Chapter 5: Interpretive Communication: Print Texts

Strategy for Interpretive Communication: Print Texts

• Check the introduction or passage(s) to see the topic (context).
• After reading the introduction to understand the passage(s), look at the questions to identify what information to find in the passage.
• Test booklets can be underlined. Mark the answers in each passage.
• Compare and contrast two reading passages
• Look up unfamiliar words to guess their meaning.
  • Cognates
  • The context of the passage, paragraph, or sentences before and after the word
  • Roots (smaller words inside larger ones)
  • Sounds (sometimes if you say a word softly to yourself you will hear and recognize it).
• Answer the questions in this chapter on scratch paper so you can go back and check your comprehension later.
• You can recheck any question before time is called.
• Like with any multiple-choice test, attempt to remove one or two answers before guessing.
• Even if time is running short, don't leave any answers blank.

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Practice for Interpretive Communication: Print Texts

Selección Número 1

• Tema curricular: Los desafíos mundiales

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata del problema con el que el mundo actual enfrenta: cómo asegurar que tengamos la energía que necesitamos ahora y en el futuro.

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La energía: ¿De dónde sacarla y cómo asegurarla?

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Fuente número 2

• Introducción: Este texto trata de un evento patrocinado cada año en Europa por la Unión Europea con motivo de promover la energía sostenible.

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EUSEW Organiza un Día de la Energía

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1. El problema más candente que los países industrializados y los en vía de desarrollo encuentran ahora es…

   1. la falta de energía
   2. el suministro de energía.
   3. la competencia entre países desarrollados y los en vía de desarrollo.
   4. la lucha por el control del petróleo.

2. Otro problema con fuentes tradicionales de combustibles es que para extraerlos…

   1. puede costar mucho.
   2. puede ser peligroso.
   3. puede dañar centros de población.
   4. puede dañar el planeta.

3. El uso del carbón, petróleo, madera y turba…

   1. hace que la Tierra se caliente.
   2. no produce energía suficiente.
   3. favorece a la China y la India.
   4. es costoso.

4. Ahora muchos investigan como producir energía que sea…

   1. poco segura, sin límite e incontaminada.
   2. durable, escasa e incontaminada.
   3. constante, en gran cantidad e incontaminada.
   4. fiable, insuficiente y nociva.

5. La búsqueda de formas alternativas de energía se dificulta por…

   1. la falta de dinero para llevar a cabo las investigaciones.
   2. la falta de interés por parte del público.
   3. empresas que no quieren compartir sus descubrimientos.
   4. empresas que quieren proteger sus ganancias.

6. En Europa, los EE.UU. y el Canadá hay … en la producción de energía alternativa.

   1. progresos
   2. impedimentos
   3. falta de interés
   4. falta de motivaciones

7. Según este anuncio, para ser organizador de un Día de la Energía, hay que…

   1. ser una compañía.
   2. ser un grupo de ciudadanos.
   3. ser alguien a quien le importa la energía.
   4. ser un órgano gubernamental.

8. La razón más importante, según el anuncio, para participar sería por…

   1. apoyar un movimiento europeo.
   2. compartir tecnologías y prácticas para la energía sostenible.
   3. recibir atención y publicidad para su organización.
   4. promover la energía eficiente y renovable.

9. Para ser parte oficial de un Día de Energía sólo hay que inscribir tu día…

   1. en el sitio Web de La Semana de Energía Sostenible de la Unión Europea.

   2. en el sitio Web de tu gobierno local.

   3. en el sitio Web de tu gobierno regional.

   4. en el sitio Web del gobierno de la Unión Europea

   5. Un Día de Energía tiene el propósito de…

   6. aumentar fondos para tu comunidad.

   7. adelantar el uso eficaz y renovable de la energía.

   8. adelantar los usos tradicionales de la energía.

   9. aumentar fondos para organizaciones no lucrativos.

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Selección Número 2

• Tema curricular: La vida contemporánea

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de la influencia que la comida peruana tiene en la cocina mundial.

Revolución de los gustos en el Perú

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Fuente número 2

• Introducción: Este gráfico muestra el intercambio de alimentos que ocurrió gracias al encuentro entre Europa y el Nuevo Mundo.

1492, Un Encuentro Culinario

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1. Gastón Acurio se fue a Europa originalmente para estudiar para…

   1. político.
   2. abogado.
   3. juez.
   4. cocinero.

2. Gastón le pone mucha importancia de haber graduado del Cordon Bleu.

   1. Sí, tiene mucho orgullo de haber graduado del Cordon Bleu.
   2. No, no le importa tanto el título.
   3. No, porque nunca lo hizo.
   4. Sí, porque es bueno para el negocio.

3. La Nueva Cocina Peruana viene…

   1. de Francia donde las escuelas prestigiosas tomaron la comida peruana y la renovaron con sus técnicas.
   2. de las nuevas escuelas culinarias que se han establecido en el Perú.
   3. del descubrimiento de textos del tiempo de la conquista.
   4. de un grupo de cocineros que estudiaron en el extranjero y aplicaron lo aprendido a la cocina peruana.

4. La comida peruana tiene mucha popularidad…

   1. sólo en el Perú.
   2. sólo en las Américas.
   3. en todo el mundo.
   4. en Francia.

5. Cuando dice en las líneas 40–44: «En esta fusión de sabores, primó sobremanera el encuentro de dos mundos con absoluto desenfado y sin rencores: el andino y el europeo.» quiere decir…

   1. la combinación de sabores de distintas partes del mundo ha ocurrido naturalmente y sin dificultades.
   2. ha habido dificultades de superar en combinar los sabores.
   3. la fusión de sabores no ha tenido éxito siempre.
   4. por muchos años lo indígena y lo europeo no se mezclaron.

6. Según el poeta Rodolfo Hinostroza,…

   1. la comida separó a los invasores de los indígenas.
   2. el hambre provocó conflictos entre los invasores y los indígenas.
   3. la comida unió a los indígenas y a los invasores.
   4. los indígenas sufrieron del hambre por los invasores.

7. La palabra «mestizaje» en la línea 54 quiere decir…

   1. la combinación de cosas de una manera para crear algo nuevo.
   2. la dominación de los productos venidos de otras partes.
   3. el empobrecimiento de la cocina nacional.
   4. el control ejercido sobre las colonias en el tiempo del virreinato.

8. El Perú, a diferencia de otros países del mundo,…

   1. ha tenido gran éxito en la combinación de comidas de otras partes del mundo.
   2. sólo puede producir ciertos productos durante ciertas estaciones del año.
   3. tiene que revisar sus cartas con cada estación por la falta de ciertos productos.
   4. puede proveer una variedad de productos a lo largo del año gracias a sus muchas zonas climáticas.

9. Una muestra de la popularidad de la comida peruana es que…

   1. se puede encontrar restaurantes que ofrecen comida peruana en todo el mundo.

   2. se han abierto escuelas de cocina peruana en la Ciudad de Nueva York, Madrid, São Paulo, Montreal y Seattle.

   3. el Cordon Bleu ha establecido escuelas de cocina peruana en Nueva York, Madrid, São Paulo, Montreal y Seattle.

   4. muchos viajan a Lima para probar este fenómeno gastronómico.

   5. Según este artículo, la comida peruana…

   6. ha perdido su carácter especial.

   7. ha pasado por cambios sin perder su identidad.

   8. no se ha cambiado desde los tiempos de la colonia.

   9. el cebiche es igual no importa si se come en el Perú o en México.

   10. Se puede decir que el encuentro de 1492…

   11. empeoró la dieta del Nuevo y del Viejo Mundos.

   12. no cambió la dieta del Viejo Mundo.

   13. no cambió la dieta del Nuevo Mundo.

   14. mejoró la dieta del Nuevo y del Viejo Mundos.

   15. Del artículo y del gráfico podemos ver como…

   16. la cocina de un país puede superar la de otro.

   17. la cocina de unos pueden influir en la de otros.

   18. la cocina de un país puede sobrevivir la invasión de otro.

   19. la cocina de un país no siempre tiene éxito en otro.

Selección Número 3

• Tema curricular: La ciencia y la tecnología

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de una manera verde de construcción que puede ayudar a conservar nuestros recursos naturales.

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Audaz artífice de bambú colombiano

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Fuente número 2

• Introducción: El bambú es una planta que se puede usar para muchas aplicaciones.

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Las muchas aplicaciones del bambú

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1. Simón Vélez nunca tiene problemas en llevar plantas a Colombia de otras partes porque…

   1. es un arquitecto famoso.
   2. las declara para el estudio científico.
   3. las esconde en su maleta.
   4. tiene conexiones con la aduana.

2. A través de sus estudios, Vélez…

   1. no ha encontrado una planta más fuerte que la que crece en su propio país.
   2. no ha visto mucha diferencia entre las plantas de distintos orígenes.
   3. no es adecuado para la construcción.
   4. tiende a ser menos flexible que el hierro.

3. Cuando Vélez dice en la línea 24 que el bambú es «prodigio de la naturaleza» él quiere decir que…

   1. es un desperdicio de la naturaleza.
   2. es un milagro de la naturaleza.
   3. es un producto de la naturaleza.
   4. está en peligro de extinción.

4. Quizá la cosa más importante con relación a la preservación del medio ambiente es que…

   1. es una planta abundante.
   2. requiere menos terreno para su cultivo.
   3. crece rápidamente entonces es un material de construcción que se reestablece pronto.
   4. su cultivo produce menos contaminación.

5. El problema más grande que ha tenido Vélez es…

   1. obtener ayuda financiera para sus proyectos.
   2. obtener suficientes plantas para realizar obras grandes.
   3. asegurar que sus estructuras puedan aguantar los terremotos.
   4. convencer a los oficiales que él puede sustituir el bambú por otros materiales más convencionales.

6. A pesar de todo, hay esperanzas para extender el uso del bambú en visto de que…

   1. hay cada vez menos recursos naturales para las construcciones.
   2. un grupo de arquitectos ha aprobado el uso de un tipo de bambú para la construcción.
   3. muchos burócratas han aprobado su uso.
   4. el Código Internacional de la Construcción ha aprobado el uso de un tipo de bambú para la construcción.

7. En cuanto a los Estados Unidos…

   1. los departamentos de construcción locales no están dispuestos a usar el bambú en la construcción.
   2. se puede conseguir fácilmente en las madererías.
   3. los departamentos de construcción locales son líderes en el uso del bambú.
   4. las madererías están en contra de vender el bambú.

8. En los países industrializados, a diferencia de los países en vías de desarrollo, muchos tienen miedo de usar el bambú por…

   1. la influencia de las madererías.
   2. razones políticas.
   3. miedo de pleitos.
   4. la desconfianza de los consumidores.

9. El deseo más fuerte de Vélez es de…

   1. extender el uso del bambú como materia prima de construcción por todo el mundo.

   2. ser conocido como padre de este movimiento.

   3. no ser sólo conocido como padre de este movimiento.

   4. poder vender su propio trabajo.

   5. La expresión en las líneas 128 y 129, «nunca se sabe para qué lado va a saltar el conejo» quiere decir…

   6. nadie sabe cómo va a resolverse la cuestión del uso del bambú.

   7. él no ve claramente su futuro como arquitecto.

   8. que todo no se resolverá a su medida.

   9. que es una cuestión sin resolución.

   10. El bambú es una planta que tiene…

   11. una utilidad diversa.

   12. una utilidad escasa.

   13. una utilidad limitada.

   14. una utilidad reducida.

   15. El bambú se puede usar…

   16. para la construcción.

   17. para el vestuario.

   18. para implementos.

   19. para todo lo de arriba y más.

   20. Quizá el uso más sorprendente del bambú es como…

   21. material de construcción.

   22. material de instrumentos musicales.

   23. material de alimento.

   24. material de muebles.

   25. Lo bueno del bambú es que…

   26. requiere mucha atención.

   27. requiere mucho riego.

   28. requiere poca atención.

   29. requiere tierra muy fértil.

   30. De los dos artículos, podemos decir que el bambú puede…

   31. reemplazar materias primas de construcción.

   32. reemplazar materias primas en muchas aplicaciones.

   33. reemplazar la madera.

   34. reemplazar el acero.

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Selección Número 4

• Tema curricular: La vida contemporánea

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de la llamada «festival nacional», la corrida de toros, y como se desarrolla.

Un paseo por el mundo taurino

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Fuente número 2

• Introducción: Este texto trata de la llamada «festival nacional», la corrida de toros, y como se desarrolla.

Gooooool!

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1. Algunos consideran la corrida de toros como un deporte…

   1. porque es una competencia entre el hombre y el animal.
   2. por los movimientos del torero y del toro.
   3. por su aspecto de celebración.
   4. porque se práctica en todos los países de habla española.

2. En tiempos prehistóricos el toro…

   1. representaba la fertilidad.
   2. representaba la lucha entre el hombre y la naturaleza.
   3. representaba la sobrevivencia del hombre gracias a su carne.
   4. representaba la fuerza.

3. Durante la Edad Media se utilizaban las corridas…

   1. para el entretenimiento del público.
   2. para venerar al animal que era símbolo de fortaleza.
   3. para celebrar acontecimientos importantes.
   4. para mostrar la valentía de los hombres.

4. Según la descripción de cómo se presenta la corrida, podemos decir que…

   1. es un evento muy parecido a cómo se realiza eventos como el fútbol.
   2. es un evento lleno de tradición y ceremonia.
   3. es un evento en que sólo los que participan en la lucha se desfilan.
   4. es un evento que se hace de maneras distintas en lugares distintos.

5. En cada corrida siempre hay…

   1. tres matadores y sus subalternos que luchan en contra de tres toros.
   2. seis matadores y sus subalternos que luchan en contra de seis toros.
   3. seis matadores y sus subalternos que luchan en contra de tres toros.
   4. tres matadores y sus subalternos que luchan en contra de seis toros.

6. La función de los picadores es de…

   1. matar al toro.
   2. ver la fuerza del toro y de apreciar el grado de su fuerza.
   3. elevar el temperamento del animal.
   4. torear con una muleta que es un bastón cubierto por una capa.

7. El honor más grande que puede recibir el torero si su actuación ha sido excelente es…

   1. los gritos de ¡Ole! de los espectadores.
   2. una oreja del animal.
   3. las orejas y el rabo del animal.
   4. el rabo del animal.

8. Lo atractivo de la corrida para algunos es…

   1. la habilidad y la valentía del matador.
   2. la violencia.
   3. lo artístico de los movimientos.
   4. la tradición y la historia del deporte.

9. De todos modos, algunas personas se oponen a la corrida…

   1. porque es peligroso.

   2. porque ya no es tan popular.

   3. porque la Comunidad Europea no la aprueba.

   4. por la crueldad hacia el toro.

   5. Después de leer este artículo podemos decir que…

   6. la corrida es una expresión artística.

   7. la corrida es muy popular por todo el mundo.

   8. la corrida simboliza la cultura hispánica.

   9. la corrida tiene raíces históricas que predatan España.

   10. Ahora, según el segundo artículo, se puede decir que…

   11. el fútbol es el deporte nacional de España.

   12. la corrida sigue siendo el deporte nacional de España.

   13. el fútbol es tan popular entre los españoles como la corrida.

   14. la corrida atrae a muchos aficionados españoles también.

   15. El fútbol…

   16. nació en el norte de España.

   17. nació en Huelva.

   18. llegó con inmigrantes.

   19. fue establecido en España por la corona.

   20. El fútbol recibió un gran empuje cuando…

   21. se estableció la Copa del Rey.

   22. se establecieron más clubes después de él de Huelva.

   23. se establecieron corporaciones de fútbol.

   24. se establecieron competiciones al nivel mundial.

   25. Podemos decir que la corrida de toros…

   26. sigue como la fiesta nacional.

   27. sigue como espectáculo más bien turístico.

   28. ya no se practica en España.

   29. sigue muy popular en el mundo hispano.

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Selección Número 5

• Tema curricular: Las identidades personales y públicas

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata del origen y de la contribución de un grupo de inmigrantes a Puerto Rico.

Rastreando nuestras raíces familiares: explorando una parte ignorada de las historia de Puerto Rico

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Fuente número 2

• Introducción: El bambú es una planta que se puede usar para muchas aplicaciones.

Amerikanuak

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1. El término «puertorricanismo multicultural» en la línea 8 viene…

   1. de la influencia que ha tenido el turismo en la isla.
   2. de la influencia que diferentes culturas han aportado a la isla.
   3. de la música puertorriqueña.
   4. del comercio internacional de café de que ha gozado la isla.

2. La industria del café se debe en gran parte a…

   1. los inmigrantes de España.
   2. los inmigrantes del continente de África.
   3. los inmigrantes tainos.
   4. los inmigrantes de una isla mediterránea.

3. La ola grande de inmigración del siglo XIX fue gracias…

   1. a una invitación de España a inmigrantes europeos a venir a las Américas.
   2. a una guerra entre Francia y Alemania.
   3. a problemas políticos en Córcega.
   4. al hambre causado por la escasez de la papa en Irlanda.

4. Se puede decir que lo atractivo para los inmigrantes corsos fue…

   1. que la isla les parecía mucho a Córcega.
   2. que la industria del café necesitaba trabajadores
   3. que muchos descendientes suyos vivían en la isla.
   4. que existía una asociación de corsos en la isla para ayudarlos.

5. Muchos otros países trataron de copiar los modelos de producción de café de Puerto Rico…

   1. por la calidad de su café.
   2. por el precio que recibía su café.
   3. por el éxito que su industria tenía.
   4. porque tenía un mercado en Europa.

6. La grandeza del café puertorriqueño se veía en que…

   1. se vendía mucho en Europa.
   2. se vendía a las casas reales de Europa.
   3. se vendía a precios muy altos.
   4. se producía sólo en un lugar, Yauco, lo cual lo hizo muy raro.

7. Hoy día el café de La Hacienda del Tomino se vende…

   1. en la isla de Córcega.
   2. en el Vaticano.
   3. a familias reales de Europa.
   4. a compañías estadounidenses que lo venden bajo sus nombres.

8. ¿Qué quiere decir Olivieri en las líneas 120–125 cuando dice «están orgullosos del trabajo que ellos hacen y del legado que las personas de Córcega nos heredaron, aunque seamos puertorriqueños de corazón»?

   1. Los descendientes de los inmigrantes corsos se sienten todavía más corsos que puertorriqueños.
   2. Los descendientes de los inmigrantes corsos se consideren puertorriqueños y al mismo tiempo tienen orgullo de su herencia.
   3. A los descendientes de los inmigrantes corsos no les importa su herencia corsa.
   4. Muchos descendientes de los inmigrantes corsos ya no trabajan en la industria del café.

9. La migración vasca recibió su mayor empuje históricamente por…

   1. el deseo de hacerse rico.

   2. conflictos en su tierra natal.

   3. el descubrimiento de oro.

   4. el deseo de la aventura.

   5. La pericia que los inmigrantes vascos llevaron a su nuevo país tenía que ver con…

   6. la minería.

   7. las finanzas.

   8. la agricultura.

   9. la ganadería.

   10. La pericia que los inmigrantes corsos de la primera lectura llevaron a su nuevo país tenía que ver con…

   11. la minería.

   12. las finanzas.

   13. la agricultura.

   14. la ganadería.

   15. Mientras muchos buscaban su fortuna en el oro, muchos inmigrantes vascos descubrieron que podían

   16. ganarse mejor la vida proveyendo productos a los mineros.

   17. ganarse mejor la vida juntándose en asociaciones.

   18. ganar más estableciendo bancos para los mineros.

   19. ganar más en los campos de oro.

   20. Se puede decir que los inmigrantes vascos…

   21. no han dejado huella en los EE.UU

   22. han dejado huella en los EE.UU.

   23. han sido olvidados en los EE.UU.

   24. han dejado su estampa en la industria financiera de los EE.UU.

   25. La mayor concentración de personas de ascendencia vasca se encuentra en … de los EE.UU.

   26. el suroeste

   27. el noroeste

   28. el oeste

   29. el suroeste

   30. Los «Amerikanuak» son…

   31. os inmigrantes vascos españoles.

   32. los inmigrantes vascos franceses.

   33. los vascos americanos.

   34. los inmigrantes españoles y franceses.

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Selección Número 6

• Tema curricular: La belleza y la estética

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de la belleza y la estética, cómo se determina y el deseo de alcanzarla.

La belleza, ¿cómo se determina y se define siempre de la misma manera?

Fuente número 2

• Introducción: Este anuncio trata de un regalo quizá un poco raro para la quinceañera.

  

1. El gran empuje hoy en día, entre mayores tanto como menores, por cambiar la apariencia viene de…

   1. un deseo de mejorarse.
   2. un deseo de tener mejor salud.
   3. medios de comunicación.
   4. un deseo de avanzar en el trabajo.

2. En el caso de México, por ejemplo, la mayoría de la población es mestiza, o sea india y europea, pero en los medios de comunicación tienden a usar gente…

   1. blanca.
   2. negra.
   3. india.
   4. asiática.

3. Originalmente las estrellas empleaban la cirugía estética para…

   1. hacerse parecer a otro.
   2. ciertos papeles que desempeñaban.
   3. hacerse más maduro.
   4. hacerse parecer más joven.

4. Mientras en el pasado la cirugía estética se usaba sólo en Hollywood, ahora…

   1. es cosa de los ricos.
   2. es para todos.
   3. es sólo por razones médicas.
   4. es prohibido para menores.

5. Mientras a muchas personas les gustaría gozar de la cirugía estética, hay que reconocer que es una intervención quirúrgica y puede…

   1. tener un costo muy alto.
   2. tener mucho éxito.
   3. tener consecuencias no esperadas.
   4. tener el resultado esperado.

6. A veces la cirugía estética se necesita para darle al paciente…

   1. más oportunidades de ganarse la vida.
   2. una vida mejor o normal.
   3. un aspecto más agradable.
   4. un mejor estado de ser.

7. El concepto de la belleza siempre ha…

   1. cambiado según los ideales de la época.
   2. tenido el mismo significado de generación en generación.
   3. favorecido a las mujeres esbeltas.
   4. causado controversia.

8. En Venezuela, algunas compañías promueven la cirugía plástica para…

   1. víctimas de accidentes.
   2. pretendientes al concurso Miss Universe.
   3. jóvenes que entran una etapa importante de la vida.
   4. adultos que quieren un aspecto más joven.

9. Según el anuncio, no importa si uno no tiene el dinero para el tratamiento porque…

   1. no cuesta tanto.

   2. se puede pagar a plazos.

   3. se puede conseguir dinero de un banco.

   4. el costo es reembolsado por el gobierno.

   5. La cirugía plástica se ha puesto tanto de moda, el presidente de la república … la práctica para los jóvenes.

   6. está a favor de

   7. está en contra de

   8. no tiene opinión de

   9. no permite

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Selección Número 7

• Tema curricular: Los desafíos mundiales

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de los braceros inmigrantes del estado de Nueva York.

Inmigrantes: ¿Por qué la parte oeste de Nueva York?

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Fuente número 2

• Introducción: En el gráfico siguiente hay datos sobre los braceros que se encuentran en los EE.UU.

  

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1. La cosa quizá más curiosa en el primer párrafo es…

   1. que no estás en México.
   2. que estás en el estado de Nueva York.
   3. que hay jóvenes de apariencia indígena.
   4. que puedes comer chiles y tortillas calientes en el estado de Nueva York.

2. Muchos de los trabajadores agrícolas en este estado son…

   1. de la parte norteña de México.
   2. de la parte rural de México.
   3. de la parte sureña de México.
   4. de estados mexicanos.

3. En el párrafo 4 el «coyote» es…

   1. alguien que cruza a los inmigrantes ilegales a los Estados Unidos
   2. un animal peligroso de que tienen que tener cuidado los inmigrantes al pasar la frontera.
   3. la cantidad de dinero, $2.500 dólares, que pagan los inmigrantes ilegales para cruzar la frontera.
   4. es lo que llaman el viaje por los Estados Unidos para llegar adonde hay trabajo.

4. En el sexto párrafo, según lo que dice Amy Kadar, podemos decir que…

   1. la industria agrícola en Nueva York no es muy grande.
   2. a la industria agrícola en Nueva York no le hacen falta trabajadores ilegales.
   3. el trabajar ilegalmente en Nueva York es peligroso.
   4. habría una crisis en la industria agrícola sin los trabajadores agrícolas.

5. La razón principal por la cual los trabajadores agrícolas se ven obligados a cruzar ilegalmente a los Estados Unidos es que…

   1. no tienen el dinero para comprar una visa en el consulado americano.
   2. el gobierno estadounidense no les dará visas para venir a trabajar.
   3. el gobierno mexicano quiere que se queden a trabajar en México.
   4. las entradas legales para cruzar están más lejos.

6. Otra razón por la cual muchos trabajadores agrícolas de México deciden venir al estado de Nueva York es que…

   1. ya hay muchos trabajadores mexicanos aquí.
   2. es más fácil llegar aquí.
   3. hay más trabajos y menos trabajadores aquí.
   4. la Oficina de Inmigración no los persigue tanto como en los estados de California y la Florida.

7. Una cosa sorprendente que ha influido en la decisión de algunos trabajadores de venir al estado de Nueva York es…

   1. la necesidad de trabajadores agrícolas en el estado de Nueva York.
   2. que hay trabajos en las industrias lácteas.
   3. que hay trabajos en la construcción.
   4. que el clima lo hace más agradable trabajar en el estado de Nueva York.

8. Más recientemente los granjeros de Nueva York han dicho que no tienen suficientes trabajadores por…

   1. restricciones impuestas a partir del 11 de septiembre.
   2. un sentimiento en contra de los inmigrantes que ha surgido a partir del 11 de septiembre.
   3. unas mejoras en la economía mexicana que eliminan la necesidad de emigrar.
   4. los inmigrantes que han comenzado a conseguir mejores trabajos profesionales.

9. Velma Smith piensa que…

   1. no hay una falta de trabajadores documentados ahora.

   2. hay una saturación de trabajadores documentados.

   3. hay una abundancia de trabajadores indocumentados.

   4. los granjeros del estado de Nueva York tienen razón.

   5. De todos modos, la conclusión de muchos es que…

   6. la promulgación de legislación para controlar a los inmigrantes ilegales ayudará.

   7. la falta de trabajos aquí disminuirá el deseo de inmigrar a los Estados Unidos.

   8. las nuevas reglas del Congreso van a intensificar el control sobre la inmigración ilegal.

   9. si existe la pobreza en países vecinos muchos continuarán a arriesgarse en busca de una vida mejor.

   10. Podemos ver del gráfico que…

   11. la mayoría de los braceros hablan inglés.

   12. la mayoría de los braceros vienen de Sudamérica.

   13. la mayoría de los braceros ganan menos del sueldo mínimo.

   14. la mayoría de los braceros son de otros países.

   15. También el gráfico indica que…

   16. muchos braceros vienen con su familia para buscar trabajo.

   17. muchos braceros vienen solos para buscar trabajo.

   18. muchos braceros mandan dinero a sus familias.

   19. muchos braceros no mandan dinero a sus familias.

   20. Los datos indican que los braceros…

   21. toman trabajo de ciudadanos americanos.

   22. no tienen que trabajar duro.

   23. reciben más de los ciudadanos americanos que dan.

   24. dan más que reciben de los ciudadanos americanos.

   25. Por el trabajo que hacen los braceros…

   26. la comida no nos cuesta tanto como en otros países

   27. la comida nos cuesta tanto como en otros países.

   28. la comida no abunda tanto como en otros países.

   29. la comida nos cuesta más que en otros países.

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Selección Número 8

• Tema curricular: Las identidades personales y públicas

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de una celebración para promover el orgullo entre las jóvenes latinas.

Están orgullosas de ser latinas

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Fuente número 2

• Introducción: Ahora las jóvenes latinas forman la minoría más grande de jóvenes en los EE.UU. Con esto estas chicas se enfrentan con muchos obstáculos que necesitan superar para lograr el dicho sueño americano.

Retos para latinas estadounidenses

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1. Natazia Torres se siente especial por…

   1. ser única.
   2. tener 11 años.
   3. poder hablar sólo inglés.
   4. ser latina.

2. «Soy única soy latina» fue un evento…

   1. de bailes y música.
   2. de conciertos y música latina.
   3. para aprender cosas para tener una vida mejor.
   4. para mantener y mejorar el uso del español por parte de los hispanos.

3. Al final del evento, los jóvenes podían…

   1. vestirse a la mexicana.
   2. bailar enfrente de todos.
   3. conocer al grupo Arco Iris.
   4. recibir cosas gratis.

4. Al final del evento, los padres podían…

   1. participar en una presentación sobre la crianza de los hijos en un mundo multicultural.
   2. participar en clases de inglés y español.
   3. mostrar su orgullo de ser latinos.
   4. participar en el baile.

5. Rivera Algarín piensa que han tenido éxito en que…

   1. 1.000 jóvenes asistieron este año.
   2. 200 jóvenes asistieron este año.
   3. 40 padres asistieron este año.
   4. los padres ya entienden la importancia de eventos así

6. Según Natazia, vale la pena asistir porque…

   1. les darán cosas gratis.
   2. es una manera de expresar quién eres.
   3. se aprende mucho.
   4. se puede conocer a otras jóvenes.

7. Podemos decir que la meta de Latinas Unidas en patrocinar tal evento es…

   1. fortalecer a las familias hispanas.
   2. ayudar a las familias hispanas a asimilarse.
   3. divertir a los niños hispanos.
   4. promover la herencia hispana en toda la comunidad.

8. Las jóvenes en los EE.UU. ya sean blancas, latinas o afro-americanas se enfrentan con impedimentos pero las latinas tienden a tener…

   1. más problemas con superarlos.
   2. menos problemas con superarlos.
   3. tantos problemas con superarlos.
   4. ningún problema con superarlos.

9. Mientras ciertos problemas se comparten todos los grupos, las latinas en particular también tienen obstáculos impuestos por…

   1. la religión.

   2. la cultura.

   3. la economía.

   4. la presión social.

   5. La segunda fuente parece indicar que eventos como «Soy única y soy latina» de la primera fuente…

   6. son innecesarios.

   7. separan las latinas de la comunidad.

   8. son eventos con sólo una importancia cultural.

   9. son importantes y necesarios para fortalecer a jóvenes latinas.

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Selección Número 9

• Tema curricular: La vida contemporánea

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de un programa que les da a los que participan la oportunidad de un aprendizaje cultural.

  

  

1. Este sitio web sería de interés para…

   1. adultos que tienen interés en viajar.
   2. jubilados que tienen interés en viajar.
   3. jóvenes que quieren viajar por los Estados Unidos.
   4. jóvenes que quieren experimentar otra cultura y país.

2. La meta de este programa es…

   1. darles a los jóvenes posibilidades de viajar.
   2. promover la comprensión entre culturas distintas.
   3. darles la oportunidad de vivir con una familia anfitriona.
   4. darles la oportunidad de acampar.

3. Este programa tiene motivos…

   1. educativos.
   2. turísticos
   3. laborales.
   4. culturales.

4. A los participantes les hace falta…

   1. ser apoyados por un club.
   2. tener menos de 21 años.
   3. conocer las costumbres del país que visitan.
   4. tener un conocimiento de la lengua que se habla en el país que visitan.

5. Si un club recibe muchas solicitudes, se hace la selección por medio de…

   1. exámenes en la lengua del país.
   2. una lotería.
   3. competiciones académicas.
   4. la fecha de la solicitud.

6. Por la duración del programa, probablemente se realizará…

   1. durante las vacaciones de invierno.
   2. durante las vacaciones de verano.
   3. durante las vacaciones de primavera.
   4. durante un semestre escolar.

7. La responsabilidad para la preparación de los viajeros está a cargo…

   1. del club local.
   2. de los padres.
   3. de los participantes mismos.
   4. de los líderes del intercambio en la región de donde son y adonde van.

8. Los gastos para el viaje son pagados por…

   1. una combinación de recursos del club y de la persona que participa.
   2. el distrito donde se encuentra el club.
   3. el club local.
   4. la persona que participa.

9. Si quieres más información sobre lo que piensan los que ya han participado, tienes que ver…

   1. «Sea una familia anfitriona.»
   2. «Información para potenciales participantes en los intercambios.»
   3. «Opiniones de participantes en los intercambios.»
   4. «Información sobre el club patrocinador.»

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Selección Número 10

• Tema curricular: La ciencia y la tecnología

Fuente número 1

• Introducción: Este texto trata de los avances tecnológicos que son cada vez más rápidos gracias a la diseminación fácil, rápida e instantánea de información.

  

Fuente número 2

• Introducción: Ahora las jóvenes latinas forman la minoría más grande de jóvenes en los EE.UU. Con esto estas chicas se enfrentan con muchos obstáculos que necesitan superar para lograr el dicho sueño americano.

Científicos e inventores latinoamericanos modernos

1. En la primera línea del artículo, el dicho «El mundo es un pañuelo» es una metáfora que quiere decir que…

   1. el mundo es grande.
   2. el mundo es pequeño.
   3. el mundo es amplio.
   4. el mundo es estrecho.

2. La pequeñez del mundo actual según el artículo es gracias…

   1. a la comunicación.
   2. a adelantados técnicos.
   3. a Internet.
   4. al correo electrónico.

3. Se puede decir que la comunicación es…

   1. más segura que antes.
   2. menos segura que antes.
   3. menos rápida que antes.
   4. tan rápida que antes.

4. Ahora, para comenzar una investigación de un tema, muchas personas emplean … como punto de partida para encontrar fuentes de información sobre el tema.

   1. Facebook
   2. el correo electrónico
   3. un motor de búsqueda
   4. Internet

5. Ahora tanto en inglés como en español el nombre Google se ha convertido en…

   1. nombre.
   2. descripción.
   3. adverbio.
   4. acción.

6. Según el artículo, algunos avances en la tecnología se deben…

   1. a inventores de la Asia.
   2. a inventores de los Estados Unidos.
   3. a inventores de la América Latina.
   4. a inventores de Europa.

7. El doctor García Molina sacó su doctorado de…

   1. la Universidad de Princeton.
   2. la Universidad de Stanford.
   3. el Tecnológico de Monterrey.
   4. la Universidad de Monterrey.

8. El motor de búsqueda de Google…

   1. produjo el Proyecto Biblioteca Digital.
   2. investigó el Proyecto Biblioteca Digital.
   3. nació del Proyecto biblioteca Digital.
   4. colaboró con el Proyecto Biblioteca Digital.

9. El doctor García Molina…

   1. fundó Google.

   2. sirve en la junta de directores de Google.

   3. encabezó un proyecto que permitió la creación de Google.

   4. dirigió la digitalización de la biblioteca de Stanford.

   5. Gracias al descubrimiento tecnológico del inventor … podemos leer libros, revistas y periódicos por medio de lectores electrónicos tales como Kindle y Nook.

   6. Guillermo González Camarena

   7. Baruj Benacerraf

   8. Armando M. Fernández

   9. Víctor Celorio

   10. El innovador … es uno de la pareja que encabezó el equipo responsable por las bases de un sistema operativo de ordenador.

   11. Franklin Chang Díaz

   12. Federico Mena

   13. Víctor Celorio

   14. Armando Fernández

   15. Se puede decir que el mundo hispano…

   16. ha producido adelantados en la tecnología y ciencia.

   17. ha producido pocos adelantados en la tecnología y ciencia.

   18. no ha contribuido a la comunicación electrónica.

   19. no ha producido inventos que han impactado nuestras vidas diarias.

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Answers and Explanations for Interpretive Communication: Print Texts

Selection #1

1. B (lines 1–4: reto = challenge)
2. D (lines 13–14: dañar = to damage, injure)
3. A (lines 22–23: calentarse = to heat up)
4. C (lines 34–35)
5. D (lines 46–50: lo suyo = what’s theirs)
6. A (lines 58–61: adelantos = advances, progress)
7. C (lines 75–80)
8. C (lines 95–97, 98–101, 102–104)
9. A (lines 110–112: inscribir = to register)
   10. B (lines 120–125: adelantar = to advance / promover = to promote)

Selection #2

1. B (lines 1–2: derecho = law)
2. B (lines 5–6: y punto = end of story)
3. D (lines 26–33: formados = trained / revalorizar = to revalue)
4. C (lines 34–36)
5. A (lines 40–44: “In this fusion of flavors, the encounter of two worlds took priority with complete openness and without grudges: the Andean and European.”)
6. C (lines 45–51: “It was in the field of gastronomy where natives and invaders understood each other best …”)
7. A (lines 54–59: fusión = fusion)
8. D (lines 74–80: despensa = pantry [where food supplies are stored] / nunca faltará ninguna variedad de nada = no variety of anything will ever be lacking)
9. A (lines 93–98)
   10. B (lines 109–112: sin perder su escencia = without losing its essence)
   11. D (lines 133–136: ha enriquecido = has enriched)
   12. B (A dish like cebiche has spread with variation to other countries as the exchange of products from the Old and New Worlds influenced their cooking. / cebiche = a shellfish dish)

Selection #3

1. B (lines 7–10: “… he never has problems with customs, after all, they are for scientific use.”)
2. A (lines 13–17: “‘… I have not found a species stronger, straighter, and easier to harvest than the Guadua angustifolia’ that grows in his own country.”)
3. B (line 24: prodigio = milagro = miracle)
4. C (lines 29–32: “… grows faster than any other plant, which makes it an ideal renewable resource”)
5. D (lines 54–58: “… Vélez has had to convince bureaucrats lacking in imagination from all over the world that he can build with bamboo in place of more widely accepted materials”)
6. D (lines 82–87: “… a group of architects succeeded in getting the reviewers of the International Construction Code to approve a species of bamboo to be used as a construction material …”)
7. A (lines 95–100: “… in developed countries like the United States, local building departments are not prepared to accept bamboo as a material …”)
8. C (lines 103–107: “… the type of innovation that has marked his career is practically impossible in the developed world for another reason: lawyers.” / pleitos = lawsuits)
9. C (lines 117–119: I do not want to be limited [typecast], like Sean Connery with James Bond.”)
   10. A (lines 128–129: “… one never knows from which side the rabbit is going to jump.”)
   11. A (lines 137–148)
   12. D (lines 137–148)
   13. C (lines 131–132 and 148: “Considering its varied uses to make objects, it is perhaps surprising that it is also a source of nourishment.”)
   14. C (lines 135–136)
   15. B (lines 137–148)

Selection #4

1. A (lines 1–4: “The bullfight is a Spanish celebration considered a sport because of its competitiveness …”)
2. D (lines 7–9: “… the bull was venerated, it represented a symbol of strength …”)
3. C (lines 17–22: “In a like manner, bullfights were carried out during the Middle Ages to celebrate events having a certain importance, such as royal weddings and the birth of princes.”)
4. B (lines 38–64)
5. D (lines 48–54: “… three bullfighters, dressed in their suit of lights and with three-cornered hats, are those who in order of seniority will show off their skills and will fight six bulls …”)
6. B (lines 76–81: “… in order to test the ferocity of the animal and to measure its strength.”)
7. C (lines 102–107: “… in order of importance: two ears and the tail, two ears, and one ear.”)
8. A (lines 108–112: “The attraction of the bullfight lies in the admiration of the audience of the bravery and skill that the bullfighter has when faced with the bull.”)
9. D (lines 112–118: “… opposition has arisen in various places in the world because of the violence that killing the bull represents.”)
   10. D (lines 7–22)
   11. A (lines 124–129)
   12. C (lines 130–132)
   13. C (lines 140–145) (corporaciones = sociedades anónimas = corporations)
   14. B (lines 154–156)

Selection #5

1. B (lines 6–11: “We can be proud of our multicultural ‘Puerto-Ricanism’ and the incredible mixture of Taino, Spanish, and African influences.”)
2. D (lines 14–17: “… many of us do not connect the coffee industry with the immigration of families from the island of Corsica.”)
3. A (lines 28–35: “Many people from Corsica began to immigrate to Puerto Rico in 1850, when Spain issued the Royal Decree of Graces, encouraging citizens of Spain, Ireland, Germany, and France to move to the Caribbean or South America.”)
4. A (lines 40–42: “… many of those moved due to the similarities with their native island.”)
5. C (lines 63–69: “During 1890, Puerto Rico established itself as the sixth largest producer of coffee in the world. For that reason, many countries tried to copy the production model of Puerto Rican coffee.”)
6. B (lines 82–84: “Yauco coffee was sold to all the kings and queens of Europe.”)
7. D (lines 113–118: “The majority of the coffee is sold to wholesalers, who sell the coffee to large corporations to mix it and distribute it under well-known American brand names.”)
8. B (lines: 120–125: “… they are proud of the work they do and of the legacy that we have inherited from the people of Corsica, even though we might be Puerto Ricans in our hearts.”)
9. B (lines 141–152: Of the three periods, two involved conflict.)
   10. D (lines 152–154 and 159–164: pastores = shepherds / ovejas = sheep)
   11. C (lines 15–17: café = coffee, an agricultural product)
   12. A (lines 154–159: vendiendo carne y lana = by selling meat and wool)
   13. B (lines 164–177: dejar huella = to leave a mark [literally, footstep])
   14. B (lines 178–180)
   15. C (lines 188–189: sus descendientes = their descendants [Americans of Basque descent])

Selection #6

1. C (lines 4–6: medios de comunicación = mass media)
2. A (line 14: europeos = Europeans [usually depicted as white])
3. D (lines 23–25: retroceder = turn back / parar = stop)
4. B (line 26: accesible a todos = accessible to all)
5. C (lines 40–42: un resultado no deseado = an undesired result)
6. B (lines 50–51: mejorar la vida de la persona lesionada = improve the life of the injured person)
7. A (lines 54–62)
8. C (lines 78–79)
9. C (the third sentence of the second paragraph of the advertisement)
   10. B (lines 80–82)

Selection #7

1. B (lines 12–18: “If you close your eyes, the smells, the music, the language will make you think that you are in Mexico. But that is not the case. You are in the western part of New York [state], not too far from the city of Rochester.”)
2. C (lines 21–25: “… they are from towns from the rural areas of states like Oaxaca, Chiapas, and Guerrero; states located in the southern part of Mexico.”)
3. A (lines 43–47: “… they had to pay around 2,500 dollars to a coyote so that he would transport them to the United States illegally.”)
4. D (lines 59–65: “It is a very large business that needs many workers. Agriculture in the United States would not function without agricultural workers.”)
5. B (lines 73–77: “My only option to enter the United States was as an illegal since the American Consulate would never give me a visa …”)
6. C (lines 81–85: “After I met up with a friend who told me that there was a lot of work here and not many people come here like to Florida or California.”)
7. D (line 112: “I am here because of the weather.”)
8. A (lines 129–135: “This could be due to the difficulty in entering the United States after September 11, as vigilance on the part of the Department of Immigration increased …”)
9. C (lines 147–148: “Nevertheless there is a saturation of illegal workers.”)
   10. D (lines 161–166: “… always and whenever poverty exists in Mexico, many will take the risk of crossing the border and traveling to areas like this.”)
   11. D (first column of the graph: extranjeros = foreigners)
   12. B (third column of the graph: dejar = to leave behind)
   13. D (lines 168–171: impuestos = taxes)
   14. A (lines 175–177: como porcentaje de nuestra renta = as a percentage of our income)

Selection #8

1. D (lines 3–4: “She likes to know how to dance and to be a Latina.”)
2. C (lines 18–22: “… is focused on the development of daily skills such as money management, self-esteem, and selecting healthy relationships.”)
3. B (lines 39–41: “… invited the young girls who attended the event to dance on the stage.”)
4. A (lines 54–59: “Some of the parents attended also, and about 40 stayed for a two-hour workshop on educating children in two cultures …”)
5. D (lines 65–67: “Parents are finally understanding, …”)
6. B (lines 76–79: “It is a great way to express yourself and they should not be afraid to attend because they will learn about their heritage.”)
7. A (lines 18–22 and 54–59)
8. A (lines 87–98)
9. B (lines 83–85 and 96–100)
   10. D (lines 15–22 and lines 80–100)

Selection #9

1. D (the title of the Web page)
2. B (lines 14–15: “To create and promote a spirit of understanding among the peoples of the world.”)
3. D (lines 18–19: “… it is about a unique opportunity for cultural learning.”)
4. A (line 23, second bullet: “To be sponsored by a Lions Club.”)
5. C (lines 29–33: “…frequently Lions Clubs organize public speaking competitions, essay competitions, or personal interviews to select the students who will participate in the exchanges.”)
6. B (lines 35–36: “The majority of the exchanges have a duration of between four and six weeks.”)
7. D (lines 39–41: “The preparation for the trip for the participants is the responsibility of the International Exchange from the region sponsoring the trip and from the region hosting the trip.”)
8. A (lines 42–47: “The cost of transportation (including tickets, insurance, airport taxes, customs taxes, the cost of layovers and one night’s lodging) are the responsibility of the sponsoring Lions Club. These costs can be paid for by the club with district funds (if there are any), by the youth, by the family of the youth, or by some combination of these.”)
9. C (fourth paragraph under “more information”: “Opinions of the participants in the exchanges.”)

Selection #10

1. B (lines 4–9: eliminan las distancias = eliminate distances / un pañuelo = handkerchief)
2. B (line 2: avances = adelantados = advances)
3. A (line 4: fiable = seguro = sure, safe)
4. C (line 14: motor de búsqueda = search engine)
5. D (lines 17–19)
6. C (lines 26–27: de habla española de países hispanos = Spanish speaking from Hispanic countries)
7. B (lines 38–42)
8. C (lines 48–50: salió = came out of / nació = was born)
9. C (lines 47–50: fue el investigador principal para el Proyecto Biblioteca Digital = was the head investigator for the Digital Library Project)
   10. D (lines 68–70)
   11. B (lines 71–74)
   12. A (given the numerous contributions made to technology by scientists and inventors of Hispanic origin)

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Chapter 6: Interpretive Communication: Audio Texts and Print and Audio Texts Combined