Note
5.0(2)
AP Spanish Language and Culture Study Guides
AP Spanish Language and Culture Ultimate Guide
Unit 1: Families in Different Societies
Unit 2: The Influence of Language and Culture on Identity
Unit 3: Influences of Beauty and Art
Unit 4: How Science and Technology Affect Our Lives
Unit 5: Factors That Impact the Quality of Life
Unit 6: Environmental, Political, and Societal Challenges
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Chapter 7: Interpersonal Writing: E-mail Reply
Strategy for Interpersonal Writing: E-mail Reply
- Study the question. Find the main idea and similar themes.
- Determine the email recipient.
- If it is to a friend or relative, use familiar forms (tú, vosotros, ustedes).
- If it is to a company, an adult, use the formal forms (usted, ustedes).
- Make a short list of nouns, verbs, adjectives, and adverbs you might utilize. But, write an email, not a list of responses or ideas.
- Recall the writing's purpose.
- Be mindful of greetings and closings.
- Answer all email queries.
- Ask for more details in your response to the email.
- Start writing after setting a 15-minute timer. Stop promptly after 15 minutes to get an accurate impression of what you can perform.
- After you know what you can achieve in 15 minutes, aim to do more or better the task each time.
- See the rubric at the end of this chapter for your grade.
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How Your Score Is Determined for Interpersonal Writing: E-mail Reply
Score: 5—This is a strong performance.
- The exchange is fully and effectively maintained. The response is appropriate with information required by the prompt given, including meaningful elaboration.
- Response is fully comprehensible and shows ease of expression with some errors not affecting comprehension.
- Vocabulary is rich, appropriate, and idiomatic.
- Grammar, usage, and syntax (word order) are correct and show variety with few errors.
- Register (formal/informal) is always appropriate for the situation.
- Response uses both simple and compound sentences along with some more complex sentences.
Score: 4—This is a good performance.
- The exchange is maintained. The response is mostly appropriate with information required by the prompt given, including some elaboration.
- Response is fully comprehensible with some errors that do not affect comprehension.
- Vocabulary is appropriate and idiomatic.
- Grammar, usage, and syntax (word order) are generally correct.
- Register (formal/informal) is mostly appropriate for the situation with some inaccuracies.
- Response uses both simple and compound sentences along with a few more complex sentences.
Score: 3—This is a fair performance.
- The exchange is maintained. The response is appropriate but basic and contains the required information with little or no elaboration.
- Response is generally comprehensible, with some errors affecting comprehension.
- Vocabulary is sufficient and idiomatic.
- Grammar, usage, and syntax (word order) show some control.
- Register (formal/informal) may be inappropriate for the situation with several inaccuracies.
- Response uses simple sentences and a few compound sentences.
Score: 2—This is a weak performance.
- The exchange is partially maintained. The response is minimally appropriate and contains some required information without elaboration.
- Response is partially comprehensible with errors affecting comprehension, thus causing confusion.
- Vocabulary is limited.
- Grammar, usage, and syntax (word order) show limited control.
- Register is generally inappropriate for the situation.
- Response uses simple sentences and phrases.
Score: 1—This is a poor performance.
- The exchange is unsuccessfully maintained. The response is not appropriate and provides limited required information.
- Response is barely comprehensible with significant errors affecting comprehension.
- Vocabulary is very limited.
- Grammar, usage, and syntax (word order) show little or no control.
- Register (formal/informal) is inappropriate for the situation.
- Response uses very simple sentences and/or fragments.
Score: 0—This response receives no credit.
- Response only restates the prompt.
- Response is totally off topic.
- Response is not Spanish.
- The page is blank.
- Response says, “I don’t know/understand” in any language.
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Practices for Interpersonal Writing: E-mail Reply
Some key words to look for:
- Un mensaje electrónico = an e-mail
- Un mensaje/recado = a message
- Querido/a = Dear (informal)
- Estimado/a = Dear (formal)
- Un abrazo = a way to close a familiar letter
- Atentamente = a way to close a formal letter
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Mensaje electrónico número 1
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Este mensaje electrónico te ha escrito un amigo. Has recibido el mensaje invitándote a una fiesta
| De: María López |
|---|
| Asunto: ¡Fiesta! |
| ¡Hola amigo/a! \n \n ¿Cómo estás? Espero que todo te vaya bien. Mira, quiero invitarte a una fiesta en mi casa el día 15. Celebraremos el cumpleaños de nuestra amiga Juana. La fiesta es de sorpresa. ¡Ojalá puedas venir! \n \n Si puedes venir, ¿podrás traer algo para comer? Todos los invitados van a contribuir comida y yo las bebidas. También, en vez de darle regalos de cada uno de nosotros, vamos a contribuir dinero para comprarle un regalo bien especial. ¿Te gustaría contribuir, y tendrías unas ideas de cosas que a Juana le gustarían? \n \n Déjame saber cuanto antes si puedes participar. \n \n Besos, María |
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Mensaje electrónico número 2
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Recibiste este mensaje electrónico de tu primo Raúl. Él está muy emocionado porque lo han seleccionado para un equipo de fútbol.
| De: Raúl Martínez |
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| Asunto: Buenas noticias |
| ¡Hola primo/a! \n \n Tengo unas noticias fenomenales. ¡Me han seleccionado para jugar en nuestro equipo de fútbol! ¿Tú lo puedes creer? ¿Qué piensas? Aunque estoy muy emocionado, también me siento nervioso. Espero poder servir bien a mi nuevo equipo. Voy a practicar aun más duro con mis compañeros. \n \n Yo sé que te interesa el fútbol también pero quizá no tanto como yo. De todos modos quiero que vengas a algunos de mis partidos para apoyarme. ¿Lo harás? ¿Crees que mis tíos vendrían contigo también? Sería fantástico. \n \n Mañana mis amigos y yo nos reunimos en el parque para jugar, ven si puedes. \n \n Un abrazo, Marcos |
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Mensaje electrónico número 3
- Tema curricular: Las familias y las comunidades
- Introducción: Recibiste un mensaje electrónico de tu amiga Ana. Ella acaba de cumplir sus quince con una fiesta y te cuenta como le fue.
| De: Ana Ortiz |
|---|
| Asunto: Mis quince |
| Hola amigo/a, \n \n ¿Cómo estás? Yo muy bien. Como sabes cumplí los quince el fin de semana pasada y el día fue como un sueño. Todo salió a maravilla. Mi familia, mis amigos y yo comenzamos el día con un servicio en nuestra iglesia y después todos fuimos para almorzar en mi restaurante favorito. ¿Fue similar cuando tu cumpliste los quince? \n \n Después de comer había una banda que tocaba y todos bailábamos. ¡Yo bailé primero con mi papá! Luego todos salieron a la pista para acompañarnos. ¿Había música y baile en tu fiesta también? \n \n En vez de comprarme muchos regalos, mi familia y mis amigos juntaron dinero para ofrecerme un viaje al Mundo de Disney. Qué padre, ¿no? \n \n Dime qué piensas de mi día y si tú tenías una experiencia igual. ¡Ojalá que vivieras más cerca! \n \n Besos, María |
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Mensaje electrónico número 4
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Este mensaje electrónico viene de la Sra. Magdalena Soto, gerente de una tienda de ropa donde te gustaría trabajar
| De: Magdalena Soto |
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| Asunto: Ropa de Moda |
| Estimado/a pretendiente para el puesto de dependiente, \n \n Le agradezco el interés que ha mostrado en el puesto que tenemos en nuestra tienda Ropa de Moda. Estoy encargada de seleccionar el candidato o la candidata que mejor nos servirá. Para llevar esto a cabo, me gustaría tener más información acerca de usted. \n \n En la solicitud preliminar tengo todos sus datos pero me ayudaría saber qué clases ha seguido o sigue en su colegio que lo/la han preparado para trabajar de dependiente en una tienda de ropa o qué otra(s) experiencia(s) haya tenido que le serviría en el puesto. \n \n Como usted es estudiante de secundaria, ¿qué días y horas estaría usted disponible para trabajar? \n \n Por fin, en su opinión, ¿por qué se cree el/la candidato/a ideal para este puesto más que otro/a? \n \n Atentamente, \n Sra. Magdalena Soto, administradora de personal |
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Mensaje electrónico número 5
- Tema curricular: La ciencia y la tecnología
- Introducción: Este mensaje es de la compañía fotográfica Picaflor. Has recibido este mensaje porque acabas de comprar de ellos por Internet una cámara digital.
| De: Jesús Fernández |
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| Asunto: Su opinión cuenta |
| Estimado/a señor/a, \n \n Soy Jesús Fernández de la compañía fotográfica Picaflor. Usted ya ha recibido la cámara que pidió por Internet y nos gustaría hacerle algunas preguntas. \n \n ¿Cuál modelo decidió comprar y por qué? ¿Por qué decidió usted comprar una de nuestras cámaras en vez de otra? Si ya saca fotos, ¿cómo le han salido? ¿Qué nos puede decir cómo funciona y si satisface sus necesidades? \n \n Por último, ¿puede usted decirnos cómo le fue la experiencia de usar nuestra tienda Web y tendría usted unas recomendaciones en cuanto podamos mejorar la experiencia? \n \n Gracias por su tiempo. \n \n Atentamente, \n Jesús Fernández, encargado de mercadeo, Fotos Picaflor |
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Mensaje electrónico número 6
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Este mensaje electrónico viene de una agencia de viajes que se especializa en viajes para estudiantes. Has recibido este mensaje porque tú habías pedido en su página Web que te contacten.
| De: Nico Blanco |
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| Asunto: Tours cuando y a dondequiera |
| Estimado/a señor/a, \n \n Soy Nico Blanco de Tours cuando y a dondequiera (T.C.A.). Cuando usted visitó nuestra página Web, indicó que le gustaría más información. Ofrecemos muchos paquetes a lo largo del año, entonces si puede darme más información, yo podré mandarle por correo electrónico información que le servirá mejor \n \n ¿Durante qué temporada del año planea usted y sus amigos viajar? ¿Tienen ustedes unas destinaciones que les interesan? También nos ayudaría saber cuántos viajarán en el grupo y el presupuesto que ustedes tienen. \n \n En adición, si puede mencionar tipos de actividades que les gustan, podremos afinar un poco más el tipo de paquete que les servirá mejor. \n \n Cuando reciba esta información, podré enviarle más información. \n \n En espera de su respuesta, \n Nico Blanco, T.C.A. |
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Mensaje electrónico número 7
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Este mensaje electrónico es de tu amiga Paty. Tú estás de vacaciones y a ella le gustaría saber como te las pasas.
| De: Paty Molina |
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| Asunto: Las vacaciones |
| Hola amigo/a, \n \n ¡Qué suerte te ha tocado estar de vacaciones! Hace muy mal tiempo aquí, mucho frío, llueve y no he visto el sol por días. ¿Qué tal el tiempo por allí? ¿Has conocido a unas personas interesantes? ¿Qué me cuentas de ellos? \n \n En cuanto a actividades, ¿qué se ofrece al balneario? ¿Has participado ya en algunas de éstas? ¿Cómo es la comida allí? ¿Has probado platos típicos de la región? ¡Espero que no comas sólo hamburguesas y papas fritas! \n \n Si puedes, mándame unas fotos del balneario y algunas de los lugares que visitas. \n \n Pues, en total, ¿cómo te lo pasas? \n \n Un abrazo y un beso, \n Paty |
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Mensaje electrónico número 8
- Tema curricular: Las identidades personales y públicas
- Introducción: Este mensaje es de tu amigo José. Él pasa por un momento difícil y quiere tu consejo.
| De: José Morales |
|---|
| Asunto: ¡Ayúdame! |
| Amigo/a, \n \n Me siento tan triste en este momento. Todo parecía ir sobre ruedas hasta hoy en el colegio. \n \n Como sabes, me interesa seguir estudios para médico en la universidad y por esta razón me hace falta seguir muchas clases de matemáticas y ciencias. Pues hoy tuvimos un examen fatal en biología, un examen «matatodos». Me quedo tan preocupado. ¿Qué voy a hacer? ¿Qué harías tú mi amigo/a si estuvieras en mi lugar? Creí haber estudiado lo suficiente y he hecho todos los experimentos requeridos antes de este examen. \n \n He pensado buscarme un tutor. ¿Qué te parece? ¿Conoces a alguien que pueda trabajar conmigo? No sé, quizá debo cambiar mis planes para la universidad. Quizá no soy bastante inteligente para la medicina. \n \n Amigo/a, ¿qué voy a hacer? Espero oír de ti pronto. \n \n Un abrazo de tu amigo fracasado, \n José |
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Mensaje electrónico número 9
- Tema curricular: Las comunidades educativas
- Introducción: Ese mensaje electrónico es de tu profesor de español. Te iba a ayudar esta tarde en su oficina pero no podrá reunirse contigo hoy
| De: Profesor Morales, dpto. de lenguas |
|---|
| Asunto: Esta tarde |
| Querido estudiante mío/a, \n \n Lamento mucho pero no podré verte esta tarde como habíamos citado. Algo inesperado ha ocurrido que no me permitirá venir. \n \n Yo sé que te preocupas por el examen de la semana que viene. ¿Podrías decirme cuando tendrás tiempo libre otra vez y podemos fijar otra cita? Como entramos en exámenes, no doy clases y podré estar en mi oficina cuando quieras. También, podrías decirme que temas te gustarían revisar y por qué crees que tienes dificultades con el tema. Entonces, podría tener unas prácticas preparadas para ti. \n \n En adición, en mi página Web puedes encontrar ejercicios de práctica y ejemplos de los tipos de preguntas que aparecerán en el examen. \n \n Otra vez, siento mucho la inconveniente. \n \n En espera de tu repuesta, \n Señor Morales |
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Mensaje electrónico número 10
- Tema curricular: Las familias y las comunidades
- Introducción: Este mensaje electrónico te ha escrito tu abuela. Hoy celebras tu cumpleaños.
| De: Josefina Díaz |
|---|
| Asunto: ¡Feliz cumpleaños! |
| Querido nieto/a, \n \n ¿Cómo celebras un cumple tan importante como el de los 18? ¿Con quiénes celebrarás y qué harás? ¿Celebras en casa o en otro lugar? \n \n Espero que ya hayas recibido la tarjeta y el cheque que te mandé; no sabía que querías y ya eres adulto/a, mejor tú decidas para qué usar el dinero. No sabía si necesitabas algo para la universidad o simplemente una cosa que has querido comprarte. \n \n Espero con anticipación saber como te ha ido tu día. Diles hola a tus papás y hermanos de mi parte. \n \n Besos, Abuelita |
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Mensaje electrónico número 11
- Tema curricular: Las familias y las comunidades
- Introducción: Este mensaje electrónico te ha escrito tu amiga Gabriela. Mañana comenzará el nuevo semestre en tu colegio.
| De: Gabriela Garrido |
|---|
| Asunto: El nuevo semestre |
| Amigo/a, \n \n ¡Qué rápido nos han pasado las vacaciones! ¡Huy! Mañana, otra vez, al trabajo. \n \n Mi horario este semestre va a ser muy, muy fuerte. ¿Cómo será el tuyo? Por lo menos no tengo una clase la primera hora, entonces puedo despertarme un poco antes de comenzar el día y en adelante tendré un poco de tiempo extra para preparar las tareas. \n \n Y tú, ¿seguirás unos cursos diferentes de los del primer semestre? Tuve éxito en ser aceptada en la clase avanzada de teatro. Estoy emocionada pero reconozco que, junto con el trabajo de clase, voy a tener ensayos y actuaciones por la noche y los fines de semana. Pero el drama es mi pasión. ¿Hay algún curso en particular que esperas con anticipación? ¿Por qué? \n \n He pensado buscar un trabajo a tiempo parcial pero, de verdad, no voy a tener el tiempo. \n \n Pues, tengo que terminar por el momento, escríbeme más tarde. \n \n Besos, Gabriela |
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Mensaje electrónico número 12
- Tema curricular: Las familias y las comunidades
- Introducción: Este mensaje electrónico es de tu familia de intercambio en el Perú. Acabas de volver a casa después de pasar un mes con ellos en Lima.
| De: La familia Vargas |
|---|
| Asunto: El intercambio |
| Querido/a hijo/a americano/a, \n \n Es difícil creer que ya estás de vuelta en casa otra vez. El mes pasó tan rápido. \n \n ¿Qué tal fue el viaje de regreso a los EE.UU.? Esperamos que no tuvieras ningún contratiempo. También esperamos que a tu familia le gusten los regalitos que le compraste. ¿Cuál fue su reacción? \n \n Ojalá que lo hayas pasado muy bien con nosotros. ¿Qué impresiones tienes de nuestro país? ¿Cuáles fueron las cosas que vas a recordar más? Tus profesores van a quedarse bien impresionados con los progresos que has hecho en el dominio del español. De verdad, aprendiste mucho. \n \n Pues, hijo/a, fue un gran placer tenerte en nuestra casa y sé que siempre serás parte de nuestra familia. Mándanos algunas fotos cuando tengas tiempo. Sabe que siempre tendrás casa y familia para visitar en Lima. \n \n Un abrazo muy fuerte, \n Tu familia peruana |
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Mensaje electrónico número 13
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Este mensaje electrónico es de tu amiga Mercedes. Es una compañera de clase y los/las dos trabajan en la misma tienda en su tiempo libre.
| De: Margarita Menéndez |
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| Asunto: Un favor |
| Hola amigo/a, \n \n Tengo un problema muy gordo y espero que puedas echarme una mano. Como sabes, participo en el coro del colegio y pasa que este viernes por la noche damos un concierto gratis en el centro comercial. Como el coro es una clase, la participación en el evento cuenta como nota para la clase. La cosa es que tengo que trabajar la misma noche. Sé que no te doy mucho tiempo pero te ruego, ¿podrías trabajar por mí? Yo te prometo que te voy a recompensar. \n \n Si quieres, puedo trabajar por ti otro día. También, si necesitas ayuda con la tarea, sobre todo en la clase de literatura, puedo servirte de tutor. ¿Qué piensas? \n \n Sé que es muy pesado trabajar los viernes por la noche pero estoy desesperada. Tengo que trabajar desde las siete hasta las nueve. Si necesitas transportación, no hay problema alguno. Como el concierto es en el centro comercial, puedes ir y volver conmigo y mi familia. Por favor, ¡ayúdame! \n \n Un abrazo fuertísimo, \n Margarita |
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Mensaje electrónico número 14
- Tema curricular: La vida contemporánea
- Introducción: Acabas de volver de unas vacaciones y recibes este mensaje electrónico del hotel donde te quedaste.
| De: Hotel Playa de Oro |
|---|
| Asunto: Un artículo encontrado |
| Estimado señor/señorita, \n \n Soy gerente del Hotel Playa de Oro. La recepción me ha dado a saber que puede ser que usted dejó un artículo de valor en el hotel cuando lo abandonó. \n \n Como no sabemos si el artículo es de usted, queremos que usted verifique sus pertenencias para ver si le falta algo. Entonces, si le falta algo, puede identificar la cosa, decir qué es y dar una descripción de ella para que podamos acertar si le pertenece a usted. \n \n Si este artículo es de usted, necesitaremos saber cómo le gustaría pagar la factura y los seguros, si son necesarios, para regresarlo a usted. \n \n No necesitamos su dirección ya que la tenemos en la recepción. \n Esperamos su respuesta y quedamos a sus órdenes. \n \n Atentamente, \n Juan Gabriel Molina, gerente \n Hotel Playa de Oro |
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Mensaje electrónico número 15
- Tema curricular: Los desafíos mundiales
- Introducción: Este mensaje electrónico es del asesor del club de español de tu colegio. Le pide unas ideas sobre un proyecto.
| De: Sr. Rodríguez, depto. de lenguas |
|---|
| Asunto: Ideas para un proyecto |
| Querido/a socio/a del club de español, \n \n Este año hemos tenido la gran fortuna de juntar más fondos de los necesarios para nuestras actividades. Los oficiales del club me han sugerido que, con el dinero que sobra, podamos hacer algo para nuestro colegio o comunidad. \n \n He aquí las ideas que los líderes han generado. Nos gustaría tu opinión sobre cual de éstas debemos emprender y por qué podría ser de beneficio para la comunidad. Si tienes ideas diferentes puedes proponerlas con una justificación. \n • Plantar un jardín para embellecer la escuela \n • Comprar mochilas, cuadernos, etcétera para donar a chicos necesitados \n • Limpiar el parque municipal y dedicar una butaca para el parque \n • Comprar comestibles para el comedor de beneficencia \n • Invitar a un grupo musical o de actores para hacer una presentación para la escuela y la comunidad \n \n Gracias por compartir tus ideas y opiniones. \n \n Atentamente, Señor Rodríguez |
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Mensaje electrónico número 16
- Tema curricular: La ciencia y la tecnología
- Introducción: Este mensaje electrónico es de un amigo que acaba de ver un programa de televisión sobre el uso de animales en investigaciones médicas.
| De: Chema Alonso |
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| Asunto: Investigaciones científicas |
| Hola amigo/a, \n \n Acabo de ver un programa de televisión que de verdad me dio asco. Fue sobre el uso de animales en experimentos. \n \n Como sabes, soy muy pro-animal y no pienso que sea justo abusar de estos seres vivos. En el programa mencionaron como emplean a chimpancés en experimentos de drogas para el uso humano. ¿Qué opinas tú? Yo sé que muchos creen que es importante para la humanidad pero, ¿y qué para el chimpancé? \n \n La otra cosa que me enfureció fue el hecho de que usan animales para probar cosméticos. ¿Puedes creerlo? Hacen sufrir a un pobre animal para probar pintalabios o rímel… no se puede justificar, ¿verdad? \n \n Sabes que el año que viene en la clase de biología tendremos que disecar o una rana o el feto de un puerco. Te digo que no voy a hacerlo; debe haber otra manera de estudiar el cuerpo. ¿Qué piensas? \n \n Lo siento mi diatriba. ¿Es que exagero? \n \n Nos vemos pronto. Abrazos, Chema |
\
Mensaje electrónico número 17
- Tema curricular: La belleza y la estética
- Introducción: Una amiga tuya ha visitado el Museo de Arte Moderno de Nueva York y te escribe para compartir sus observaciones.
| De: Maricarmen Cervantes |
|---|
| Asunto: El arte moderno |
| Hola amigo/a, \n \n Como sabes estoy de visita en la Ciudad de Nueva York. Hoy visité el Museo de Arte Moderno. Tengo que decirte, de verdad, no comprendo esta expresión artística. Muchos de los cuadros y de las esculturas me parecían bien feos. ¿Qué opinas tú del arte moderno? Por ejemplo, vi un cuadro de Salvador Dalí, «La persistencia de la memoria» que tiene relojes blandos derritiéndose sobra rocas y árboles. ¡Qué barbaridad! \n \n En cambio, el otro día fui al Museo Metropolitano de Arte y te digo que me encantaron los cuadros de El Greco. Los colores y las figuras de verdad captaron mi imaginación. Yo sé que no son para todos por sus temas religiosos, pero para mí, me encantaron. \n \n Yo sé que el gusto es personal, pero, de verdad, no comprendo el arte moderno ni mucho de la arquitectura moderna. ¿Qué tipo o tipos de arte te llaman más la atención? ¿Por qué? Cuando nos veamos tendremos que hablar de este tema. \n \n Un abrazo, Maricarmen |
\
Mensaje electrónico número 18
- Introducción: Recibes un correo electrónico de un chico guatemalteco con quien te has hecho amigo de pluma. Él te habla de sus intereses.
| De: Pablo Ruíz |
|---|
| Asunto: Me presento |
| Hola, \n \n Me llamo Pablo Ruíz y soy de Guatemala. Tengo 16 años y estudio en la secundaria. Vivo en Antigua, la vieja capital de Guatemala. Tengo mamá, papá y un hermanito. \n \n Me interesa mucho el fútbol como a muchos de mis amigos. Siempre lo jugamos después de las clases y los fines de semana. ¿Tienes un afán para un deporte en particular? ¿Participas en él o eres sólo aficionado/a? Mis amigos y yo nos volvemos locos por la Copa Mundial. \n \n En la escuela me interesa mucho la historia, sobre todo la historia de las Américas. Me gusta todo, del período precolombino hasta los tiempos modernos. ¿Hay una asignatura que te interesa mucho? ¿Por qué te gusta? \n \n También, me gusta la música. Me gusta el rock, la clásica, la latina… toda. ¿Qué tipo(s) de música te gusta(n) más y por qué? ¿Hay un grupo o cantante en particular que te gusta más que otro? \n \n Espero con anticipación oír de ti pronto. \n \n Un abrazo, Pablo |
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Mensaje electrónico número 19
- Tema curricular: Los desafíos mundiales
- Introducción: Este correo electrónico viene de un grupo ecológico al cual tú habías expresado un interés por medio de su página Web.
| De: Hacia un mundo mejor |
|---|
| Asunto: Como involucrarse |
| Estimado señor/señorita, \n \n Recibimos su pregunta por nuestra página Web y sería un placer tenerlo/la como socio/a de nuestra organización en su ciudad. \n \n Como sabe, nuestro objetivo es de preservar y mejorar nuestro medio ambiente. En primer lugar, ¿por qué tiene interés en participar en nuestra organización? ¿Podría decirnos en que tipo(s) de actividad(es) ha participado usted con este fin? ¿Le importa trabajar al aire libre? \n \n En su comunidad participamos cada fin de semana en una campaña para limpiar los parques y plantar árboles y flores. Es decir que recogemos basura, barremos, desyerbamos jardines, plantamos y regamos. No es necesario participar cada fin de semana pero nos gustaría que participara con regularidad. ¿Cómo le parece el trabajo? ¿Podría comprometerse a participar dos veces por mes, por ejemplo? \n \n ¿Tendría otras preguntas para nosotros? ¡Ojalá pueda Ud. juntarse con nosotros! \n \n Atentamente, \n Paco Chávez, Hacia un mundo mejor |
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Mensaje electrónico número 20
- Tema curricular: : La belleza y la estética
- Introducción: Este correo electrónico viene de una escuela de diseño y moda a que tú piensas asistir.
| De: La escuela de diseño de UCLA |
|---|
| Asunto: En respuesta a su pregunta |
| Estimado señor/señorita, \n \n Sí, todavía hay espacio en nuestra escuela de diseño para el otoño. Usted puede encontrar la solicitud en la misma página Web. Pero, antes de llenar la solicitud, quizá sea buena idea darnos de antemano alguna información para ver si nuestro programa le servirá. En cuanto a la moda y el diseño, describa un poco su estilo personal y su filosofía en cuanto al diseño. \n \n Si piensa en los estilos de ahora y los clásicos, ¿cómo describiría sus diseños? \n \n ¿Hay una moda que no le gusta tanto? ¿Por qué? \n ¿Qué experiencia(s) ha tenido con el diseño de ropa, muebles o interiores? \n ¿Qué campo le interesa más seguir, el diseño interior, el de muebles o el de la moda? \n \n Según sus contestaciones podremos mejor ver si nuestro programa será adecuado para usted. \n \n Atentamente, \n Juan Rulfo, Admisiones Escuela de diseño |
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Common Mistakes in Learning Spanish
- Because of is translated in Spanish as a causa de or por:
- No vienen a la fiesta a causa de / por la nieve.
- Only use porque if followed by a conjugated verb = because:
- No vino porque está enfermo.
- Many words ending in -ma in Spanish are %%masculine%%: el problema, el drama, el poema, and so on.
- Notable exceptions include la trama (the plot) and la forma (the form).
- Probar (o → ue) means to try on clothing or to taste food.
- Tratar de means to try to do something:
- Yo quiero probar la sopa. Yo traté de hacer la tarea.
- Tratar de also means to be about, to deal with:
- El programa trata de la Guerra Civil Española.
- Hablar de means to talk about something or someone:
- Ellos hablan de la fiesta de anoche. María hablaba de su nuevo amigo Juan.
- The verb decir means to say or to tell; hablar means to speak:
- Yo siempre digo la verdad. ¿Me hablas a mí?
- The accent mark falls on the o in words that end in -ión: la nación.
- The noun cuento means story or short story:
- Me gustan los cuentos de García Márquez.
- The noun cuenta means bill or check, usually used in a restaurant
- Camarero, me gustaría pagar la cuenta, por favor.
- The Spanish word for major or main is principal
- Ésta es la idea principal.
- To express the idea most of in Spanish, use la mayoría de or la parte principal de:
- La mayoría de mis amigos asisten a la escuela conmigo.
- To express the idea of major, as in a college major, use concentración:
- Como Juan quiere hacerse médico, tiene su concentración en las ciencias.
- Todo and todos mean all of, and therefore are %%not followed%% by de:
- Todas mis clases este año son difíciles.
- To express the idea of some of, use algunos/ algunas de
- Algunos de sus amigos lo visitaron en el hospital.
- To express the idea of character, as in a story or play, use personaje:
- Don Juan es el personaje principal de El Burlador de Sevilla.
- The word carácter is used to express personality traits:
- Ella tiene un carácter muy fuerte.
- Himself, herself, oneself may be expressed in Spanish with sí mismo or sí misma:
- Él sólo piensa en sí mismo.
- Himself, herself, oneself may also be expressed with the reflexive pronoun se:
- Él siempre se habla.
- To express the idea of each other in Spanish, you may use the reflexive se as well:
- Los dos amigos se abrazaron fuertemente.
- The idea of each other may also be expressed el uno al otro, la una a la otra, el uno a la otra, los unos a los otros, las unas a las otras.
- To express another in Spanish, use otro or otra:
- Yo quiero otra limonada, por favor. Never use “un / una with otro / a”.
- To pretend to do something is expressed in Spanish with the verb fingir:
- El chico fingió estar enfermo porque tenía un examen hoy.
- In Spanish, pretender means to seek, try for, be after, apply for, aspire to, to claim, to woo, or to want.
- Él pretende llegar a la cima de la montaña.
- Pretender may also mean to pretend.
- Juan pretende no saber la respuesta.
- To realize something mentally, the verbal expression darse cuenta de is used:
- Al pagar la cuenta, Miguel se dio cuenta de que no tenía su cartera.
- To realize a dream, or to carry out something is expressed in Spanish with the verb realizar:
- Él realizó todo lo que quería hacer.
- To express parts of the day, you should use por la mañana, por la tarde, and por la noche:
- Por la mañana corro con mi perro.
- When the hour is mentioned with the parts of the day, we use de la mañana, de la tarde, and de la noche:
- Siempre me levanto a las cinco y media de la mañana.
- To express existence, use the verb haber. Remember that the forms of the verb haber used in this way are both singular and plural: hay = there is / there are, había = there was / there were, hubo = there was / there were, habrá = there will be, habría = there would be:
- Había cien personas en la cola para comprar entradas para el concierto.
- To remember when to use ser and estar you may think of these two mnemonic devices:
- El partido de béisbol es en el colegio y el colegio está en la calle Seis.
- Remember that with gustar and verbs like gustar the person is expressed using the indirect object pronoun: me, te, le, nos, os, les:
- Me gusta el fútbol.
- Remember also that gustar and similar verbs agree with the thing liked, not with the person:
- Me gustar las hamburguesas.
- The adverb encima de means above (as in hovering) and sobre means on top of:
- El libro está sobre la mesa, y la lámpara encima de la mesa no funciona.
- For a corner of the room, use rincón; for a street corner, use esquina:
- La chica mala tenía que sentarse en el rincón por media hora. La parada del autobús está en la esquina de la calle.
- The word for fact, as in the fact is, is hecho:
- El hecho de que él no está aquí quiere decir que tenía que trabajar hoy.
- A specific fact, as in something you looked up or discovered, is un dato:
- Ahora yo tengo todos los datos que necesito para escribir mi ensayo para la clase de sociología.
- To express the idea of to, or in order to, use para before an infinitive:
- Para recibir buenas notas, hay que estudiar.
- When using an adjective as a noun, use the neuter lo for the before the adjective:
- Lo bueno es que no tenemos clase hoy por el mal tiempo; lo malo es que perderemos un día de vacaciones.
- Vacaciones is always plural in Spanish even if it is only one day:
- El lunes tenemos vacaciones por una conferencia de profesores.
- Pensar en is to think about something or someone:
- ¿En qué piensas, Miguel? No me escuchas.
- Pensar de is to have an opinion about:
- ¿Qué piensas de María?
- To express the idea of to leave behind / abandon, use dejar.
- Yo dejé mi tarea en casa. El inmigrante dejó su país natal para ir a un nuevo país.
- To express the idea of to let / allow, use dejar.
- Su madre le deja a María usar su coche.
- To express the idea of to drop off, use dejar.
- El autobús la dejó a la chica en la esquina.
- To express the idea of to stop doing something, use dejar de + an infinitive.
- Ya ha dejado de llover.
- To express the idea of to leave / go out use salir.
- Yo salgo de casa a las seis. María sale con Juan este fin de semana.
- To express the idea of to do well / do poorly on a test, use salir bien / mal.
- El examen fue tan difícil que hasta Juan salió mal en él.
- To express the idea to know / be familiar with a person, body of knowledge, or place, use conocer.
- Mi padre conoce muy bien esa ciudad. Yo conozco bien el arte español.
- To express to meet a person (for the first time), use conocer.
- Mi amigo conoció a Maricarmen en la fiesta anoche.
- To express the idea of to know (a fact), use saber.
- Yo sabía todas las respuestas en el examen.
- To express the idea of to know how to, use saber + an infinitive.
- ¿Sabes hacer la tarea?
- When referring to the outer ear, use la oreja.
- María hizo agujeros en sus orejas ayer. Ahora le puedo comprar aretes.
- When referring to the inner ear, use el oído.
- Ay, tengo un mal dolor de oído hoy.
- When referring to something as being broken or ripped, use roto.
- La ventana está rota.
- When referring to something mechanical or electrical as being broken, use descompuesto.
- Mi computadora está descompuesta.
- quedarle (to have left):
- Me quedan dos dólares.
- quedar (to remain, to stay):
- La chica decidió quedar en casa.
- quedarse (to stay, to remain):
- Ella se queda en el hotel central.
- quedarse (to go, to become, to be left):
- Depués del accidente mi amigo se quedó cojo. Él se quedó sin hablar.
- quedarse con (to keep):
- El camarero se quedó con las monedas.
- quedar con (to arrange to):
- Ellos quedan con volver mañana.
- quedar bien / mal (to look good / bad on, to turn out good / bad):
- La blusa te queda bien. Su actuación quedó muy mal.
- perder (to lose, to miss a plane, train, class, etc.):
- Perdí mi libro. Llegué tarde y perdí el tren.
- perderse (to get lost):
- Él no conocía la ciudad y se perdió.
- echar de menos (to miss a person or place):
- Cuando ella estaba en México echaba de menos a sus padres.
- equivocarse (to be mistaken, to make a mistake):
- Me equivoqué en la respuesta.
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Chapter 8: Presentational Writing: Persuasive Essay
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Note
5.0(2)
AP Spanish Language and Culture Study Guides
AP Spanish Language and Culture Ultimate Guide
Unit 1: Families in Different Societies
Unit 2: The Influence of Language and Culture on Identity
Unit 3: Influences of Beauty and Art
Unit 4: How Science and Technology Affect Our Lives
Unit 5: Factors That Impact the Quality of Life
Unit 6: Environmental, Political, and Societal Challenges
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