturité chez Durkheim ?

Elle divise la population entre personnes considérées comme mûres et non mûres, mais la maturité varie selon les individus. L’âge ou la majorité ne constituent donc pas une mesure totalement satisfaisante.

Pourquoi l’âge peut-il poser problème comme critère de maturité ?

La maturité varie entre les individus et les seuils légaux peuvent évoluer, par exemple entre une majorité à 21 ans et une majorité à 18 ans. L’âge peut également être utilisé comme argument d’autorité dans les conflits entre générations.

Selon Durkheim, quel est l’objectif de l’éducation vis-à-vis de la société ?

L’éducation prépare l’enfant à ce dont la société a besoin : il doit devenir compétent et utile à la vie collective et contribuer aux objectifs de l’État.

Quelle tension peut exister entre l’individu et la société dans l’éducation ?

L’individu est soumis à des critères permettant de définir le « bon citoyen », ce qui peut créer des conflits entre ses désirs individuels et les normes collectives.

Quel risque peut apparaître lorsque la société protège et encadre fortement l’individu ?

La protection assurée par la société peut entraîner une forme de redevabilité et, dans certaines dérives, une perte de la possibilité de choisir.

Quel problème pose l’idée de déterminer le milieu social auquel un enfant est destiné ?

Il est difficile de déterminer à quel milieu un enfant doit être destiné. Les systèmes éducatifs peuvent contribuer à la reproduction sociale et donc à la reproduction des inégalités sociales.

Comment l’école peut-elle participer à la reproduction sociale ?

Par exemple, un enfant issu d’un milieu aisé peut avoir une bonne maîtrise du langage, compétence reconnue et valorisée par l’école, ce qui peut le favoriser scolairement.

Pourquoi la prédestination éducative pose-t-elle problème ?

Il est difficile de déterminer dans quelle mesure et à quel âge il est légitime de prédestiner quelqu’un à une orientation. Une sélection très précoce peut constituer une forme de violence, tandis qu’une éducation générale facilite les réorientations.

Pourquoi les politiques éducatives peuvent-elles produire leurs effets avec retard ?

Il existe souvent un décalage entre la mise en place d’une politique éducative et l’apparition de ses résultats.

Comment la Ligue internationale d’éducation nouvelle définit-elle l’éducation ?

L’éducation consiste à favoriser le développement aussi complet que possible des aptitudes de chaque personne, à la fois comme individu et comme membre d’une société régie par la solidarité.

Quel principe ressort de la définition de la Ligue internationale d’éducation nouvelle ?

Le principe de réciprocité : l’individu accepte une certaine soumission au groupe social lorsque celui-ci est solidaire. L’éducation et la société évoluent conjointement.

Quelles sont les trois acceptions modernes courantes de l’éducation selon le Petit Robert (2011) ?

1. Mise en œuvre des moyens permettant la formation et le développement d’un être humain ; 2. développement méthodique d’une faculté ou d’un organe ; 3. connaissance et pratique des usages de la société.

Quelle est l’étymologie de « pédagogie » ?

Le terme vient du grec paidagôgia et paidagôgos, associés à l’enfant et au guide : « qui conduit les enfants ».

Quel était le rôle du pédagogue dans l’Antiquité grecque ?

Le pédagogue était un esclave chargé de conduire les enfants au maître responsable de leur enseignement. Il participait ainsi à l’enseignement par l’accompagnement de l’apprentissage.

Comment Durkheim définit-il la pédagogie ?

Pour Durkheim (1911), la pédagogie est la « théorie pratique de l’éducation » ou la « science de l’éducation des enfants ».

Quelles sont les deux acceptions modernes courantes de la pédagogie ?

Elle désigne la science de l’éducation des enfants et, par extension, de la formation intellectuelle des adultes ; elle désigne aussi la qualité du bon pédagogue ou le « sens pédagogique ».

Quel est l’objectif associé à la pédagogie ?

La pédagogie implique une volonté d’améliorer l’éducation et les processus de formation.

Comment le terme « pédagogue » est-il également utilisé ?

Il peut qualifier un enseignant efficace dans la pratique éducative, avec un sens essentiellement positif.

Quelle distinction peut-on faire entre influence, éducation et pédagogie ?

On peut les situer selon différents niveaux de prise de conscience : Influence < Éducation < Pédagogie. La pédagogie implique une prise de conscience plus importante du rapport éducatif.

Pourquoi l’idée selon laquelle l’éducation se réduit au fait de fournir « gîte et couvert » est-elle simpliste ?

L’éducation ne se limite pas aux soins matériels : différentes formes d’influence et d’action éducative existent, avec différents degrés de conscience et d’intention.

Quelle différence existe-t-il entre influence inconsciente et action éducative ?

Une influence peut être inconsciente, comme un chien qui aboie et nous influence sans intention éducative. Une action éducative peut également ne pas être réfléchie et donc ne pas comporter d’intention pédagogique.

Quelle est l’étymologie de « didactique » ?

Le terme vient du grec didakticos, signifiant « propre à instruire ».

Quelles sont les trois acceptions modernes de la didactique ?

Elle peut désigner ce qui vise à instruire ou concerne l’enseignement ; ce qui appartient à l’usage des sciences, des techniques ou d’une langue de spécialité ; et la théorie et la méthode de l’enseignement.

Comment définir la didactique comme discipline ?

La didactique est l’étude des processus d’apprentissage et d’enseignement relatifs à un domaine de connaissance particulier, comme une discipline ou un métier.

Pourquoi parle-t-on de « didactique de… » ?

Parce que les processus d’enseignement et d’apprentissage dépendent du contenu particulier : on parle par exemple de didactique des mathématiques, du sport ou du français.

Pourquoi les modalités d’enseignement varient-elles selon les disciplines ?

Chaque discipline possède ses propres contenus et difficultés conceptuelles, ce qui nécessite des modalités d’enseignement spécifiques. Par exemple, un tableau blanc peut être utilisé en mathématiques et un moteur pour la mécanique automobile.

Qu’est-ce que la didactique des métiers ?

C’est une didactique consacrée à la formation à des métiers, qui privilégie généralement une approche pratique et concrète.

Que signifie « didactique générale » dans le cours ?

Le terme est présenté comme problématique ou discutable, car il renvoie essentiellement à la pédagogie.

Quelle est la distinction générale entre éducation, pédagogie et didactique ?

L’éducation désigne les moyens et leur mise en œuvre pour le développement et la formation de l’être humain. La pédagogie désigne la science de l’éducation et l’attention portée à l’action éducative et à son efficacité. La didactique concerne l’instruction et l’enseignement spécifique d’une discipline.

Quelles sont les trois sources de l’éducation selon Rousseau ?

Selon Rousseau dans Émile ou de l’Éducation (1762), l’éducation vient de la nature, des hommes et des choses.

Que signifie « éducation de la nature » chez Rousseau ?

C’est le développement interne des facultés et des organes, par exemple apprendre à marcher ou à parler grâce au développement de notre corps et de nos capacités.

Que signifie « éducation des hommes » chez Rousseau ?

C’est l’usage que l’on nous apprend à faire du développement de nos capacités : la société guide ainsi l’individu vers certains apprentissages.

Que signifie « éducation des choses » chez Rousseau ?

C’est l’apprentissage issu de l’expérience personnelle avec les objets et le monde physique qui nous affectent.

Pourquoi les trois sources d’éducation doivent-elles être articulées ?

Les trois sources d’apprentissage doivent être mises en cohérence. Cette articulation des informations constitue un moteur du développement de l’intelligence.

Quelles contraintes sont liées à l’éducation par la nature ?

Le corps et les capacités imposent des contraintes dynamiques, notamment par la régulation de nos tentatives d’interaction avec le monde, les limites physiologiques et les étapes du développement cognitif.

Pourquoi les stades du développement sont-ils importants dans l’éducation ?

Le développement cognitif se fait progressivement par étapes, ce qui explique que certaines problématiques soient difficiles à comprendre avant l’acquisition des outils de pensée nécessaires.

Que dit le cours sur l’universalité des stades de développement ?

Les stades sont présentés comme universels, même si le développement peut être plus rapide chez certaines espèces. Le chat, par exemple, se développe plus rapidement que l’être humain mais ses structures cessent d’évoluer rapidement.

Comment l’interaction avec le monde physique participe-t-elle à l’apprentissage ?

L’enfant apprend en interagissant avec les objets. Par exemple, jeter ou attraper un objet lui permet d’apprendre certaines propriétés physiques du monde.

Pourquoi certains comportements de l’enfant peuvent-ils être mal interprétés ?

Un comportement lié à l’exploration et à l’apprentissage du monde peut être interprété à tort comme de la révolte si sa fonction d’apprentissage n’est pas comprise.

Quelles sont les quatre dimensions de l’éducation selon Mialaret (2002) ?

L’éducation-système, l’éducation-produit, l’éducation-processus et l’éducation-contenu.

Qu’est-ce que l’éducation-système ?

C’est l’éducation considérée comme une institution sociale et comme un ou plusieurs systèmes éducatifs.

Quels exemples relèvent de l’éducation-système ?

L’Éducation nationale, les écoles privées, les structures post-bac comme les licences, BUT, BTS et grandes écoles, ainsi que les politiques et institutions qui organisent l’éducation.

Quelle est la durée de l’obligation scolaire mentionnée dans le cours ?

L’enseignement est obligatoire jusqu’à 16 ans.

Quel problème les systèmes éducatifs peuvent-ils poser concernant les parcours ?

Ils peuvent créer des chemins difficiles ou impossibles à emprunter, notamment en matière de réorientation.

Pourquoi l’enseignement professionnel est-il interrogé dans le cours ?

Le cours questionne notamment la possibilité qu’il constitue une limite aux parcours et souligne les politiques visant à permettre une réintégration dans le système général et la poursuite d’études.

Pourquoi l’éducation-système implique-t-elle des choix politiques ?

Les structures éducatives dépendent d’une conception politique de ce que l’on veut pour la population et du type de société que l’on souhaite construire.

Qu’est-ce que la reproduction sociale dans le système éducatif ?

C’est le phénomène par lequel le système éducatif contribue à reproduire les positions et inégalités sociales existantes.

Comment Durkheim conçoit-il le rôle de l’école dans la reproduction sociale ?

L’école classe les individus dans des catégories préétablies et adapte l’individu à ce dont la société a besoin, sans laisser une place centrale au libre arbitre.

Pourquoi les comparaisons internationales sont-elles utiles en sciences de l’éducation ?

Elles permettent de questionner les normes de son propre système éducatif et d’envisager d’autres perspectives.

Quel exemple de comparaison internationale est donné concernant les effectifs de classe ?

Le cours cite un exemple de classes très nombreuses en primaire, avec environ 120 élèves par classe, entraînant de faibles acquisitions.

Que montre le travail de T. Piketty sur la taille des classes ?

Le cours indique que chaque élève ajouté à une classe représente une baisse significative des acquisitions pour chaque élève.

Qu’est-ce que l’éducation citoyenne ?

Elle désigne notamment la transmission de valeurs citoyennes à l’école. Historiquement en France, elle a notamment pris la forme de cours de morale et peut soulever la question de la propagande étatique.

Pourquoi l’uniforme scolaire peut-il être questionné dans l’éducation-système ?

Son utilité pédagogique peut être discutée et sa mise en place peut également être interprétée comme un choix ou un outil de communication politique.

Qu’est-ce que l’« entrée par les systèmes » ?

C’est une manière d’étudier l’éducation en s’intéressant aux systèmes éducatifs, à leurs structures, à leurs politiques, à leurs réformes et en les comparant.

Pourquoi les études longitudinales sont-elles importantes pour étudier les politiques éducatives ?

Elles suivent des élèves pendant plusieurs mois ou plusieurs années et permettent de révéler des effets des politiques éducatives qui apparaissent avec retard.

Quel est le rôle des chercheurs en éducation dans les décisions politiques ?

Les chercheurs proposent leurs travaux et leurs résultats, mais la décision finale concernant les politiques éducatives reste politique.

Qu’est-ce que l’éducation-produit ?

C’est l’éducation considérée comme le résultat d’une action éducative. Elle peut être qualifiée de bonne, mauvaise, classique, technique, libérale, stricte, etc.

Quelle approche caractérise l’éducation-produit ?

Elle repose sur une lecture causale qui cherche à associer un type d’éducation à un résultat chez l’individu.

Quel est le lien entre éducation-système et éducation-produit ?

L’éducation-produit est en partie le résultat de l’éducation-système, mais avec un décalage temporel entre les politiques ou structures mises en place et leurs effets sur les individus.

Comment le cours définit-il la compétence selon le TLFi (2014) ?

La compétence est la capacité qu’a une personne de porter un jugement de valeur dans un domaine dont elle possède une connaissance approfondie.

Comment le Robert (2014) définit-il la compétence ?

La compétence est une connaissance approfondie et reconnue qui confère le droit de juger ou de décider dans certaines matières.

Quelle conception traditionnelle de la compétence ressort des définitions du TLFi et du Robert ?

La compétence correspond à un très haut niveau de connaissances et à une expertise précise donnant une légitimité pour juger ou décider dans un domaine.

Comment la notion de compétence a-t-elle évolué dans le domaine éducatif ?

Elle est progressivement passée d’une conception de la compétence comme expertise à une conception de la compétence comme liste de savoir-faire ou de capacités de base.

Que sont les « compétences clés » dans les politiques éducatives européennes ?

Elles comprennent notamment la communication dans une langue maternelle, la communication dans une ou plusieurs langues étrangères et les compétences numériques.

Quelle critique le cours formule-t-il à propos de l’expression « compétences de base » ?

Le cours considère l’expression comme un oxymore lorsque la compétence est initialement définie comme une expertise précise et un haut niveau de connaissances.

Quelle est la dimension politique de la notion de compétence ?

La notion de compétence peut être liée aux décisions prises, aux objectifs revendiqués par un système de formation et à des intérêts politiques particuliers.

Qu’est-ce que l’éducation-processus ?

C’est l’éducation considérée comme une interaction entre individus, notamment dans une situation de communication.

Quels sont les différents types de situations de communication éducative mentionnés ?

Un professeur avec un élève ou un professeur avec un groupe d’élèves, par exemple.

Que sont les « percepteurs » dans le contexte éducatif ?

Ce sont des professeurs particuliers, notamment présents dans les milieux aisés.

Pourquoi les cours particuliers sont-ils difficiles à généraliser à grande échelle ?

Ils sont trop coûteux pour être proposés à l’ensemble des élèves.

Que se passe-t-il lorsqu’un professeur enseigne à environ 30 élèves ?

Le discours tend à être adapté à un « élève moyen », ce qui limite l’adaptation aux différences individuelles.

Que sont les technologies éducatives ?

Ce sont des intermédiaires techniques qui modulent les interactions éducatives, comme les tableaux, magnétophones, vidéos ou technologies plus récentes comme l’IA.

Quel est le rôle d’un outil dans l’éducation ?

Un outil sert à agir sur la réalité. Il n’est ni bon ni mauvais en lui-même : tout dépend de l’usage qui en est fait.

Que montre l’exemple des nouvelles technologies sur l’apprentissage ?

Les nouvelles technologies ne produisent pas nécessairement de gains d’acquisition d’un point de vue général, mais elles peuvent avoir des bénéfices dans certaines situations particulières. Leur efficacité dépend donc notamment de leur usage adapté.

Comment Jakobson permet-il d’analyser une situation de communication éducative ?

La communication peut être considérée comme un flux d’information entre un émetteur et un récepteur, avec un canal, un contenu ou message et différents éléments pouvant perturber la transmission.

Quels éléments peuvent perturber la communication éducative ?

Les bruits parasites, les interférences et les caractéristiques du contexte peuvent perturber la communication et donc la qualité de l’acquisition.

Quels éléments du contexte peuvent influencer une situation éducative ?

La température de la salle, la technicité du discours, le niveau de grammaire ou encore des variables internes comme la fatigue ou la maladie.

Pourquoi le retour du récepteur est-il important dans une situation éducative ?

Il permet à l’émetteur, par exemple l’enseignant, de vérifier l’efficacité de son discours et d’adapter éventuellement sa communication.

Que sont les informations de régulation dans une situation éducative ?

Ce sont les réactions du récepteur au discours de l’émetteur, qui permettent à celui-ci de réguler et d’adapter sa communication.

Pourquoi peut-on parler d’apprentissage réciproque entre enseignant et élève ?

L’enseignant éduque l’enfant, mais il est également transformé et éduqué par les réactions et les interactions avec celui-ci.

Qu’est-ce que l’éducation-contenu ?

C’est l’éducation considérée comme un contenu ou un programme comprenant des activités et des connaissances enseignées.

Quel exemple illustre l’éducation-contenu ?

Un programme de géométrie au premier cycle du primaire peut prévoir de tracer des figures et d’utiliser un vocabulaire spécifique.

Qu’est-ce qu’un programme scolaire ?

C’est une liste de connaissances ou d’éléments à réaliser dans le cadre d’une formation.

Qu’est-ce que le curriculum ?

Le curriculum correspond davantage au parcours éducatif et au type d’activités réalisées qu’à une simple liste de contenus à enseigner.