hc4

Leesstrategieën

Bewuste, doelgerichte pogingen om het lezen en begrijpen van een tekst te sturen en aan te passen

Leesvaardigheden

Geautomatiseerde handelingen die zorgen voor snel, efficient en vloeiend lezen, meestal zonder bewuste controle

Concrete lees strategiën

Voorspellen, inferenties maken, samenvatten, herlezen, verhelderen en het leestempo aanpassen

NAEP-model

Lezen is een actief proces waarin leerlingen betekenis begrijpen, interpreteren en gebruiken

Krietiekpunten huidig onderwijs

Strategie instructie vaak te algemeen, voorkennis vs strategie instructie, losse strategiën zijn onvoldoende

Declaratieve kennis

Kennis over feiten en informatie, voorwaarde voor tekst begrip

Procedurele kennis

Weten hoe je de strategie toepast, wordt gebruikt om kennis en betekenis uit een tekst te halen en nieuwe kennis op te bouwen

Conditionele kennis

Weten wanneer, waarom en hoe je kennis en leesstrategieën moeten inzetten. Hangt sterk samen met metacognitie

Epistemische kennis

Inzicht wat kennis is, hoe betrouwbaar kennis is en hoe je kennis kunt beoordelen

Vakspecifieke kennis

Kennis die leerlingen nodig hebben om teksten binnen een bepaald vakgebied goed te begrijpen en te beoordelen

Tekst begrip ontstaat op 3 niveaus

Oppervlakte structuur, tekst basis en situatiemodel.

Word begrip ontstaat door

Woordidentificatie en woord-tekst integratie

Stappen woordherkenning

Decoderen van de letters, en de betekenisophalen van het woord

Lexicale kwaliteit

De kwaliteit van de info over spelling, uitspraap en betekenis die opgeslagen is bij een kind

Taalbegripvaardigheden voor het lezen

Woordenschat, zinsvorming, het onthouden van zinnen, voorspellen het niveau en de groei van tekst begrip

Fourth grade slump

De groei van begrijpend lezen stagneert, want je gaat van leren lezen naar lezen om te leren

4 begripsprocesseb un de PIRLS-toetsing kader

Expliciete info ophalen, eenvoudige inferenties maken, ideën en informatieninterpreteren en intergreren, inhoud en tekst elementen evalueren en bekritiseren

Kernvaardigheden digitaal lezen

Relevante bronnen vinden, info uit verschillende bronnen combineren, betrouwbaarheid beoordelem

Shallowing-hypothese

Veel kortere en eenvoudige digitale content kan bijdragen aan oppervlakkiger lezen, voor goed tekst begrip moeten leerlingen daarom kunnen schakelen tussen vluchtig en diepgaand, aandachtig lezen

Digitale inclusie omvat 4 dimenties

Houding en motivatie, fysieke toegang, digitale vaardigheden, toegang tot gebruik

Zwakke begrijpers

Kunnen woorden nauwkeurig en efficient herkennen (decoderen en woordspecigiekebetekenis) maar hebben toch een zwak tekstbegrip

Lage orde processen

Het omzetten van geschreven woorden en zinnen in betekenisville eenheden

Hogere oredeprecessen

Het intergreren van deze eengeden tot een samenhangend mentaal model

Invloed EF op taalbegrip

Deze invloed gaat grotendeels via mondelingen taalvaardigheid en woordleesvaardigheid