leren op school

los jaar 2

leerlijnen

gemaakt door Schol, geven weer hoe school aan doelen werkt & van kerndoelen naar concrete doelen met tussenstappen per leerjaar

referentie niveaus (taal en reken)

1F (fundamenteel), 1S (streef), 1S+

continue toelating

vanaf het 4e en moet vanaf 5e jaar

geboortemaand effect

jongeren kinderen presteren gemiddeld minder goed op rekenen, verschillen in prestatie worden met de jaren minder. jongere kinderen groeien sneller in rekenvaardigheden maar de verschillen zijn er nog steeds in einde groep 4.

verschillen in leeftijd worden binnen de klas steeds groter omdat groepen meer homogeen door het selectieproces: doubleren en versnellen.

sociale ongelijkheid binnen het onderwijs door verschillende geboortemaanden

jongste kinderen zijn minder ontwikkeld, worden vaak onderschat binnen een groep, de standaard is vaak te hoog gegrepen voor hun en ze hebben hierdoor vaak minder zelfvertrouwen.

blijven zitten

blijven zitten heeft weinig gevonden voordelen gevonden.

versnellen

er zijn geen nadelige effecten gevonden op korte of lange termijn, motivatie bij de leerling is wel belangrijk zo worden er grote voordelen gevonden met zaalwel sociaal emotionele als cognitieve voorsprong gevonden als de omstandigheden ook gunstig zijn: geleidelijke overgang en als ze deel uitmaken van een groep.

wet van passend onderwijs

1 augustus 2014, regulier onderwijs moet passende plek bieden aan alle leerlingen, ook die met ondersteuningsbehoeftes. dit om meer leerlingen binnen reguliere klassen te houden en verwijzingen naar speciaal onderwijs terug te dringen.

passend onderwijs

meer aandacht voor zorgleerlingen op school, meer acceptatie, maatschappelijk belang van schoolse vaardigheden, speciaal onderwijs is duur en vraagt om meer kennis over leerproblemen

response to instruction model

laag 1: voortgang van alle leerlingen bijhouden, nagaan of het onderwijs aanbod voldoende is & achterblijvende leerlingen identificeren

laag 2: leeromgeving aanpassen> remdieren en intensief oefenen in groepjes, testen (heeft het effect?)>terug naar laag 1 of door naar laag 3

laag 3: leeromgeving verder aanpassen: remediëren of nog kleinere groepjes /1-1 meer op maat aanpak > testen heeft het effect?

geen effect » door naar zorg buiten school bv. orthopedagoog

voor en nadelen van het RTI-model

2 algemene principes van de cognitieve belastingtheorie

beperkte geheugen capaciteit: