Evaluations et Certifications

CC1: 23 Octobre 2026

CECRL

Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, 2001

5 mai 1946 (CECRL)

Traité de Londres, 10 pays → créer le Conseil de l’Europe, qui donnera le CECRL 50 ans après

1954 (CECRL)

Etats mambres du conseil de l’Europe → convention culturelle européenne

années 60 (CECRL)

méthode actionnelle, centrée sur l’apprenant comme sujet social, qui doit résoudre des tâches réelles de communication

années 70 (CECRL)

niveaux de référence communs: 1975 Threshold Level/Niveau Seuil Anglais, 1976 Niveau Seuil Français

Les compétences de communication définies par le CECRL

linguistique, sociolinguistique, discursive, socioculturelle, sociale

1991 (CECRL)

outil de référence/ cadre commun lancé par la Suisse => division des politiques linguistiques du Conseil de l’Europe

2000 (CECRL)

Publication du CECRL en anglais

2001

Publication du CECRL en français

Objectifs du CECRL

• encourager le plurilinguisme

• favoriser la mobilité éducative et professionnelle entre les pays

• harmoniser les pratiques d’enseignement et d’évaluation (au niveau européen voire international)

• base commune pour les systèmes éducatifs = reconnaissance des qualifications en langue + répertoire de connaissances et habiletés à acqérir

• définir des niveaux de compétence

A qui est destiné le CECRL

• Apprenants: gagner en autonomie, s’auto-évaluer, gérer la progression

• Enseignants: élaborer des programmes, concevoir des manuels

• Evaluateurs/correcteurs: évaluation des compétences en langues étrangères

Dans quels domaines s’applique le CECRL

• personnel

• éducationnel

• public

• professionnel

→ contexte d’apprentissage déterminant

2018 (CECRL)

• Nouveaux descripteurs

  • combler les lacunes

  • échelles de descripteurs pour des domaines absents de la version 1

  • phonologie→ échelle plus complète

  • descripteurs pour la langue des signes

  • descripteurs pour les jeunes apprenants

• ajout de la médation

TCF

• Test de Connaissance du Français

• FEI (France éducation international)

  • test général, tout public non francophone, raison perso ou pro → faire valider de façon simple, fiable et rapide leurs connaissances en français

  • valable 2 ans

TEF

• Test d’évaluation du Français

• CCIP (Chambre de Commerce et d’Industrie Paris Ile-de-France

  • reconnu par bcp de ministères + Canada et Suisse

  • valable 2 ans

DCL FLE

• Diplôme de Compétences en Langue

• Ministère de l’Education Nationale

  • conçu spécifiquement pour des publics adultes et du monde pro

  • évaluer les compétences langagières dans une situation proche de la réalité du travail

DILF, DELF, DALF (caractéristiques générales)

• sur les 6 niveaus du CECRL (A1→ C2)

• indépendants et valides sans limite de durée

• reconnus internationalement, plus de 1000 centres d’examens dans le monde

DILF

• Diplôme initial de langue française

• grands débutants et nouveaux arrivants

• niveau A1.1

DELF

• Diplôme d’études en langue française

• tous publics

• niveaux A1 à B2

DALF

• Diplôme approfondi de langue française

• adultes en situation pro ou universitaire

• niveaux C1-C2

Quels sont les 4 options pour publics spécifiques du DELF ?

• DELF Prim: enfants 8 à 12 ans, enseignement élémentaire

• DELF Junior: adolescents enseignement scolaire

• DELF Scolaire: adolescents enseignement scolaire (par l’école)

• DELF Pro: personnes en insertion ou promotion professionnelle

DUEF

• Diplôme Universitaire d’Etudes Françaises

  • valider les formations linguistiques des centres FLE universitaires

  • A1 à C2

  • à partir de B2, accent sur le milieu universitaire → poursuite d’études dans l’enseignement supérieur français

  • reconnu par bcp d’universités comme attestation de niveau pour s’inscrire

  • certains proposent du FOU, validé par un DU

Niveau de français pour les études supérieures

• examen de niveau (DELF, DALF, TCF, TEF) sauf pour les étudiants d’établissements AEFE

• B1 ou B2 souhaitable pour licence et master, surtout en SHS

• B2 exigé en 1ere année pour la DAP (Demande d’admission préalable)

• C1 ou C2 peut être exigé pour des formations spécifiques

Diplômes de français professionnel

• CCIP pour ceux qui souhaitent valider leur capacité à communiquer en français en contexte pro

• CCIP, le français des affaires, A1 à C1

  • 7 domaines: affaires, sciences et techniques, droit, santé, relations internationales, tourisme/hôtellerie, restauration, mode

• DCL

Accès à la nationalité française

• loi du 7 mars 2016: niveau A2 (écrit et oral) pour les étrangers qui souhaitent s’installer durablement

• Janvier 2026: niveau B2 (oral et écrit) pour la nationalité française

=> diplôme scolaire (Brevet, CAP, BEP), ou attestation de langue par un organisme certificateur (privé ou public) & agréer par le ministère français de l’Intérieur

Compétence à communiquer langagièrement (3 composantes)

• composante linguistique

• composante sociolinguistique

• composante pragmatique

Compétences générales individuelles

• Savoirs

• Savoir-faire

• Savoir-être

• Savoir-apprendre

Types d’activités langagières

• Réception

• Production

• Interaction

• Médiation

Tâche

• “Toute visée actionnelle que l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’il s'est fixé”

  • activité en contexte

  • doit avoir un but (agir, s’informer, se former) ou un problème à résoudre

  • doit donner un résultat ou un produit (langagier)

Que faut-il pour faire une tâche?

• plan de travail: cadre, objectif + étapes générales

• sens: langue→outil, pas un objectif en soi

• recours au compétences: CE/CO, PE/PO

• processus cognitifs: façon d’arriver à l’objectif

• produit communicatif: réalisation d’un produit avec un destinataire défini

Les savoirs

Connaissances déclaratives, sont les connaissances résultant de l'expérience sociale (savoirs empiriques) ou d'un apprentissage plus formel (savoirs académiques).

Les savoir-faire

Habiletés, relèvent de la maîtrise procédurale plus que de la connaissance déclarative, mais cette maîtrise a pu nécessiter, dans l'apprentissage préalable, la mise en place de savoirs ensuite "oubliables".

Les savoir-être

Les dispositions individuelles, des traits de personnalité, qui touchent à l'image de soi et des autres et qui sont sujets à des variations.

La compétence linguistique

A trait aux savoirs et savoir-faire relatifs au lexique, à la phonétique, à la syntaxe et aux autres dimensions du système d'une langue, pris en tant que tel, indépendamment de la valeur sociolinguistique de ses variations et des fonctions pragmatiques de ses réalisations [...].

La compétence sociolinguistique

Renvoie aux paramètres socioculturels de l'utilisation de la langue. Sensible aux normes sociales (règles d'adresse et de politesse, régulation des rapports entre générations, sexes, statuts, groupes sociaux, codification par le langage de nombre de rituels fondamentaux dans le fonctionnement d'une communauté), la composante sociolinguistique affecte fortement toute communication langagière entre représentants de cultures différentes, même si c'est souvent à l'insu des participants eux-mêmes.

La compétence pragmatique

Recouvre l'utilisation fonctionnelle des ressources de la langue (réalisation de fonctions langagières, d'actes de parole) en s'appuyant sur des scénarios ou des scripts d'échanges interactionnels. Elle renvoie également à la maîtrise du discours, à sa cohésion et à sa cohérence, au repérage des types et genres textuels, des effets d'ironie, de parodie [...].