新完全マスター 文法 日本語能力試験N3 - 重要文法項目・用語集

Overview of the Japanese Language Proficiency Test (JLPT) N3 Grammar

• Historical Background & Purpose:
  • The Japanese Language Proficiency Test was initiated in 1984 to measure and certify the Japanese language proficiency of non-native speakers.
  • Due to the diversification of learners and changes in the objectives of studying Japanese over more than $20\,\text{years}$, the examination format was comprehensively revised in 2010.
  • The revised test evaluates practical communicative competence and operational language ability alongside theoretical linguistic knowledge.
• Structure of the JLPT N3 Examination:
  • Language Knowledge (Letters & Vocabulary) [言語知識（文字・語彙）]: Testing time: $30\,\text{minutes}$.
  • Language Knowledge (Grammar) & Reading [言語知識（文法）・読解]: Testing time: $70\,\text{minutes}$.
  • Listening Comprehension [聴解]: Testing time: $40\,\text{minutes}$.
  • Grammar forms an integral sub-component of the $70\text{-minute}$ Language Knowledge (Grammar) and Reading section.
• The Three Categories of Grammar Questions:
  • Format I: Grammar in the Sentence 1 (文の文法1 - 文法形式の判断): Assesses the ability to analyze the intended meaning of a sentence and select the appropriate grammatical form.
  • Format II: Grammar in the Sentence 2 (文の文法2 - 文の組み立て): Requires rearranging scrambled phrases to construct a grammatically correct, coherent sentence and identifying the component that fits into the specified position (marked by $\bigstar$).
  • Format III: Grammar in Longer Text (文章の文法): Evaluates the ability to select the appropriate grammatical forms, cohesive devices, and conjunctive elements to complete a coherent, logically unified passage.
• Pedagogical Methodology and Study Plan Guidelines:
  • Target Scope: Systematic consolidation of upper-beginner (初級後半) and lower-intermediate (中級前半) grammatical patterns, providing an articulated bridge toward N2 and N1 competence.
  • Standard Classroom Study Hours:
    • Part 1 (文の文法1): 2 sessions of $50\,\text{minutes}$ per section ($50\,\text{分授業} \times 2\,\text{コマ}$).
    • Part 2 (文の文法2): 1 session of $50\,\text{minutes}$ per section ($50\,\text{分授業} \times 1\,\text{コマ}$).
    • Part 3 (文章の文法): 2 sessions of $50\,\text{minutes}$ per section ($50\,\text{分授業} \times 2\,\text{コマ}$).
  • Orthography Standard: Written kanji conforms fundamentally to the Joyo Kanji list (常用漢字, Cabinet notification of October 1981).

Systematic Rules of Grammatical Connection (Conjunctive Forms)

• Verb Conjunctive Forms (動詞の接続の形):
  • 動ない形 (Negative form): $歩けない + ことはない$
  • 動ない (Negative stem): $帰ら + せていただきたい$
  • 動ます (Masu stem): $わかり + やすい$
  • 動辞書形 (Dictionary form): $電話をかける + たびに$
  • 動ば形 (Provisional/Conditional form): $聞けば + いい$
  • 動命令形 (Imperative form): $走れ$
  • 動う・よう形 (Volitional form): $出よう + とする$
  • 動て形 (Te form): $手伝って + もらいたい$
  • 動た形 (Ta/Past form): $買った + ばかりだ$
  • 動たら (Tara form): $休んだら + どうか$
  • 動ている (Te-iru form): $昼寝をしている + 間に$
  • 動てある (Te-aru form): $書いてある + とおり$
• Adjective Conjunctive Forms (形容詞の接続の形):
  • イ形容詞 (I-adjectives):
    • $イ形い: 明るい + うちに$
    • $イ形-くて: 高くて + も$
    • $イ形-ければ: 多ければ$
  • ナ形容詞 (Na-adjectives):
    • $ナ形な: 元気な + うちに$
    • $ナ形な-で: 面倒で + も$
    • $ナ形なら: 丈夫なら$
• Noun Conjunctive Forms (名詞の接続の形):
  • $名: 国 + によって$
  • $名の: 留守の + 間$
  • $名で: 学生で + も$
  • $名なら: 学生なら$
  • $名するの: 散歩の + ついでに$ (Note: 「名する」 refers strictly to the noun component of suru-verbs, such as 散歩 or 見学).
• Plain Form & Exceptional Conjunctive Environments (普通形とその例外):
  • $普通形: 優勝するだろう + と言われている$
  • $ナ形だ \rightarrow な: 気楽な + 反面$
  • $ナ形だ \rightarrow である: 複雑である + わけがない$
  • $名だ \rightarrow の: 休みの + はずがない$
  • $名だ \rightarrow な: 子どもな + のだから$
  • $名だ \rightarrow である: 無料である + はずがない$
  • Formality Caveat: Selection between 「〜な」 and 「〜である」 is governed by the register and stiffness of the discourse.

Detailed Breakdown of Examination Question Formats

• Format I: Grammar in the Sentence 1 (文の文法1):
  • Objective: Select the grammatically and semantically correct functional item to complete an isolated sentence.
  • Sample Item 1: 米は多くの国で主食（　）食べられている。
    • Options: 1 として / 2 に対して / 3 によって / 4 にとって
    • Analysis: Examines the semantic relationship between 主食 (staple food) and 食べられている (is eaten). Because rice is viewed in the capacity/status of a staple food, the correct option is 1 として.
  • Sample Item 2: 妻「うーん。おなかが痛い。」 / 夫「がまんできない（　）、病院へ行ったほうがいいよ。」
    • Options: 1 までなら / 2 ほどなら / 3 までには / 4 ほどには
    • Analysis: The wife's statement conveys degree of pain, which triggers the functional pattern 「〜ほどだ」. The following clause represents the husband's practical judgment based on her state, triggering 「〜なら」. Combining these yields 2 ほどなら.
• Format II: Grammar in the Sentence 2 (文の文法2 - Composition):
  • Objective: Correctly sequence four fragments to form a cohesive utterance, identifying which fragment occupies the target blank ($\bigstar$).
  • Sample Item 3: この仕事を ______ ______ ___★___ ______ 考えよう。
    • Options: 1 どうやって / 2 いいのか / 3 いったら / 4 進めて
    • Analysis: Options 1 and 2 create the embedded interrogative frame 「どうやって〜いいのか」. Integrating options 4 and 3 yields 「進めていったら」. The entire sentence reads: この仕事を【どうやって (1) 進めて (4) いったら (3★) いいのか (2)】考えよう. The correct answer for $\bigstar$ is 3 いったら.
  • Sample Item 4: A「来週の天気はどうでしょうね。」 / B「火曜日 ______ ______ ___★___ ______ という予報ですよ。」
    • Options: 1 寒くなる / 2 木曜日 / 3 にかけて / 4 から
    • Analysis: Recognizes the co-occurrence frame 「〜から〜にかけて」. Nouns connect to both elements: 「火曜日から木曜日にかけて」, followed by the predicate 「寒くなる」. Sequence: 【から (4) 木曜日 (2) にかけて (3★) 寒くなる (1)】. The correct answer for $\bigstar$ is 3 にかけて.
• Format III: Grammar in Longer Text (文章の文法):
  • Objective: Fill blanks within a cohesive multi-paragraph passage by maintaining thematic threads, syntactic parallelism, perspective, and conjunctive logic.
  • Text Analysis (Passage by International Student Kim Mina on Professor Hayashi's Politics Class):
    • Blank 1: Matches the terminal predicate 「〜やり方ではありません」 (It is not a method of…). Requires an explicit grammatical topic/subject at the beginning: 3 授業は.
    • Blank 2: Topic marker consistency. The sentence begins with 「先生は」; hence, the subject of the subordinate action must be the teacher: 1 学生たちにたくさんの質問をし.
    • Blank 3: Point of view / Benefactive direction. The teacher provides hints to the students/narrator. Since the action of giving is directed to the speaker's side, it requires: 2 与えてくれる.
    • Blank 4: Textual transition. Contrasts the initial state of anxiety with subsequent realization: 2 しかし.
    • Blank 5: Behavioral resolution / Effort. Expresses conscious habituation and effort by the speaker in the present: 3 発言するようにしています.

Part 1: Grammar by Semantic Function (Unit 1 to Unit 4)

• Unit 1: とき (Time & Aspectual Boundaries):
  • 1. 〜うちに…:
    • Pattern A (Before a Change Occurs): $名\text{の} / 動\text{辞書形・ている・ない形} / イ\text{形い} / ナ\text{形な} + うちに$.
      • Meaning: An intentional action (…) is carried out before the current state (~) alters.
      • Examples:
        • 日本にいるうちに一度富士山に登ってみたい。
        • はい、アイスクリーム。溶けないうちに早く食べてくださいね。
        • 明るいうちに庭の掃除をしてしまおう。
    • Pattern B (Unintended Change During a Process): $動\text{辞書形・ている・ない形} + うちに$.
      • Meaning: While a continuous action or condition (~) is ongoing, an unintentional change (…) occurs.
      • Examples:
        • 音楽を聞いているうちに眠ってしまった。
        • 少し難しい曲でも、練習を重ねるうちに弾けるようになりますよ。
        • 気がつかないうちに外は暗くなっていた。
  • 2. 〜間… / 〜間に…:
    • Connection: $名\text{の} / 動\text{辞書形・ている・ない形} + 間 / 間に$.
    • 〜間…: Both the condition (~) and the action/state (…) continue simultaneously throughout the entire duration.
      • Example: お母さんが昼寝をしている間、子どもたちはテレビを見ていた。
      • Example: わたしが旅行で留守の間、うちの犬の世話をお願いできないでしょうか。
    • 〜間に…: While the continuous background state (~) lasts, an instantaneous action or momentary event (…) takes place.
      • Example: お母さんが昼寝をしている間に、子どもたちは遊びに出かけた。
      • Example: わたしが旅行で留守の間に、庭に草がたくさん生えてしまった。
  • 3. 〜てからでないと… / 〜てからでなければ…:
    • Connection: $動\text{て形} + からでないと / からでなければ$.
    • Meaning: Until/unless the preliminary condition (~) is realized, the subsequent event (…) cannot occur or negative states persist.
    • Examples:
      • 客「うーん。高い物なので、家族と相談してからでないと買うかどうか決められませんね。」
      • 運転免許を取ってからでなければ車を運転してはいけない。
      • 病気が治ってからでなければ激しい運動は無理だ。
  • 4. 〜ところだ / 〜ところ（＋助詞）…:
    • Connection: $動\text{辞書形・ている・た形} + ところだ / ところ(+助詞)$.
    • Meaning & Variations:
      • 辞書形 + ところ: Directly prior to action. (ロケットは間もなく飛び立つところです。)
      • ている + ところ: In the midst of action. (試験中、となりの人の答えを見ているところを先生に注意された。)
      • た形 + ところ: Directly subsequent to action. (楽しみにしていたテレビドラマが始まったところで電話が鳴った。 / ケーキができ上がったところへ子どもたちが帰ってきた。)
• Unit 2: 〜と関係して (Correlation & Concomitance):
  • 1. 〜とおりだ / 〜とおり（に）… / 〜どおりだ / 〜どおり（に）…:
    • Connection: $名\text{の} / 動\text{辞書形・た形・てある・ている} + とおりだ / とおり(に)$; $名 + どおりだ / どおり(に)$.
    • Meaning: Acting in exact conformity with or yielding results identical to ~.
    • Examples:
      • 交番で教えてもらったとおりに歩いていったので、迷わず会場に着いた。
      • 初めて作る料理だから、この本に書いてあるとおりのやり方で作ってみよう。
      • サッカーの試合の結果はわたしたちの期待どおりだった。
  • 2. 〜によって… / 〜によっては…:
    • Connection: $名 + によって / によっては$.
    • Meaning: Signifies variation or differentiation depending on the referent (~が違えば…). Commonly pairs with predicates like さまざまだ or かえる. 「〜によっては」 highlights one specific contingency out of various outcomes.
    • Examples:
      • 国によって習慣が違う。
      • 感じ方は人によってさまざまだ。
      • わたしの帰宅時間は毎日違う。日によっては夜中になることもある。
      • 場合によっては今年の文化祭は中止になるかもしれない。
  • 3. 〜たびに…:
    • Connection: $名\text{の} / 動\text{辞書形} + たびに$.
    • Meaning: Every single time ~ occurs, the identical action/outcome (…) takes place. Excludes routine, everyday matter-of-course facts. Neither clause can represent a continuous passive state.
    • Examples:
      • この地方は台風が来るたびに大水の害が起こる。
      • 母はわたしが電話をかけるたびに、ちゃんとご飯を食べているかと聞く。
      • このチームは試合のたびに強くなっていく。
  • 4. （〜ば）〜ほど… / （〜なら）〜ほど… / 〜ほど…:
    • Connection: $(動\text{ば形}) + 動\text{辞書形} / (イ\text{形-ければ}) + イ\text{形い} / (ナ\text{形なら}) + ナ\text{形な} + ほど$; $イ\text{形い} / ナ\text{形な} + 名 + ほど$.
    • Meaning: Proportionate progression: as the degree of ~ advances, the degree of … advances accordingly.
    • Examples:
      • 物が増えれば増えるほど整理が大変になる。
      • 本当にいい家具は時間がたつほど価値が上がる。
      • 休みの日は多ければ多いほどうれしい。
      • 町がにぎやかなほど商店では物がよく売れるのだ。
      • 忙しい人ほど時間の使い方が上手だ。
  • 5. 〜ついでに…:
    • Connection: $名\text{するの} / 動\text{辞書形・た形} + ついでに$.
    • Meaning: While performing a primary intentional action (~), seizing the opportunity to execute a secondary, intentional action (…).
    • Examples:
      • 散歩のついでにこのはがきをポストに出してきて。
      • 玄関の掃除をするついでに靴の整理をしよう。
      • インターネットで本を注文したついでに新しく出たDVDも調べた。
• Unit 3: 比べれば…・〜がいちばん (Comparative Scales & Extremes):
  • 1. 〜くらいだ / 〜ぐらいだ / 〜くらい… / 〜ぐらい… / 〜ほどだ / 〜ほど…:
    • Connection: $名 / 動・イ形\text{普通形}(ナ\text{形だ-な}) + くらいだ / ぐらいだ / くらい / ぐらい$; $名 / 動・イ形\text{普通形}(ナ\text{形だ-な}) + ほどだ / ほど$.
    • Meaning: Illustrates the extent or intensity of a phenomenon by presenting a vivid, often hyperbolic metaphor or benchmark. Frequently appears as 「〜かと思うくらい / 〜かと思うほど」.
    • Examples:
      • この店のパンはおいしい。毎日食べたいくらいだ。
      • よう子さんの腕は折れそうなくらい細い。
      • 天気予報によると、今日は台風ぐらいの風が吹くそうだ。
      • かさをさすほどではないが、少し雨が降っている。
      • 突然立っていられないほどの痛みを背中に感じた。
      • さっき地震があった。本だな倒れるかと思うほど激しく揺れた。
  • 2. 〜くらい…はない / 〜ぐらい…はない / 〜ほど…はない:
    • Connection: $名 + くらい / ぐらい / ほど + \dots はない$.
    • Meaning: Asserts a subjective superlative: "Nothing is more … than ~." Expresses personal conviction rather than objective empirical fact.
    • Examples:
      • リーさんぐらい動物好きな人はいない。
      • わたしは料理を作ることぐらい楽しいことはないと思っています。
      • ああ、あしたも漢字のテストがある。テストほどいやなものはない。
      • 2年前に病気だとわかったときほど不安になったことはない。
  • 3. 〜くらいなら… / 〜ぐらいなら…:
    • Connection: $動\text{辞書形} + くらいなら / ぐらいなら$.
    • Meaning: Subjective choice: "If faced with the highly undesirable prospect of ~, one is far better off choosing …"
    • Examples:
      • 毎朝自分で弁当を作るくらいなら、コンビニ弁当でいい。
      • 気が合わない人といっしょに生活するぐらいなら、このまま独身でいたい。
      • $30\,\text{分}$も遅れて説明会に行くくらいなら、参加しないほうがいい。
      • やせるために好きなケーキをがまんするくらいなら、今の体型のままでかまわない。
  • 4. 〜に限る:
    • Connection: $名 / 動\text{辞書形・ない形} + に限る$.
    • Meaning: Expresses the speaker's firm personal belief that ~ represents the absolute best method or choice.
    • Examples:
      • やっぱり映画は映画館で見るに限る。
      • かぜがはやっているときは、人が多い所には行かないに限る。
      • 湖の写真を撮るならこの場所に限ります。すてきな写真が撮れますよ。
• Unit 4: 〜とは違って (Contrast, Opposing Facets & Substitutions):
  • 1. 〜に対して…:
    • Connection: $名 / 普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-な/-である}) + の + に対して$.
    • Meaning: Highlights a direct, explicit contrast between two distinct subjects or conditions.
    • Examples:
      • きのうは大阪では大雨だったのに対して、東京はいい天気だった。
      • うちの課は女性がよく飲みに行くのに対して、男性は皆まっすぐ家に帰る。
      • 外遊びが好きな長男に対して、次男は家の中で遊ぶことが好きだ。
  • 2. 〜反面…:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-である}) + 反面$.
    • Meaning: Presents two contrasting, co-existing characteristics of the exact same matter: "On one hand ~, but on the reverse side …"
    • Examples:
      • 都会の生活は面白いことが多い反面、ストレスも多い。
      • 一人旅は気楽な反面、何でも一人でやらなければならないので、不便だ。
      • 仕事を辞めて自由な時間が増えた反面、緊張感もなくなってしまった。
  • 3. 〜一方（で）…:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-である}) + 一方(で)$.
    • Meaning: Indicates that while one action or state (~) is true, simultaneously another dimension (…) is also true. Functions almost identically to 「〜反面」 when used contrastively.
    • Examples:
      • 会議では自分の意見を言う一方で、ほかの人の話もよく聞いてください。
      • 教授は新しい研究に取り組む一方で、しっかり学生の世話もしなければならない。
      • 子どもが生まれてうれしかった一方で、重い責任も感じた。
      • 世の中には人と話すことが好きな人がいる一方、それが苦手な人も多い。
  • 4. 〜というより…:
    • Connection: $比較するために取り上げる言葉 + というより$.
    • Meaning: Corrects a designation: "Rather than describing it as ~, it is far more accurate to say …"
    • Examples:
      • ぼくと彼が友だち？ いや、ぼくたちは友だちというよりいい競争相手なんだよ。
      • 美知子は歩くのが速い。歩くというより走るという感じだ。
      • 頼まれて、というより命令されたんだよ。
  • 5. 〜かわりに…:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な}) + かわりに$.
    • Meaning:
      • Balance/Offset: Holding one characteristic, but counterbalanced by an equivalent inverse facet (フリーの仕事は自由な時間が多いかわりに、お金のことがいつも心配だ。 / 会長の山田さんは、実行力があるかわりに、深く考えることはしない。).
      • Reciprocal Exchange / In Return: Providing a service/action in exchange for another (リーさんに英語を教えてもらっているかわりに、リーさんの仕事を手伝っている。).
      • Substitution: Refraining from an anticipated/standard action to do an equivalent alternative (今度の正月はいつものようにふるさとに帰るかわりに、両親と海外旅行をしたい。).

Part 1: Grammar by Semantic Function (Unit 5 to Unit 8)

• Unit 5: 〜だから (Causes, Reasons & Inevitable Consequence):
  • 1. 〜ためだ / 〜ため（に）…:
    • Connection: $名\text{の} / 普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-の/-である}) + ためだ / ため(に)$.
    • Usage Constraints: Slightly stiff/formal style. Explains an objective causal relationship leading to a result. Predicate (…) cannot include expressions of hope, intention, volition, or direct inducement/requests to the listener.
    • Examples:
      • 報告書にミスが多かったのは、よく見直しをしなかったためだろう。
      • この村には医者がいないために、病気のときはとなりの町まで行かなければならない。
      • 出張のため、明日の会議は欠席させていただきます。
  • 2. 〜によって… / 〜による:
    • Connection: $名 + によって$; $名 + による + 名$.
    • Category A: Causal Genesis: Cause/origin producing a resultant state. Cannot express static conditions, intentions, or inducements.
      • Example: うちの工場では、材料不足によってたたみの生産はもうできなくなった。
      • Example: 今年のインフルエンザは、今までにない型のウイルスによるものである。
    • Category B: Means/Method: Accomplishing an outcome via a specific instrument or method.
      • Example: 外国語を学ぶことによってその国の人たちの考え方も知ることができる。
      • Example: クレジットカードによるお支払いを希望される方は、次の注意をお読みください。
  • 3. 〜から… / 〜ことから…:
    • Connection: $名 + から$; $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-である}) + ことから$.
    • Meaning: A concrete factual trigger (~) leads to development of a resultant event or provides the logical evidential grounds for making a deductive judgment (…).
    • Examples:
      • わずかな誤解から友だちとの関係が悪くなってしまった。
      • 日本語の授業でとなりの席になったことから、わたしたちは親しくなった。
      • 顔がよく似ていることから、二人は親子だとすぐにわかった。
  • 4. 〜おかげだ / 〜おかげで… vs 〜せいだ / 〜せいで…:
    • Connection: $名\text{の} / 動・形\text{普通形}(ナ\text{形だ-な}) + おかげ(だ/で) / せい(だ/で)$.
    • Meaning: 「〜おかげだ」 attributes a positive, fortunate result to an influence; 「〜せいだ」 assigns blame/responsibility for an undesirable, negative result to an influence. Neither accepts speaker volition, intention, or inducement in the trailing clause.
    • Examples:
      • いい会社に就職が決まったのは先生のおかげです。
      • 天気のいい日が続いたおかげで、工事が早く終わった。
      • 最近忙しかったせいで、かなり疲れている。
  • 5. 〜のだから…:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な}・名\text{だ-な}) + のだから$.
    • Meaning: Because the underlying fact (~) is self-evident or already shared/known by the listener, the natural deduction, intention, volitional choice, or imperative/inducement (…) inevitably follows.
    • Examples:
      • 世界は広いのだから、いろいろな習慣があるのは当然だ。
      • あなたはけがをしているんだから、無理をしてはいけませんよ。
      • 笑わないでください。真剣にやっているんですから。
• Unit 6: もし、… (Conditionals, Presuppositions & Counterfactuals):
  • 1. 〜（の）なら…:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ/-である}・名\text{だ/-である}) + (の)なら$. (Note: When attaching to bare $\text{ナ形}$/$\text{名}$, the form is strictly なら, never のなら).
    • Meaning: Taking a piece of incoming information, someone's stated intention, or an observed circumstance (~) as the premise, the speaker expresses a judgment, intention, or directive (…).
    • Examples:
      • その箱、もう使わないんですか。使わないならわたしにください。
      • ああ、あしたは雨か。雨ならサイクリングには行けそうもないね。
      • その本、読んでしまったのならわたしに貸してくれせんか。
  • 2. 〜ては… / 〜（の）では…:
    • Connection: $動\text{て形} / イ\text{形-くて} / ナ\text{形なで} / 名\text{で} + は$; $普通形(ナ\text{形だ-な}・名\text{だ-な}) + のでは$.
    • Meaning: Given that a factual or hypothetical condition (~) exists, an unfavorable, problematic, or negative outcome (…) is sure to occur. Strictly excludes personal volitions, desires, or listener inducements.
    • Examples:
      • 山中さんは手術したばかりだから、お見舞いに行ってはかえって迷惑だろう。
      • そんな無責任な態度ではみんなにきらわれますよ。
      • 今から家を建て始めるのでは年内にはでき上がらない。
  • 3. 〜さえ〜ば… / 〜さえ〜なら…:
    • Connection: $名 + さえ + 動\text{ば形} / イ\text{形-ければ} / ナ\text{形なら} / 名\text{なら}$; $動\text{ます} + さえ + すれば$.
    • Meaning: Establishes the sole, absolute minimum necessary condition required to realize a desired result (…).
    • Examples:
      • 太郎は漫画さえ読んでいれば退屈しないようだ。
      • 体さえ丈夫ならどんなことにも挑戦できる。
      • 「ごめんなさい。」と言いさえすれば、相手は許してくれるだろう。
  • 4. たとえ〜ても… / たとえ〜でも…:
    • Connection: $たとえ + 動\text{て形} / イ\text{形-くて} / ナ\text{形なで} / 名\text{で} + も$.
    • Meaning: Even granting that a hypothetical or factual extreme case (~) is true, the subsequent state or action (…) remains completely independent and unaffected.
    • Examples:
      • たとえ周りの人たちにどんなに反対されても、ぼくはプロの歌手になりたい。
      • たとえ高くても、仕事に必要なものは買わなければならない。
      • たとえ面倒でも、健康診断は毎年受けたほうがいいですよ。
  • 5. 〜ば… / 〜たら… / 〜なら… (Counterfactual Supposition):
    • Connection: $動\text{ば形} / イ\text{形-ければ} / ナ\text{形なら} / 名\text{なら}$; $動\text{ない-なければ} / イ\text{形-くなければ} / ナ\text{形なでなければ} / 名\text{でなければ}$; $普通形(\text{過去形だけ}) + ら$ (often in the form 〜ていたら).
    • Meaning: Counterfactual conditional: evaluates an unrealized hypothesis contrary to reality ("If only ~ had happened, then … would have occurred"). The main clause regularly terminates in past markers or expressions of regret: 〜た, 〜のだが, 〜のに.
    • Examples:
      • お金とひまがあればわたしも海外旅行するんだけど……。
      • もし寝坊していたらこの飛行機には乗れなかった。間に合ってよかった。
      • ああ、残念だ。学生なら学生割引でチケットが買えたのに……。
• Unit 7: 〜だそうだ (Hearsay & Indirect Transmissions):
  • 1. 〜ということだ / 〜とのことだ:
    • Connection: $普通形 + ということだ / とのことだ$.
    • Meaning: Stiff/formal transmission of acquired information. Sources are introduced using 「〜では」「〜によると」「〜によれば」. The variant 「〜とのことだ」 is preferentially selected when transmitting an individual person's message, letter, or verbal transmission directly.
    • Examples:
      • 市のお知らせによれば、この道路は来週から工事が始まるということです。
      • 店の人の話では、この地方の米はとてもおいしいということだ。
      • さっき川村さんから電話がありました。今日は社に戻れないとのことです。
      • 【手紙】新しい仕事が決まったとのこと、おめでとうございます。
  • 2. 〜と言われている:
    • Connection: $普通形 + と言われている$.
    • Meaning: Reflects widespread social belief or general received public opinion: "It is widely said/believed that ~."
    • Examples:
      • 今年は黒い服が流行すると言われている。
      • 納豆は体にいいと言われている。
      • 今度の大会では中川選手が優勝するだろうと言われています。
  • 3. 〜とか:
    • Connection: $普通形 + とか$.
    • Meaning: Informal hearsay based on unconfirmed rumor or secondhand claims: "I hear that ~ (though I cannot personally vouch for it)."
    • Examples:
      • 来月また出張だとか。今度はどちらに行かれるんですか。
      • お宅ではいろいろな動物を飼っているとか。にぎやかでしょうね。
      • あの店のパンはとてもおいしいとか。今日、帰りに買って帰ります。
  • 4. 〜って:
    • Connection: $普通形 + って$.
    • Meaning: Highly colloquial spoken variant of the quotative particle 「〜と」. Frequently elides the subsequent verb (言っている, 聞いた). Can attach directly to verbatim statements.
    • Examples:
      • 小川さん、今日は休むって言ってたよ。
      • 佐藤さんの奥さんは料理の先生だって。
      • 山川君、先生が教員室まで来てくださいって。
  • 5. 〜という:
    • Connection: $普通形 + という$.
    • Meaning: Formal written-style hearsay transmission: "It is reported/chronicled that ~."
    • Examples:
      • この辺りは昔、広い野原だったという。
      • この祭りは村で古くから行われてきたという。
      • 豆腐は$1300\,\text{年}$ぐらい前に中国から日本に伝わったという。
• Unit 8: 絶対〜ない・必ず〜とは言えない (Modal Certainty & Partial Negation):
  • 1. 〜はずがない / 〜わけがない:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-の/-である}) + はずがない / わけがない$.
    • Meaning: Categorical, emphatic denial born of strong speaker certainty: "There is absolutely no possibility that ~."
    • Examples:
      • ちゃんと約束したんだから、彼が来ないはずがない。
      • 国家試験なのだから易しいはずがない。がんばらなくては……。
      • こんなに大きい家、わたしに買えるわけがないでしょう。
      • 試合に勝つために練習しているのだ。練習がきびしくないわけがない。
  • 2. 〜とは限らない:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形(だ)}・名\text{(だ)}) + とは限らない$.
    • Meaning: Partial negation asserting that an outcome is not absolute: "It cannot be categorically asserted that ~ is always the case." Frequently pairs with adverbs like みんな, いつも, だれでも, or 必ず.
    • Examples:
      • この歌は古くから歌われているが、日本人がみんな知っているとは限らない。
      • 値段が高いものが必ず質がいいとは限らない。
      • 旅行中にけがをしないとは限りません。保険に入っておいたほうがいいですよ。
      • 新聞に書いてあることがいつも本当のこと（だ）とは限らない。
  • 3. 〜わけではない / 〜というわけではない / 〜のではない:
    • Connection:
      • $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-の/-な/-である}) + わけではない$
      • $普通形(ナ\text{形(だ)}・名\text{(だ)}) + というわけではない$
      • $普通形(ナ\text{形だ-な}・名\text{だ-な}) + のではない$
    • Meaning: Targeted partial denial of an assumption: acknowledges that circumstances might imply ~, but denies that specific aspect in fact.
    • Examples:
      • 長い間本をお借りしたままでしたが、忘れていたわけではありません。
      • いつでも電話に出られるわけではありません。連絡はメールでお願いします。
      • この仕事が好き（だ）というわけではないが、彼といっしょに仕事ができて楽しい。
      • 転勤するのではありません。会社を辞めるんです。
  • 4. 〜ないことはない:
    • Connection: $動\text{ない形} / イ\text{形-くない} / ナ\text{形なでない} / 名\text{でない} + ことはない$.
    • Meaning: Double negation functioning as a mild, hesitant, or reserved affirmation: "It is not entirely impossible that ~."
    • Examples:
      • ここから駅まで歩けないことはありませんが、かなり時間がかかりますよ。
      • この店のカレーもおいしくないことはないが、わたしはもっと辛いのが好きだ。
      • 試験の結果が心配でないことはないのですが、今は終わってほっとしています。
  • 5. 〜ことは〜が、…:
    • Connection: $動・形\text{普通形}(ナ\text{形だ-な}) + ことは + 動・形\text{普通形・丁寧形} + が$
    • Meaning: Concession: "It is certainly true that ~, but that conceded fact is of minor importance compared to …"
    • Examples:
      • 彼からの手紙は読んだことは読んだんですが、意味がよくわかりませんでした。
      • わたしは泳げることは泳げますが、長い距離はだめなんです。
      • この本は高いことは高いが、写真が多くて楽しめそうだ。
      • 子どもを育てるのは大変なことは大変だが、成長が楽しみで大変さを忘れる。

Part 1: Grammar by Semantic Function (Unit 9 to Unit 12)

• Unit 9: 〜と望む (Hopes, Benefactive Desires & Gentle Prompts):
  • 1. 〜てもらいたい / 〜ていただきたい / 〜てほしい:
    • Connection: $動\text{て形} / 動\text{ない形-で} + もらいたい / いただきたい / ほしい$.
    • Meaning: Desiring another person to perform (or refrain from performing) an action. When addressed directly to the counterpart, functions equivalently to 「〜てください / 〜ないでください」.
    • Examples:
      • だれかに自分の悩みを聞いてもらいたいと思うことがあります。
      • この書類、ちょっと見ていただきたいんですが。
      • この仕事はだれにも手伝ってもらいたくない。自分一人でやりたい。
      • ずっとぼくのそばにいてほしい。遠くへ行かないでほしい。
      • これ以上この村の自然環境をこわさないでほしい。
  • 2. 〜（さ）せてもらいたい / 〜（さ）せていただきたい / 〜（さ）せてほしい:
    • Connection:
      • Verb Group I: $動\text{ない} + せて / せないで$
      • Verb Group II: $動\text{ない} + させて / させないで$
      • Verb Group III: $来る \rightarrow 来させて/来させないで$; $する \rightarrow させて/させないで$
      • Attaches to: $+ もらいたい / いただきたい / ほしい$
    • Meaning: Asking for permission or hoping others will allow/tolerate the speaker performing (or refraining from) an action.
    • Examples:
      • 店員A「昼休みが短いよね。昼ご飯をもっとゆっくり食べさせてもらいたいね。」
      • 今日は入管へ行かなければならないので、早く帰らせていただきたいのですが……
      • それはさっきも説明したことだよ。何度も同じことを言わせないでもらいたいよ。
      • 文化祭のポスターはわたしに作らせてほしいなあ。
  • 3. 〜といい / 〜ばいい / 〜たらいい:
    • Pattern A: Wishing for a Favorable Outcome:
      • Connection: $普通形(\text{現在形だけ}) + と$; $動\text{ば形} / イ\text{形-ければ} / 動\text{ない}・イ\text{形-く}・ナ\text{形なで}・名\text{で}+なければ$; $普通形(\text{過去形だけ}) + ら$; followed by $+ いい$.
      • Usage: Expresses a hope regarding an outcome beyond the speaker's direct volitional control.
      • Examples:
        • いつかまたみんなで会えるといいですね。
        • 最近ずっと体の調子が悪い。悪い病気でなければいいが……。
        • あしたは入学試験だ。がんばろう。合格できたらいいなあ。
    • Pattern B: Gentle Suggestion / Recommendation:
      • Connection: $動\text{辞書形} + と$; $動\text{ば形} / 動\text{ない-なければ} + いい$; $動\text{たら} + いい$.
      • Usage: Recommending or advising a course of action to the interlocutor.
      • Examples:
        • 疲れているようですね。あしたはゆっくり休むといいですよ。
        • その仕事、気が進まないのなら引き受けなければいいんじゃないですか。
        • 申込書の書き方がわからなければ、事務の人に聞いてみたらいいですよ。
• Unit 10: 〜したほうがいい・〜なさい (Directives, Obligations & Social Norms):
  • 1. 命令（しろ） / 禁止（〜な）:
    • Imperative (命令): Group I: Final $u \rightarrow e$ (走れ); Group II: -ろ (降りろ); Group III: する $\rightarrow$ しろ, 来る $\rightarrow$ こい. Exception: くれる $\rightarrow$ くれ.
    • Prohibition (禁止): $動\text{辞書形} + な$ (スピードを出すな!).
    • Pragmatics: Emphatic direct commands utilized predominantly by males, in athletic cheering/coaching, public signage, and indirect quotation reporting orders.
    • Examples:
      • 【試合で】監督「走れ、走れ！」
      • 犬に「降りろ。」と命令した。
      • 赤信号は止まれという意味です。
      • 父は医者にお酒を飲むなと言われている。
  • 2. 〜こと:
    • Connection: $動\text{辞書形・ない形} + こと$.
    • Meaning: Impersonal, written imperatives used on notices, signboards, and institutional regulations conveying instructions or warnings.
    • Examples:
      • 【学校で】先生「レポートは来週月曜日に必ず出すこと。遅れないこと。」
      • 申込書を書く前に注意書きをよく読むこと。
      • 【立て札】危ないからこの川で泳がないこと。
  • 3. 〜べきだ / 〜べき / 〜べきではない:
    • Connection: $動\text{辞書形} + べきだ / べきではない$; $動\text{辞書形} + べき / べきではない + 名$. Exception: する $\rightarrow$ するべきだ / すべきだ.
    • Meaning: Expresses an inherent social propriety, moral obligation, or standard human duty based on the speaker's philosophical convictions, rather than an institutional rule. Past form 「〜べきだった」 denotes regret or self-criticism.
    • Examples:
      • これは大事なことですから、もう少し話し合ってから決めるべきだと思いますよ。
      • せっかく入った会社なのだから、簡単に辞めるべきではない。
      • あしたまでのレポートがまだ書き終わらない。もっと早くから始めるべきだった。
  • 4. 〜たらどうか:
    • Connection: $動\text{たら} + どうか$.
    • Meaning: Mild, advisory suggestion to an interlocutor. Can function as subtle reproach when questioning why someone fails to act.
    • Examples:
      • 体のことが心配なら、一度健康診断を受けたらどうでしょうか。
      • 迷惑メールが多いの？ じゃ、アドレスを変えたらどう？
      • 悪いのはそっちですよ。一言謝ったらどうですか。
• Unit 11: 〜（よ）うと思う (Decisions, Conscious Efforts & Latent Perspectives):
  • 1. 〜ことにする / 〜ことにしている:
    • Connection: $動\text{辞書形・ている・ない形} + ことにする$; $動\text{辞書形・ない形} + ことにしている$.
    • 〜ことにした: Marks a conscious volitional decision (冷蔵庫がこわれたので、新しいのを買うことにした。).
    • 〜ことにする: Marks an immediate decision made on the spot (友だちとゴルフに行く約束は断ることにするよ。).
    • 〜ことにしている: Denotes that a past volitional resolution is maintained as an ongoing daily practice (部長の言葉はいつもとてもきびしいが、わたしは気にしないことにしている。).
  • 2. 〜ようにする / 〜ようにしている:
    • Connection: $動\text{辞書形・ない形} + ようにする / ようにしている$.
    • Meaning: Consciously endeavoring and taking active measures toward an intentional behavioral goal. 「〜ようにしている」 marks sustained, ongoing personal discipline.
    • Examples:
      • 水や電気は大切に使うようにしましょう。
      • これからはもっと早く帰るようにするよ。
      • わたしはなるべく自分で料理を作って食べるようにしている。
  • 3. 〜（よ）うとする:
    • Connection: $動\text{う・よう形} + とする$.
    • Facet A (Attempt/Effort): Attempting or struggling to execute an action (あの子は一生けんめい手を伸ばして、テーブルの上のおもちゃを取ろうとしている。).
    • Facet B (Verge of Action): Directly on the brink of commencing an action (家を出ようとしたとき、突然大雨が降り出した。 / 重い荷物を持ち上げようとしたら、腰が痛くなってしまった。).
    • Facet C (Refusal - 〜ようとしない): When paired with a non-speaker third-person subject in the negative, indicates absolute lack of volition or stubborn refusal (いくら勧めても夫は病院へ行こうとしない。 / 父は話を聞こうとはしなかった。).
  • 4. 〜つもりだ:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な}・名\text{だ-の}) + つもりだ$. (Excludes direct connection to dictionary/nai verbs in this semantic function).
    • Meaning: Acting under the firm subjective belief/impression that ~, even if external reality or objective observation contradicts that perception. Used reprovingly in questions.
    • Examples:
      • わたしは今年$77\,\text{歳}$ですが、まだまだ若いつもりです。
      • じょうだんで言ったつもりの言葉だったが、彼は怒ったような顔をした。
      • 先に入社した由美は先輩のつもりらしいが、本当はわたしの方が年上なのだ。
      • こんなに汚いのに、それでも掃除したつもりですか。
• Unit 12: 敬語 (Honorific Registers & Sociolinguistic Hierarchy):
  • 1. 尊敬語 (Respectful Language - Elevating Superiors' Actions):
    • Standard Syntactic Transformations:
      • $お / ご + \text{動ます stem} + になる$: 今日は何時ごろお帰りになりますか。 / 何年に大学を卒業になったのですか。
      • Passive form as respect ($れる / られる$): 明日の会議には出席されますか。
      • Polite Imperative ($お / ご + \text{動ます stem} + ください$): こちらにお名前をお書きください。 / ぜひご連絡ください。
      • Polite Copula: 〜でいらっしゃる (研究会の会長でいらっしゃる。 / お元気でいらっしゃるそうです。)
      • Progressive / State: 〜ていらっしゃる / 〜ておいでになる (京都に住んでいらっしゃる。 / 新エネルギーを研究しておいでになります。)
      • Respectful Benefactive: 〜てくださる (推薦書を書いてくださいました。)
    • Special Suppletive Verbs (固有の尊敬語):
      • $行く / 来る / いる \rightarrow いらっしゃる / おいでになる$; $来る \rightarrow 見える$
      • $する \rightarrow なさる$ (ゴルフをなさいますか。)
      • $見る \rightarrow ごらんになる$ (この雑誌をごらんになりますか。)
      • $食べる / 飲む \rightarrow 召し上がる$ (和食を召し上がります。)
      • $言う \rightarrow おっしゃる$ (お名前は何とおっしゃいますか。)
      • $知っている \rightarrow ご存じだ$ (あの方をご存じですか。)
  • 2. 謙譲語1 (Humble Language 1 - Speaker Actions Involving or Affecting a Superior):
    • Syntactic Patterns: $お / ご + \text{動ます stem} + する / 申し上げる$; $〜ていただく$.
    • Targeted Respect: Demotes speaker's actions performed directly towards, or for the benefit of, a person of higher status.
    • Examples & Suppletive Forms:
      • ご本をお借りします。 / 会場へご案内します。 / 完成品はまだお見せできません。
      • ピアノを教えていただきました。
      • $見る \rightarrow 拝見する$ (先生の写真をちょっと拝見します。)
      • $言う \rightarrow 申し上げる$ (お礼を申し上げます。)
      • $聞く / 訪ねる \rightarrow 伺う$ (ちょっと伺いますが…… / 先生のお宅に伺います。)
      • $会う \rightarrow お目にかかる$ (先生にお目にかかります。)
      • $あげる \rightarrow さしあげる$ (先生に本をさしあげます。)
  • 3. 謙譲語2 / 丁重語 (Humble Language 2 - Courteous Phrasing of Speaker Conduct):
    • Nature: Demotes speaker's actions independently to speak courteously to the listener, without requiring a direct relational object.
    • Special Suppletive Forms:
      • $行く / 来る \rightarrow 参る$ (あした$3\,\text{時に}$参ります。)
      • $いる \rightarrow おる$ (夜は家におります。)
      • $する \rightarrow いたす$ (片付けは後でわたしがいたします。)
      • $食べる / 飲む \rightarrow いただく$ (刺身も日本酒もいただきます。)
      • $言う \rightarrow 申す$ (山中と申します。)
      • $知っている \rightarrow 存じておる$ (行き先はよく存じております。)
      • $思う \rightarrow 存じる$ (いくつか方法があると存じます。)
  • 4. 丁寧語 (Polite Language - Neutral Politeness Regarding Matters & Objects):
    • Forms: です, ます; $〜だ \rightarrow でございます$; $ある \rightarrow ございます$.
    • Examples: これは新製品でございます。 / パソコン用品は$3\,\text{階}$にございます。

Consolidation of Grammar Forms (Sections A to E)

• Section A: いろいろな働きをする助詞 (Functional Particles):
  • こそ: Emphatically isolates and distinguishes the item from all others: "Precisely / above all." (今度こそ優勝したい。 / 親だからこそ自分の子をきびしくしかるのだ。)
  • でも:
    • Extreme illustrative example: Hints that if an extreme case is true, the rest is obvious. (そんなことは子どもでも知っている。 / 小さなミスでも見落としてはいけない。)
    • Proposals, volition, or requests: Provides an informal, non-exclusive suggestion ("how about … or something"). (お茶でも飲みましょうか。 / 荷物は机の上にでも置いておいてください。)
  • も:
    • Emphatic negation ($全く〜ない$): Attaches to minimum units. ($1\,\text{日}$も休まないで学校に通った。 / 財布は空っぽだ。$1\,\text{円}$も残っていない。)
    • Extreme illustrative addition: Hints that others share the identical state. (足が痛くて立つこともできない。 / この子はもう難しい漢字も書ける。)
  • さえ: Highlights unexpected, extreme benchmarks to denote shock or wonder ("even"). When combined with conditionals ($〜さえ〜ば$), establishes the absolute minimum condition. (冷蔵庫には卵さえ入っていない。 / 学者でさえ解けない問題が出た。 / 自分さえよければ、それでいいのですか。)
  • まで: Emphasizes unexpected, extreme breadth of geographic, situational, or social scope ("even to the extent of"). (赤ん坊が泣くと、わたしまで泣きたくなる。 / 借金までして高い車を買わなくてもいい。)
  • ぐらい / くらい:
    • Low degree / minimum acceptable standard: (簡単なあいさつぐらいなら日本語で言える。 / 日曜日ぐらい休ませてくださいよ。)
    • Approximate equivalence: Using an example to show equal extent. (卵ぐらいの大きさのパンを作った。 / わたしにも買えるくらいの値段だ。)
  • など / なんか:
    • Proposals: Suggesting an item while hinting at alternatives ("such as / and so forth"). (この服などいかがですか。 / 連休にハワイなんかどう？)
    • Modesty or dismissive belittling: (お礼など要りませんよ。 / ダイエットなどしたくない。 / わたしなんかまだまだ勉強が足りません。)
  • だけ:
    • Limitation ("only"): (わたしは動物が好きだが、へびだけはいやだ。 / 彼は黙って聞くだけで何も言わなかった。)
    • Maximum limit of a range: (好きなだけ食べてもいいよ。 / やれるだけのことはもうみんなやった。)
  • One-Point Lesson: 「も」 vs 「しか」:
    • 「〜も」: Negates comprehensively, including the referenced noun. ($1\,\text{日}$もひまはない = Not a single day of free time).
    • 「〜しか」: Negates everything except the referenced noun. ($1\,\text{日}$しかひまはない = Only a single day of free time).
  • One-Point Lesson: 「ぐらい・くらい」 vs 「まで」:
    • 「ぐらい」: Designates a low/minimum baseline. (卵焼きぐらい作れますよ = Can at least cook rolled omelets).
    • 「まで」: Designates a high/extreme upper benchmark. (母は豆腐まで自分で作る = Mother even makes her own tofu).
• Section B: 助詞のような働きをする言葉 (Compound Particle Equivalents):
  • 1. 〜について…: Highlights thematic content or the topic of mental/communicative actions (思う, 考える, 話す, 書く, 調べる). ($名 + について$; 今、わたしの国の教育についてレポートを書いています。 / この作品についての感想を話していただけませんか。)
  • 2. 〜に対して… / 〜に対する…: Designates the direct target toward which an action, attitude, demand, or evaluation is aimed. ($名 + に対して$; $名 + に対する + 名$; ホテルの人は客に対して非常にていねいな言葉を使う。 / 最近、政府に対する批判が大きくなっている。)
  • 3. 〜によって…: Marks the initiating agent in passive constructions featuring inanimate subjects. ($名 + によって$; 『坊ちゃん』という小説は1906年に夏目漱石によって書かれた。 / この伝統的な祭りは昔からこの地方の人々によって守られてきた。)
  • 4. 〜にとって…: Identifies the subjective evaluator or judgmental perspective from which an opinion/assessment is made. Predicates predominantly contain adjectives. ($名 + にとって$; 日本に住む留学生にとって円高は重大な問題だ。 / これはただの石ですが、わたしにとっては忘れられない思い出の品です。)
  • 5. 〜として…: Designates a capacity, legal/institutional status, qualification, nominal role, or objective function. ($名 + として$; リーさんは国費留学生として日本に来た。 / わたしはコーヒーカップを花びんとして使っています。 / この地方はお茶の産地として有名です。)
  • One-Point Lesson: Contrast Between について, に対して, and にとって:
    • $親について文句を言う$: The complaint's thematic content involves the parents.
    • $親に対して文句を言う$: The direct target of the complaint is the parents.
    • $親にとって子どもの成長は何よりの喜びだ$: The evaluating party viewing the growth as joyful is the parents.
• Section C: 「こと・の」の使い方 (Nominalizers: Koto vs No):
  • Environments Exclusively Requiring 「こと」:
    • Definitional or equational predicate structures: 「〜は…ことだ」. (わたしの将来の夢は、漫画家になることです。 / サッカーの特徴は、基本的に手を使ってはいけないことだ。)
    • Fixed structural grammar patterns: 〜ことがある (たまに〜の場合がある), 〜ことはない (〜する必要はない), 〜ということだ, 〜ないことはない, 〜ことは〜が, 〜こと, 〜ことにする, 〜ことになる.
  • Environments Exclusively Requiring 「の」:
    • Direct sensory perception capturing physical sights or sounds (verbs: 見る, 見える, 眺める, 聞こえる, 感じる). (この窓から庭で子どもたちが遊んでいるのが見える。 / あの日、家が大きく揺れるのを感じた。)
    • Evaluation of purpose in the frame 「〜のに（は）…」 with predicates like 便利だ, 役に立つ, 時間がかかる. (車はこの村で生活するのにどうしても必要なのだ。 / 短時間で食事をするのにはファストフードがやはり便利だ。)
    • Cleft focal sentences highlighting target information in the frame 「〜のは…だ」. (彼女に初めて会ったのは$5\,\text{年前}$である。 / 遅く帰ったのは残業があったからだ。)
    • Definitional frames: 「〜というのは…だ」, and conjectural questions: 「〜のではないか / 〜のではないだろうか」.
  • One-Point Lesson: 「物」 vs 「こと」:
    • 物: Tangible, physically visible, concrete material entities (きのう話した物 / 何か食べる物 / 外国で買ってきた物).
    • こと: Intangible, invisible abstract concepts, actions, events, and statements (話したことは全部本当 / 食べることは黙っていよう / お土産を買ってきてくれたことを覚えている).
• Section D: 「よう」のいろいろな使い方 (Modal & Pragmatic Facets of You):
  • 1. Resemblance & Metaphor: Metaphorically comparing a reality to something it closely resembles: $〜(かの)ようだ / 〜(かの)ように$. (今日は暖かくて、まるで春が来たかのようだ。 / 朝から晩までロボットのように働いた。 / バケツをひっくり返したような雨だった。)
  • 2. Equivalence & Exemplification:
    • Substantial identity: (人間のように、植物にも栄養が必要だ。 / 母親が明るい人だったように、その娘たちも性格が明るい。)
    • Citing representative examples: (日本語のように、使う文字が3種類もある言語は珍しい。 / わたしはにんじんやピーマンのような濃い色の野菜が好きだ。)
  • 3. Discourse Prefacing & Teleological Expectation:
    • Prefacing known background facts: (前にも話したように、来週はわたしは日本にいません。 / ご存じのように、日本は台風が多い国です。)
    • Teleological wish/expectation: Attached to non-volitional verbs to specify an intended state: (よく眠れるようにワインを少し飲んだ。 / 赤ん坊が目を覚まさないようにテレビの音を小さくした。)
  • 4. Commands, Requests, and Prayers: $動\text{辞書形・ない形} + ように / ようにと / よう$. (雑誌を買ってくるように頼まれた。 / 電車の中では携帯電話で話さないようにと注意された。 / 今週中にご返信くださいますよう、お願い申し上げます。 / 試験に合格できますように。)
  • One-Point Lesson: 「〜ように」 vs 「〜ために」:
    • 「〜ように」: Expresses a desired state. Connects to non-volitional verbs (無意志動詞), potential verbs (可能動詞), and third-person subjects in dictionary/nai forms. (試合でいい成績が残せるように、みんながんばって練習している。)
    • 「〜ために」: Expresses an action's functional purpose. Connects to volitional verbs (意志動詞) in the dictionary form. (試合でいい成績を残すために、みんながんばって練習している。)
• Section E: 「わけ」のいろいろな使い方 (Functions of Wake):
  • 1. 〜わけだ / 〜というわけだ:
    • Connection: $普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-の/-な/-である}) + わけだ$; $普通形(ナ\text{形(だ)}・名\text{(だ)}) + というわけだ$.
    • Logical Deduction: A natural, inevitable conclusion derived from facts (ここから東京駅まで$1\,\text{時間半}$か。じゃ、今から出れば$9\,\text{時には}$着くわけだ。 / 金曜日は授業が休み、月曜日は祝日だ。つまり、4連休というわけだ。).
    • Comprehension of Reality: Acknowledging why a situation makes rational sense in light of newly revealed circumstances (夜中に雪が降ったんですね。それで、きのうの夜あんなに寒かったわけですね。 / 彼女のお父さんは画家ですか。それで、彼女も絵が上手だというわけなんですね。).
  • 2. 〜わけにはいかない:
    • Connection: $動\text{辞書形} + わけにはいかない$.
    • Meaning: Inability to act not due to physical or cognitive lack of capacity, but because of moral, psychological, ethical, or social normative constraints. Subject is standardly first-person.
    • Examples:
      • 親友がお金を貸してほしいと言っている。親友の頼みを断るわけにはいかない。
      • 今日は車で来たんです。お酒を飲むわけにはいきません。
      • かぜをひいてしまったが、大事な会議があるから、会社を休むわけにはいかない。
  • 3. 〜ないわけにはいかない:
    • Connection: $動\text{ない形} + わけにはいかない$.
    • Meaning: Compelled by social duty, conscience, or common sense to perform an action despite personal reservations. Subject is standardly first-person.
    • Examples:
      • この町では自転車がないとやはり困る。買わないわけにはいかない。
      • 本当に暑いですけど、何も着ないわけにはいきませんよね。
      • このCD、ずっと持っていたいけど、図書館のだから返さないわけにはいかない。
  • One-Point Lesson: 「〜はずだ」 vs 「〜わけだ」:
    • 「〜はずだ」: Expresses a subjective deduction of high probability backed by confidence. (いい薬を使ったから、きっとすぐ治るはずですよ。)
    • 「〜わけだ」: Expresses comprehension of a necessary, self-evident conclusion or reality without speculative doubt. (なるほど、この薬を使えば早く治るわけですね。)

Consolidation of Grammar Forms (Sections F to J)

• Section F: 「ばかり」のいろいろな使い方 (Functions of Bakari):
  • 1. 〜ばかり…: Indicates exclusive focus: "Doing nothing but ~; surrounded exclusively by ~." Frequently expresses critical disapproval. ($名(+助詞) / 動\text{辞書形・ている} + ばかり$; 弟は毎日あきずにカップラーメンばかり食べている。 / いつもいただくばかりで、お返しもできなくてすみません。 / 彼女の幸せを祈るばかりです。)
  • 2. 〜てばかりいる: Expresses critical censure: repeatedly doing an action to the complete exclusion of all other appropriate behavior. ($動\text{て形} + ばかりいる$; 祖父は最近怒ってばかりいる。 / 二十歳のころは遊んでばかりいた。 / ただ見てばかりいないで、少しは手伝ってくださいよ。)
  • 3. 〜ばかりでなく…: Expresses cumulative addition: "Not merely ~, but additionally …" ($名(+助詞) / 普通形(ナ\text{形だ-な/-である}・名\text{だ-である}) + ばかりでなく$; 日本人ばかりでなく、世界中の人がエネルギー問題に関心を持っている。 / この番組は、面白いばかりでなく、さまざまなことが学べる。)
  • 4. 〜ばかりだ:
    • Facet A: Continual Unidirectional Drift: Ongoing shift along a specific vector, predominantly toward a worse/negative state. Verb must express change (弱くなる, 減る). (一度けんかしてから、彼女とは関係が悪くなるばかりだ。 / 外国語はいつも使っていなければ忘れていくばかりだ。)
    • Facet B: Complete Readiness: All preliminary preparations are fully finished; nothing remains except to execute the final action. (旅行の準備はできました。もう出発するばかりです。 / 食事の準備が終わって、もう食べるばかりになっている。)
  • 5. 〜たばかりだ: Indicates an action was completed recently according to the speaker's personal feeling, even if significant calendar time has elapsed. ($動\text{た形} + ばかりだ$; さっきご飯を食べたばかりなのに、もうおなかがすいてしまった。 / 先月結婚したばかりなので、まだ新しい生活に慣れていない。)
  • One-Point Lesson: 「〜たばかり」 vs 「〜たところ」:
    • 「〜たばかり」: Governed by the speaker's subjective perception of recency. Can form the noun-modifying frame 「〜たばかりの」, but cannot accept particles like に, へ, or を. (でき上がったばかりのケーキをみんなで食べた。)
    • 「〜たところ」: Refers to the objective, literal point in time immediately following an action. Can accept case particles (ところで, ところへ, ところを), but cannot form 「〜たところの」. (今、駅に着いたところです。 / ケーキができ上がったところへ子どもたちが帰ってきた。)
• Section G: 「する・なる」の整理 (Suru vs Naru Contrasts):
  • Basic Distinction: 「する」 spotlights volitional human agency causing a change. 「なる」 spotlights spontaneous change in state, autonomous development, or objective results.
  • 〜にする・〜くする vs 〜になる・〜くなる:
    • State altered by agent: わたしは大きいケーキを半分にした。 / 電気を取り替えて、部屋を明るくした。
    • State altered spontaneously: 大きいケーキが半分になった。 / 部屋が明るくなった。
  • 〜にする / 〜ことにする vs 〜になる / 〜ことになる:
    • Human decision: 旅行の出発日は8月$30\,\text{日に}$しよう。 / 連休にハワイに行くことにした。
    • Institutional/spontaneous settlement: 旅行の出発日は8月$30\,\text{日に}$なった。 / 来月、出張することになった。
  • 〜にしている / 〜ことにしている vs 〜になっている / 〜ことになっている:
    • Personal sustained habit: 昼食はいつもパンにしています。 / レジ袋はもらわないことにしている。
    • Objective rule, public schedule: この会社では制服を着ることになっている。 / 明日、社長は$9\,\text{時の}$便で中国に行くことになっている。
  • 〜ようにする vs 〜ようになる:
    • Intentionally altering actions for a purpose: 机の位置を変えて、仕事中でも外の景色が見えるようにしよう。 / 暑い日には十分水分を取るようにしましょう。
    • Natural evolution into a state/ability: 机の位置を変えたので、仕事中でも外の景色が見えるようになった。 / 子どもも進んで手伝うようになる。
  • 〜ようになっている: Designed, engineered, or systematically arranged for a particular mechanical or practical function. (この家は屋根にも窓があって、太陽の光が上からも入るようになっている。 / トイレに入ると、電気が自動でつくようになっている。)
  • One-Point Lesson: 「〜ようにしている」 vs 「〜ようになっている」:
    • 「〜ようにしている」: Subject is a human being purposefully exercising discipline. Verb is volitional. (わたしはいつも折りたたみのかさを持ち歩くようにしています。)
    • 「〜ようになっている」: Subject is standardly inanimate (mechanism, machine, building). Verb is non-volitional or potential. (このいすは軽くて小さく折りたためるので、楽に持ち運べるようになっています。)
• Section H: 「たら・ば・と・なら」の特別な使い方 (Special Uses of Conditionals):
  • 1. 〜と…た / 〜たら…た (Discovery, Coincidence & Triggers):
    • Facet A: Discovery of a Preexisting State: Executing action ~ leads to realizing continuous fact … Often ends in 「〜ていた」; subjects of clauses differ. (プレゼントを開けると、人形が入っていた。 / 窓の外を見たら、真っ白な雪景色だった。)
    • Facet B: Coincidental Occurrence: While executing ~, an unexpected event … occurred by chance. Often uses 「〜ていると / 〜ていたら」; predicate excludes speaker intention. (夜$12\,\text{時ごろ}$テレビを見ていると、アメリカの友だちから電話がかかってきた。 / 庭の掃除をしていたら、突然大雨が降り出した。)
    • Facet C: Kinetic Triggers: Action ~ serves as the direct trigger for spontaneous event … (箱を開けると、おもちゃが飛び出した。 / 料理にちょっとお酒を入れてみたら、いい味になった。)
  • 2. 〜と…た (Immediate Successive Actions):
    • Connection: $動\text{辞書形} + と + \dots た$.
    • Meaning: Upon completing action ~, the subject immediately performs action … Both clauses share the identical subject.
    • Examples:
      • その男はわたしの顔を見ると、すぐに逃げていってしまった。
      • 先生は教室に入ってくると、すぐ試験問題を配り始めた。
      • ゆき子は飛行機から降りると、どこかに電話をかけた。
  • 3. 〜も…ば〜も… / 〜も…なら〜も…: Affirms that both elements simultaneously possess their respective attributes. ($名\text{も} + 動\text{ば形} / イ\text{形-ければ} / ナ\text{形なら} / 名\text{なら} + 名\text{も}$; 人生には楽しい時もあればつらい時もある。 / 妻はお酒もよく飲めば甘い物もたくさん食べる。 / スポーツも好きならピアノも弾くらしい。)
  • One-Point Lesson: Syntactic Restrictions on Main Clause Predicates in Hypothetical Conditionals:
    • When ~ is a dynamic action verb (動きを表す動詞):
      • 「〜たら…」: Trailing clause may contain any sentence type, including volitions and requests.
      • 「〜ば…」 & 「〜と…」: Trailing clause cannot contain speaker intentions, volitions, or requests to the listener. ($\times$ 大雪が降ると家にいよう / $\times$ 大雪が降れば家にいなさい / $\bigcirc$ 大雪が降ると/降れば出かけられない).
    • When ~ is an adjective or stative verb (ある, いる, できる):
      • 「〜たら…」 & 「〜ば…」: Both permit speaker intentions, volitions, and directives.
      • 「〜と…」: Strictly forbids speaker intentions and directives. ($\times$ お金があると車を買うつもりだ / $\bigcirc$ お金があれば車を買いたい / $\bigcirc$ お金があると/あれば車が買える).
• Section I: 後に決まった表現が来る副詞 (Adverbs with Fixed Grammatical Collocations):
  • Collocating with Negation (〜ない):
    • 全く: Complete negative polarity. (母は英語が全くわからない。)
    • 少しも: Complete absence of degree. (この町は$10\,\text{年前}$と少しも変わっていない。)
    • そんなに: Not particularly to that extent. (この問題はそんなに難しくないです。)
    • そう: Not so much. (病気のことはそう心配する必要はない。)
    • たいして: Not especially important/large. (そのニュースはたいして重要ではなかった。)
    • 決して: Resolute pledge of absolute non-occurrence. (このことは決して人には言わないでください。)
    • めったに: Low frequency / rarity. (わたしはめったに外で食事しない。)
  • Collocating with Completed/Ongoing Aspect (〜た / 〜ている / 〜てある):
    • すでに: Prior occurrence. (この問題はすでに解決した。 / ホテルはすでに予約してある。)
  • Collocating with Change Verbs (変化を表す動詞):
    • 少しずつ: Step-by-step modification. (木が少しずつ大きくなってきた。)
    • 次第に: Gradual evolution over time. (木の葉が次第に色づく。)
    • ますます: Accelerating degree. (世界の人口はますます増えている。)
  • Collocating with Non-Past Kinetic Verbs:
    • そのうち: In the near future. (練習すれば、そのうちできるようになるだろう。)
    • 今に: In due course / impending realization. (今に電気自動車がふつうになる時代が来る。)
  • Collocating with Conjecture and Evidentiality:
    • もしかしたら / もしかすると: Collocates with 〜かもしれない / 〜のではないか. (もしかしたら今晩は雪になるかもしれない。)
    • おそらく: Collocates with 〜だろう / 〜と思う / 〜のではないか. (この仕事はおそらく今日中にできないだろう。)
    • どうも: Collocates with evidential 〜ようだ / 〜らしい. (どうも計算が間違っているようだ。)
    • 今にも: Collocates with imminent visual aspect 〜そうだ. (今にも雨が降り出しそうだ。)
  • Collocating with Metaphorical Likeness:
    • まるで / ちょうど: Collocates with 〜ようだ / 〜みたいだ. (この人形はまるで生きているようだ。 / 二つの点がちょうど目みたいに見える。)
  • Collocating with Directives, Wishes, and Invocations:
    • ぜひ: Strongly appeals for realization ($〜てください / 〜たい$). (ぜひ先生のお話をお聞きしたいです。)
    • なんとかして: Yearns for realization by any means ($〜たい / 〜てほしい$). (今度の実験はなんとかして成功させたい。)
    • どうか: Earnest invocation/plea ($〜てください / 〜てほしい$). (どうかわたしの失敗を許してください。)
  • Collocating with Hypotheticals and Concessives:
    • もしも: Pairs with 〜ば / 〜たら / 〜なら / 〜場合は. (もしも選べるなら、男に生まれたかった。)
    • 万一 / 万が一: Pairs with 〜たら / 〜なら / 〜ても. (万一問題がある場合は、相談してください。 / 万が一大雨でも、試合は行います。)
    • どんなに / いくら: Pairs with 〜ても / 〜でも. (どんなに好きな物でも、毎日食べればあきる。 / いくらがんばっても、これ以上速く走れない。)
    • たとえ: Pairs with 〜ても. (この時計は、たとえ水中に落としても大丈夫だ。)
    • せっかく: Pairs with 〜のに (unmet effort), 〜ても, or 〜のだから (justified privilege). (せっかく宿題をやったのに、家に忘れてきた。 / せっかく温泉に来たのだから、のんびりしたい。)
    • ただ: Pairs with limiters like 〜だけ. (わたしの願いはただ一つだけだ。)
• Section J: 動詞や名詞の意味を広げる文法形式 (Affixes Broadening Meaning):
  • Category A: Aspectual Stages of an Action (動作の段階):
    • 〜かける / 〜かけだ: Action begun but interrupted or unfinished. ($動\text{ます} + かける / かけだ$; 彼女は何か言いかけて、黙ってしまった。 / 読みかけの本をおいて、買い物に出かけた。)
    • 〜きる: Completely finish to the absolute limit. ($動\text{ます} + きる$; $40\,\text{キロの}$長い距離を走りきった。 / 一人では食べきれない。)
    • 〜通す: Persevere through to the very end without yielding. ($動\text{ます} + 通す$; 自分で決めたことは最後までやり通そう。 / 彼は何を聞かれても黙り通した。)
    • 〜出す: Sudden, unexpected eruption of action. ($動\text{ます} + 出す$; 突然笑い出した。 / おもちゃの車が急に動き出した。)
  • Category B: Characteristics, States & Qualities (特徴・状態・様子):
    • 〜やすい: Easy to do, or possessing an intrinsic vulnerability to an action. ($動\text{ます} + やすい$; 田中先生の話はわかりやすい。 / 薄くて破れやすい紙。)
    • 〜にくい: Difficult to do, or physically resistant to an action. ($動\text{ます} + にくい$; この肉は硬くて食べにくい。 / 割れにくいカップ。)
    • 〜づらい: Emotionally, socially, or physically awkward/painful to execute. ($動\text{ます} + づらい$; 個人的なことなので職場の人には頼みづらい。 / 黒板の字が見づらい位置。)
    • 〜すぎる / 〜すぎだ: Exceeds the appropriate bounds; excessive. ($動\text{ます} / イ\text{形} / ナ\text{形} + すぎる / すぎだ$; この靴はわたしには小さすぎる。 / おいしかったので、食べすぎてしまった。 / 君、それは言いすぎだよ。)
    • 〜がちだ: Tends frequently toward an undesirable condition. ($名 / 動\text{ます} + がちだ$; 雨のため工事は遅れがちだ。 / 遠慮がちに年齢を聞いてみた。)
    • 〜らしい: Perfectly embodies the inherent nature or expected quintessential image of ~. ($名 + らしい$; 今日は暖かくて春らしい一日だった。 / いつもの元気なリーさんらしくないですね。)
    • 〜っぽい: Tinged with a certain quality, often childish, cheap, or easily provoked. ($名 / 動\text{ます} + っぽい$; わがままばかり言って、子どもっぽい人だ。 / 弟はあきっぽくて、何でも途中でやめてしまう。)
    • 〜のようだ / 〜みたいだ: Striking metaphorical resemblance. ($名 + のようだ / みたいだ$; ここから見える景色は絵のようだ。 / このパンはケーキみたいに甘くて軟らかい。)
    • 〜だらけだ: Completely covered, filled, or littered with undesirable elements. ($名 + だらけだ$; 返ってきたテストは間違いだらけだった。 / 毎日サッカーをしていたら、傷だらけになった。)
  • One-Point Lesson: 「〜らしい」 vs 「〜のようだ・〜みたいだ」:
    • 「〜らしい」: The referent actually is the entity, displaying its quintessential traits. (今日は春らしい天気だった = It is actually spring).
    • 「〜のようだ / 〜みたいだ」: The referent is not actually the entity, but metaphorically resembles it. (今日は春のような天気だった = It is not actually spring; it is winter or autumn).

Part 2: Grammar in the Sentence 2 (Sentence Structure & Composition)

• Unit 1: 文の組み立て-1 引用 (Quotation and Citation Patterns):
  • Direct & Indirect Mental Attributions: Integrates thoughts and verbal reports into a single clause using $普通形 + と$ followed by verbs of cognition or report (言う, 思う, 感じる).
    • Example: わたしはリンさんはきっと合格するだろうと思います。
  • Reported Directives, Requests & Prohibitions:
    • $[動\text{辞書形・ない形}] + ように(+と) + \text{頼む / 注意する / 言う}$
      • Example: 医者はカンさんにときどき運動をするように勧めた。
    • $[動\text{て形} / 動\text{ない形-で}] + ほしい + と + \text{頼む}$
      • Example: わたしは先生にもう一度説明してほしいと頼んだ。
    • $\text{命令形} / \text{禁止形} + と + \text{言う}$
      • Example: 母はわたしにお金を大切に使えと言った。
  • Embedded Interrogatives (間接疑問文):
    • Whether or not: $普通形 + かどうか + \text{聞く / 調べる / わからない}$
      • Example: わたしはカンさんにあした会えるかどうか（を）聞いた。
    • Wh-interrogative clause: $\text{疑問詞} + \dots か + \text{聞く / 調べる / わからない}$
      • Example: わたしはどうすれば日本語が上手になるか（が）わからない。
  • Explanatory Inversion: Explaining an underlying cause: 「どうして/なぜ〜かというと、…からだ。」
    • Example: どうしてこの店が人気があるかというと、安くておいしいからです。
• Unit 2: 文の組み立て-2 名詞の説明 (Noun Modification / Relative Clauses):
  • Structural Constraint: In Japanese, modifying phrases and relative clauses invariably precede the head noun.
  • Typology of Noun Modification:
    1. Clause modifier in plain form: $[普通形(ナ\text{形だ-な}・名\text{だ-の})] + 名$. (東京駅に行くバス / 子どもたちが話しているにぎやかな声)
    2. Particle phrases linked with の: $[助詞] + の + 名$. (駅までのバス / 母からの手紙 / 友だちへのプレゼント)
    3. Particle-like phrasal modifiers linked with の: $[助詞のような働きをする言葉] + の + 名$. (通学手段としてのバス / 生命についての本)
    4. Adnominal forms of particle-like expressions: $[助詞のような働きをする言葉の名詞につく形] + 名$. (市の運営によるバス / A案に対する反対意見)
    5. Stative/aspectual descriptors linked with の: $[状態や様子を表す言葉(ばかり・とおり・まま・はずなど)] + の + 名$. (修理したばかりのバス / ガイドブックで見たとおりの景色 / 汚れたままの服)
• Unit 3: 文の組み立て-3 「〜という・〜といった」 (Categorization & Naming):
  • Introducing Proper Names: Identifying unfamiliar items: 「〜という…」. (わたしは松下という者です。 / これはなでしこという花です。)
  • Appositive Content: Specifying the substance of sounds, rumors, or notions: 「〜という…」. (鈴木さんが会社を辞めるといううわさを聞いた。 / 「ワンワン」という犬の鳴き声)
  • Appositive Fact/Knowledge: Presenting background truths: 「〜ということ」. (かぜの予防には手洗いがいいということを知っていましたか。 / まき子さんのお母さんは有名な女優だということを初めて聞いた。)
  • Introducing Concepts/Definitions: Introducing terms for explanation: 「〜というの」. (コンピューター用語で、アップデートというのは何ですか。)
  • Listing Representative Examples: Enumerating exemplary members of a set: 「〜といった…」. (数学、物理、化学といった理科系の科目 / 黒とか灰色といったような暗い色の服)
  • Pragmatic Softening: Appending 「ような」 to avoid overly assertive or rigid phrasing: 「というような」 / 「といったような」.
• Unit 4: 文の組み立て-4 決まった形 (Fixed Correlative Frameworks):
  • 〜から…にかけて: Spatial or temporal continuum spanning between two anchors: "From ~ extending to …" (年末から年始にかけて / 関東地方から東北地方にかけて).
  • 〜を…として / 〜を…に: Adopting or recognizing ~ in the role, core, or theme of … (入院をきっかけとして / 日本を中心にかかれている / 家族をテーマとした小説).
  • 〜はもちろん…も: Inclusive obviousness: "~ is self-evident, and … is likewise included." (子どもはもちろん大人も / 国内の山々はもちろん外国の山にも).
  • （〜ば）〜ほど…: Proportionate comparative progression. (考えれば考えるほどわからなくなってきた。)
  • 〜ほど…はない: Subjective superlative assertion. (今まで見た中で、これほど面白い映画はない。)
  • 〜さえ〜ば…: Single minimum necessary condition. (自分さえよければ満足なのですか。)
  • 〜ことは〜が、…: Balanced concession. (その本は読んだことは読んだが、内容は忘れた。)
  • 〜も…ば〜も…: Comprehensive dual existence. (世の中にはいい人もいれば悪い人もいる。)

Part 3: Grammar in Longer Text (Discourse Cohesion)

• Unit 1: 文の始めと終わりの対応 (Sentence Opening and Closing Correspondence):
  • Syntactic Parallelism Patterns:
    • $〜には + \dots がいる / がある / が多い$ (世界にはいろいろな文化を持った国がある。 / この計画には問題点が多い。)
    • $〜には / 〜のに(は) + \dots が必要だ / が便利だ / なければならない / がかかる$ (この仕事をするには車の運転ができなければならない。 / 外国へ行くのにはパスポートが必要だ。)
    • $〜のは + \dots だ / からだ / ためだ$ (わたしが祖母について思い出せるのは、優しい笑顔だけだ。 / 昨夜家に帰れなかったのは、急ぎの仕事が終わらなかったからです。)
    • $どうして / なぜ〜かというと + \dots からだ$ (どうしてこの植物にあまり水をやらないかというと、その方がきれいな花が咲くからです。)
  • Long-Distance Agreement Warning: In structurally complex sentences, particles and their corresponding governing verbs may be widely separated. In passive and causative constructions, mistaking particle-verb correspondence distorts agency entirely.
    • Benefactive: あしたリーさんに、だれか中国料理を教えてくれる人を紹介してもらおう。
    • Causative: 母親は子どもたちに、自分の部屋を毎週$1\,\text{回}$きれいに片付けさせた。
    • Causative-Passive: わたしは先生に、その文をすらすら読めるようになるまで何度も読まされた。
• Unit 2: 時制・〜ている (Temporal Alignment & Aspect):
  • Time Adverbs and Predicate Tense Agreement:
    • Future/Impending: 間もなく / もうすぐ / やがて / 来年 + 現在形 (この子は$5\,\text{歳}$になる).
    • Present/Concurrent: 今 / 現在 + 〜ている (雪が降っている).
    • Past/Historical: 去年 / 先週 / 4月1日に + 過去形 (わたしは日本に来た).
  • Typology of 「〜ている」 Meanings:
    • Action in Progress (進行中の動作): わたしはそのとき旅行の準備をしていた。
    • Habitual/Repeated Action (習慣): 弟は毎日サッカーの練習に行っている。
    • Resultant Persistent State (結果が残っている状態): 駅のホームに財布が落ちていた。
    • Form, Appearance & Attribute (形・様子): 町田さんはめがねをかけている。 / この道は海に続いている。 / 弟とぼくはあまり似ていない。
    • Completion vs Incompletion (完了・未完了): 9時に会場に着いた。もうみんな来ていた。 / この子はまだ$5\,\text{歳}$になっていません。
  • Relative Tense in Subordinate Clauses (Relative Clauses and 〜とき): Tense selection in relative clauses is determined relative to the temporal occurrence of the final main predicate:
    • Action completed prior to main event: ご飯を食べたとき、「ごちそうさま」と言います。(Eating happens first, then saying).
    • Action occurring after main event: ご飯を食べるとき、「いただきます」と言います。(Saying happens first, then eating).
    • Relative clause: 新幹線の中で飲むお茶を駅の売店で買った。(Purchasing happens first; drinking happens subsequent to purchasing).
• Unit 3: 話者が見る位置を動かさない手段-1 他動詞・自動詞 (Standpoint Consistency: Transitive vs Intransitive):
  • Transitive Verbs (他動詞): Focuses on an intentional action initiating a change: ヤンさんはタクシーを止めた。 / わたしはドアを開けた。
  • Intransitive Verbs (自動詞): Focuses on the observable result of an action (タクシーが止まった。 / ドアが開いた。) or depicts spontaneous natural phenomena (雪が降った。 / 庭にきれいなばらの花が咲いた。).
  • Interactive Dynamics:
    • Actions exerting influence on people/objects (働きかけがある): 先生が子どもをしかった。 $\rightarrow$ Passive alternative: 子どもは先生にしかられた。
    • Actions lacking external influence (働きかけがない): 子どもたちはいすに座った。 $\rightarrow$ Causative alternative: 先生は子どもたちをいすに座らせた。
• Unit 4: 話者が見る位置を動かさない手段-2 〜てくる・〜ていく (Deictic Motion & Aspectual Vectoring):
  • Kinetic Origin & Trajectory:
    • 「〜てくる」: The subject departs, executes an action, and returns to the point of origin (ちょっと外でたばこを吸ってきます。). Physical movement is oriented toward the speaker's spatial locus (川上から帽子が流れてきた。 / エレベーターが$1\,\text{階}$から上がってくる。).
    • 「〜ていく」: The subject executes an action and moves away without returning to the departure locus (空港へ行く途中でお金をおろしていこう。). Physical movement is oriented away from the speaker (飛行機が南の方へ飛んでいった。 / エレベーターが上の階へ上がっていく。).
  • Experiential Arrival at Speaker: Sensation or communicative event reaching the speaker from the outside: 「〜てくる」 (友だちから電話がかかってきた。 / どこからか鐘の音が聞こえてきた。 / 新しい心配ごとが出てきた。).
  • Temporal Aspectual Trajectory:
    • 「〜てくる」: A process of change or sustained tradition beginning in the past and continuing up to the present moment (交通がだんだん便利になってきた。 / 昔からずっと村の伝統を守ってきた。).
    • 「〜ていく」: A process of change or sustained action beginning in the present and projecting forward into the future (観光客が多くなっていくと思う。 / 今後も守っていくだろう。).
• Unit 5: 話者が見る位置を動かさない手段-3 受身・使役・使役受身 (Voice & Empathy Alignment):
  • Passive (受身 - 迷惑・影響):
    • Sentient beings as subjects: Reflects psychological proximity to the speaker when affected by another's behavior (うちの子は先生にしかられた。 / わたしはだれかに肩をたたかれた。 / 突然雨に降られてぬれてしまった。).
    • Inanimate objects as subjects: Used for objective descriptions devoid of personal affliction (ワインはぶどうから作られる。 / 年間$25\,\text{万台}$の車が生産されている。).
  • Causative (使役 - 強制・許可・感情誘発):
    • Compelling action: わたしは犬にボールを取りに行かせた。 / 親は子どもたちに家事を手伝わせた。
    • Permitting action: あしたは一日休ませてあげよう。 / 監督はぼくたちにジュースを飲ませてくれた。
    • Eliciting emotional reactions: 弟はよく母を怒らせる。 / ヤンさんはいつもみんなを笑わせている。
  • Causative-Passive (使役受身 - 被強制・感情の被影響):
    • Being coerced into an action: わたしは監督にボールを取りに行かされた。 / わたしは親に家事を手伝わされた。 / 田村さんにはいつも待たされる。
    • Involuntarily moved to an emotion: わたしは弟によく泣かされる。 / その本を読んで深く考えさせられた。
• Unit 6: 話者が見る位置を動かさない手段-4 〜てあげる・〜てもらう・〜てくれる (Benefactives & Point of View):
  • Standpoint Hierarchy: When depicting an interaction, the narrative standpoint aligns with the person psychologically closest to the speaker: $[話者 / 近い人] \text{ vs } [話者から遠い人]$.
    • 山川さんはわたしの母に服を作ってあげました。(Mother is psychologically closer than Yamakawa-san).
    • わたしの母は山川さんに服を作ってもらいました。
  • Affective Polarity Distinction: When an action generates gratitude, benefactives are selected. When an action induces discomfort, displeasure, or victimization, the passive voice is mandatory with the speaker as subject.
    • Displeasure / Victimization (Passive): どろぼうに荷物を持っていかれた。
    • Gratitude / Appreciation (Benefactive): カンさんに荷物を外に持っていってもらった。 / カンさんが荷物を外に持っていってくれた。
  • Syntactic Case Marking Constraints:
    • 「〜てもらう」 always requires the recipient frame: $\text{〈人〉}に (\dots を) 〜てもらう$.
    • 「〜てあげる」 & 「〜てくれる」 adopt the case frames determined by the verb's transitivity:
      • $\text{〈人〉}を$: 誘う, 起こす, ほめる, 招待する (わたしは友だちを部屋に泊めてあげた。 / 山口さんはわたしをパーティーに招待してくれた。)
      • $\text{〈人〉}に \dots を$ (Inherently ditransitive): 貸す, 教える, 見せる, 紹介する (母はおじにお金を貸してあげたようだ。 / ヤンさんはわたしに中国語を教えてくれる。)
      • $\text{〈人〉}に \dots を$ (Benefactive transitive shift): 作る, 買う, 歌う, 読む (わたしは毎晩子どもたちに本を読んでやっている。 / 山川さんはわたしに指輪を買ってくれた。)
      • $\text{〈人〉}の \dots を$: 持つ, 運ぶ, 直す, 手伝う (姉は高橋さんの仕事を手伝ってあげたそうだ。 / ヤンさんがわたしのパソコンを直してくれた。)
• Unit 7: こ・そ・あ (Demonstratives in Discourse):
  • Textual Coreference (Anaphora): In standard expository discourse, referring back to a previously mentioned concept, word, or clause is performed using 「そ」 series words. However, if the speaker wishes to highlight vivid psychological proximity or personal engagement, 「こ」 series words are selected.
    • Neutral/Objective referent: 書類をどこかに置き忘れた。それには大切な情報が書いてあったのだが……
    • Psychologically engaged referent: 新しい市長が決まった。この人はわたしの高校時代の同級生である。
  • Shared Personal Recollection: In narrative writing, when pointing toward an object or experience recalled vividly from personal memory, 「あ」 series words are utilized.
    • Example: 子どものころ、近くの公園でよく遊んだ。あの公園はまだ残っているだろうか。
  • Morphological Forms & Syntactic Roles:
    • Entity/Content: これ / それ (進学するお金がない。それが問題だ。)
    • Spatial locus/Segment: ここ / そこ (港に着いて船を降りた。そこで母が待っていた。)
    • Adnominal Restrictor: この / その (ある会社の社長に会う。その会社は大阪にある。)
    • Circumstantial Condition: こんな / そんな / そういう (この川では最近全く魚が釣れない。そういうことは今までなかった。)
    • Adverbial Substitution: こう / そう (困ったとき助けてくれる友だちがいる。そう思うと安心する。 / こう言い訳するのがわたしのくせだ。)
• Unit 8: は・が (Topic and Subject Differentiation in Text):
  • Exclusive Domains for 「が」:
    • Initial Information Presentation: Introducing a new character, phenomenon, or topic for the first time into discourse: 昔、ある村に太郎という若者が住んでいた。 / 明日、首相がこの市に来る。
    • Direct Sensory Perception & Natural Phenomena: Reporting unfiltered phenomena witnessed or heard on the spot: 久しぶりに公園を散歩した。桜がとても美しかった。 / さわやかな風が吹いて、木の上で鳥が鳴いている。
    • Subordinate Clause Subjects: Marking subjects within relative clauses, conditional clauses, temporal clauses, and causal clauses: あの作家が書いた本を一度読んでみるべきだ。 / ヤンさんが来たら、この書類を見せよう。
  • Exclusive Domains for 「は」:
    • Thematic Topicalization: Selecting an item as the primary discourse topic, or referring back to previously mentioned old information: 日本語能力試験は大勢の人が受験する。 / 昔、ある村に太郎という若者が住んでいた。太郎はとても貧乏だった。
    • Emphatic Isolation & Negation Focus: Highlighting a topic for special emphasis or negation: 日本では車は道の右側を通ることになっています。 / あの人とは結婚しようとは思わない。
    • Explicit Contrast: Directly contrasting two items or parallel states: 梅の花は咲いていますが、桜はまだです。 / 雪は降っているが、風はない。 / 外ではコートを着ますが、部屋の中では脱ぎます。
• Unit 9: 接続表現 (Discourse Connectives & Logical Flow):
  • 1. Addition (加えて言う):
    • また: Neutral addition ("Additionally / furthermore").
    • さらに: Intensified addition ("Moreover / in addition to that").
    • そのうえ: Cumulative layering ("On top of that / what is more").
    • しかも: Striking, reinforcing addition ("And what's more / surprisingly").
    • それも: Specifying a notable, surprising detail about the added item ("And that, too, …").
  • 2. Result & Conclusion (結果・結論を言う):
    • そのため: Direct cause and effect ("Consequently / for that reason").
    • したがって: Logical or deductive consequence ("Therefore / accordingly").
    • そこで: Deliberate action taken in light of a situation ("Thereupon / so").
    • すると: Immediate reaction or realization following an event ("Upon which / thereupon").
  • 3. Reason & Evidentiary Grounds (理由・根拠を言う):
    • なぜなら / なぜかというと: Introducing foundational causes ("The reason being … because").
  • 4. Paraphrase & Restatement (別の言い方で言う):
    • つまり: Equivalent restatement or summary ("In other words / that is to say").
  • 5. Comparison & Contrast (比べて言う):
    • それに対して: Direct contrast between two entities ("In contrast to that").
    • 一方: Looking at the other side of an issue ("On the other hand").
  • 6. Alternatives (どちらかであることを言う):
    • または: Selecting between options ("Or / alternatively").
  • 7. Counter-Expectation (前の文から予想されることと違うことを言う):
    • だが: Direct formal contradiction ("However / but").
    • ところが: Unfolding an unexpected, surprising event contrary to anticipation ("However / yet").
  • 8. Conditions & Exceptions (条件・例外などを加える):
    • ただ: Adding a minor drawback or caveat ("However / just that").
    • ただし: Specifying legal or procedural provisos/exceptions ("Provided that / with the proviso that").
  • 9. Digression & Topic Shift (話題を変える):
    • ところで: Shifting discourse to an entirely new topic ("By the way").
• Unit 10: 文章の雰囲気の統一 (Stylistic Uniformity and Register):
  • Register Consistency Principle: A single text must strictly maintain an unwavering register. Informal spoken colloquialisms cannot be mixed with formal written language. A passage must systematically adhere either to the Polite Register (丁寧体: です・ます) or the Plain Formal Register (普通体: だ・である).
  • Connective Syntax in Formal Reports (普通体 / 論文・レポート): Avoids linking coordinate clauses with conversational 「て形」. Instead, employs the bare verb conjunctive stem ($\text{ます stem}$) or the negative stem ($\dots ず$):
    • $文法の説明を読み、例文を見た後で練習問題をし、答えを確認する。$
    • $この地方はほとんど雨が降らず、昼は非常に暑く、夜は0度まで気温が下がる。$
    • $この家具は機械を使用せず、人の手だけで作られており、温かみが感じられる。$
  • Elimination of Spoken Reductions: Prohibits colloquial contractions (e.g., replacement of 〜なきゃ with 〜なければ, じゃ with では, んじゃない with のではないか).
  • Vocabulary Register Equivalents (日常会話 vs 硬い文章):
    • 副詞・形容詞: すごく $\rightarrow$ 非常に / 大変; いっぱい $\rightarrow$ 多く / 大勢; ちょっと $\rightarrow$ 少し; やっぱり $\rightarrow$ やはり; いろんな $\rightarrow$ さまざまな / いろいろな.
    • 動詞: しゃべる $\rightarrow$ 述べる / 話す / 言う; やる $\rightarrow$ 行う.
    • 接続表現: でも / だけど $\rightarrow$ しかし / だが.
    • 疑問詞: なんで $\rightarrow$ なぜ.
    • 助詞: なんか $\rightarrow$ 〜など.
    • 複文終止: 〜って $\rightarrow$ 〜と / 〜という / 〜そうだ; 〜みたいだ $\rightarrow$ 〜ようだ / 〜らしい.

Complete Drills and Practice Key

• Unit 1 Drills:
  • 1: b (忘れない) — 忘れないうちに、聞いたことをメモしておいたほうがいい。
  • 2: c (取られている) — ほかのことに気を取られているうちにご飯を食べる時間がなくなってしまった。
  • 3: c (入っている) — お風呂に入っている間に、配達の人が来たようだ。
  • 4: b (間) — わたしは夏休みの間、アメリカの友だちの家にいた。
  • 5: a (起きなければ) — 4時に起きなければ飛行機の時間には間に合わない。
  • 6: a (海では泳げない) — もっと暑くなってからでないと海では泳げない。
  • 7: a (なる) — 間もなく2時になるところです。
  • 8: c (ところを) — 学校を休んで遊んでいるところを友だちのお母さんに見られた。
  • 9: c (ところだから) — 今、出かける準備をしているところだからちょっと待って。
• Unit 2 Drills:
  • 1: c (思う) — 人生は自分の思うとおりにはいかない。
  • 2: a (とおり) — この絵のとおり30年前はこの辺は畑だった。
  • 3: a (違う) — この虫は地方によって呼び方が違うそうだ。
  • 4: c (雨が降るかもしれない) — あしたは、所によっては雨が降るかもしれない。
  • 5: b (遅れてくる) — 彼女はデートのたびに遅れてくる。
  • 6: a (見るほど) — この絵は本物ではないが、見れば見るほど本物に見える。
  • 7: b (新鮮なら) — 刺身は新鮮なら新鮮なほどおいしい。
  • 8: b (弾きながら) — カンさんはピアノを弾きながら歌を歌うのが上手だ。
  • 9: c (花屋に寄った) — 銀行に行ったついでに花屋に寄った。
• Review Units 1 & 2:
  • 1: c (ところに) — ちょうどメールを書いているところに本人が来た。
  • 2: a (うちに) — 先生の説明を聞いているうちにだんだんわかってきた。
  • 3: a (起きたとき) — 今朝起きたときのどが痛かった。
  • 4: b (確かめてからでないと) — 自分の目で確かめてからでないと何ともお答えできません。
  • 5: a (予定どおり) — 今日のスポーツ大会は予定どおり行います。
  • 6: b (たびに) — わたしの場合、引っ越しするたびに物が増える。
  • 7: c (置いたまま) — あの子はここにかばんを置いたままどこかへ行ってしまった。
  • 8: a (登れば登るほど) — 山道を登れば登るほど見える景色が広がっていく。
  • 9: c (によっては) — 感謝の言葉でも、言い方によっては悪い意味に聞こえることもある。
• Unit 3 Drills:
  • 1: c (全部は食べられない) — パーティーではたくさんのごちそうが出た。全部は食べられないほどだった。
  • 2: a (忙しい) — 最近、食事する時間もないほど忙しい。
  • 3: b (凍るかと思う) — きのうは本当に寒くて、体が凍るかと思うくらいだった。
  • 4: b (ほかにない) — 京都の紅葉ほど美しいものはほかにない。
  • 5: a (きれいな) — 日本で富士山ぐらいきれいな山はないと思う。
  • 6: c (きつい仕事をする) — きつい仕事をするくらいなら、今の生活レベルでがまんしよう。
  • 7: c (失敗してもやってみた) — 何もしないで後で残念がるくらいなら、失敗してもやってみたほうがいい。
  • 8: a (聞く) — 旅行先でおいしい店が知りたければ、その土地の人に聞くにかぎる。
  • 9: b (温かいミルク) — 眠れないときは温かいミルクに限る。
• Unit 4 Drills:
  • 1: a (今のアパート) — 前のアパートが冬も暖かかったのに対して、今のアパートはとても寒い。
  • 2: b (あまり人気がない) — 旧製品は長い間よく売れているのに対して、この新製品はあまり人気がない。
  • 3: a (冬は人が少ない) — この町は、夏は大勢の観光客でにぎやかな反面、冬は人が少ない。
  • 4: c (低くしてしまう) — 自動化は人の労働を減らしてくれる一方で、人の工夫する能力を低くしてしまう。
  • 5: b (サッカーに夢中になる) — 山口君はサッカーに夢中になる一方で、静かに本を読むのも好きだと言う。
  • 6: a (涼しい) — 今日は急に気温が下がって、涼しいというより寒かった。
  • 7: a (家族なんです) — うちでは、犬のチロはペットというより家族なんです。
  • 8: b (給料がいい) — このアルバイトはきついかわりに給料がいい。
  • 9: c (早く寝る) — わたしは夜早く寝るかわりに朝早く起きて勉強しています。
• Review Units 3 & 4:
  • 1: c (より) — 来週は今週よりもっと忙しくなると思いますよ。
  • 2: a (くらい) — 仕事がなくなるくらいつらいことはない。
  • 3: b (ほど) — その人には一度会っただけだが、すぐに思い出せるほど特徴のある人だ。
  • 4: a (に限る) — 疲れたときは寝るに限る。
  • 5: c (くらいなら) — 遠慮しながら人に手伝いを頼むくらいなら自分でやってしまったほうがいい。
  • 6: b (好きなのに対して) — うちでは、母がパンが好きなのに対して、父はパンはほとんど食べない。
  • 7: a (かわりに) — 林さんのお子さんにあいさつすると、返事をするかわりにいつもにこにこ笑う。
  • 8: b (反面) — 年を取ると覚える力は弱くなる反面、深く考えられるようになる。
  • 9: a (というより) — こんな方法でお金を手に入れるのは、頭がいいというよりずるいと思う。
• Summary Test (Units 1 to 4):
  • 1: 3 (降ってからでないと)
  • 2: 4 (言ったとおり)
  • 3: 2 (たびに)
  • 4: 2 (探しているうちに)
  • 5: 1 (留学している間)
  • 6: 3 (というより)
  • 7: 2 (繰り返すほど)
  • 8: 3 (反面)
  • 9: 3 (ためというより)
  • 10: 1 (いつも笑っているのに対して)
  • 11: 4 (かわりに)
  • 12: 2 (しないに限る)
  • 13: 1 (日によっていろいろに変化します)
• Unit 5 Drills:
  • 1: b (資料が作れなかった) — パソコンがこわれてしまったために、資料が作れなかった。
  • 2: a (橋が流された) — 台風$15\,\text{号}$によって橋が流された。
  • 3: a (によって) — 高い技術によって詳しい健康チェックができるようになった。
  • 4: a (から) — 小さな不注意から大問題が起こることもある。
  • 5: c (警察の注意がきびしくなった) — 自転車の事故が増えたことから、警察の注意がきびしくなった。
  • 6: c (母にしかられた) — 弟のせいで母にしかられた。
  • 7: a (のおかげで) — この薬のおかげで病気を治すことができた。
  • 8: b (車を買いたい) — やっと運転免許が取れたんだから、車を買いたい。
  • 9: a (しまったので) — 先生、すみません。かぜをひいてしまったので、今日は休ませてください。
• Unit 6 Drills:
  • 1: c (時間がない) — 時間がないなら後片付けはわたしがやっておくから、早く行って。
  • 2: a (仕事が進まないだろう) — 体の調子が悪くては仕事が進まないだろう。
  • 3: b (あれば困らない) — 一人暮らしでも、お金さえあれば困らない。
  • 4: b (まだ使える) — ハンドルさえ直せばこの自転車はまだ使えるだろう。
  • 5: b (いい案でも) — たとえどんなにいい案でも、賛成する人が少なければ実行できない。
  • 6: a (忘れないよ) — たとえ国を離れても、ぼくは君のことを忘れないよ。
  • 7: c (遅かったら) — 気がつくのが遅かったら火事になったかもしれない。
  • 8: c (よかった) — 学生時代にもっと勉強すればよかったと、今ではとても残念だ。
• Review Units 5 & 6:
  • 1: b (ために) — 今年は梅雨に雨の量が少なかったために、米や野菜などがよく育っていない。
  • 2: c (疲れたから) — 今日は疲れたから、早く家に帰りたい。
  • 3: a (給料さえ高ければ) — あなたは給料さえ高ければどんな仕事でもするんですか。
  • 4: c (来たんだから) — せっかく京都まで来たんだから、京都にしかない物を食べませんか。
  • 5: b (ほめられたことから) — ひろしは絵をほめられたことからデザインの仕事に興味を持ったようだ。
  • 6: b (による) — 太陽熱による発電は、$24\,\text{時間}$可能だ。
  • 7: b (買いたいので) — オートバイを買いたいので、今、お金をためています。
  • 8: c (参加するなら) — ホームステイに参加するなら、早く申し込みをしたほうがいいですよ。
  • 9: a (言われては) — そんなにほめ言葉を言われては、かえって恥ずかしいです。
  • 10: b (買っても) — たとえどんなにいい服を買っても、着る機会がなかったら意味がない。
• Unit 7 Drills:
  • 1: b (先生の説明では) — 先生の説明では、「ズボン」はフランス語から来た言葉だということです。
  • 2: c (によると) — 今朝の新聞によると、痛み止めの新しい薬が発売されるということだ。
  • 3: a (確かではないが) — 確かではないが、この家は$300\,\text{年}$ぐらい前に建てられたと言われている。
  • 4: c (そうだ) — あしたは全国的に雨だそうだ。
  • 5: a (いい) — 足の裏を日に当てると健康にいいとか。
  • 6: b (暑いって) — A「あしたは暑いって。」
  • 7: a (あった) — 珍しい習慣があったという。
  • 8: c (ならないだろう) — あまり高くならないだろうという。
• Unit 8 Drills:
  • 1: a (病気になる) — わたしはこんなに健康に注意しているのだ。病気になるはずがない。
  • 2: c (知らないわけがない) — 田中さんにはそのことを先週話したのだから、知らないわけがない。
  • 3: a (絶対勝てない) — 強いチームではないが、絶対勝てないとは限らない。
  • 4: b (行かない) — 旅行に行かないわけではなく、二日目から参加するつもりなのです。
  • 5: c (いっしょにいることは少ない) — 仲がよくないことはないが、いっしょにいることは少ない。
  • 6: c (書いてあります) — ここに書いてあることは書いてあります。
  • 7: a (暖房は必要ない) — 少し寒いことは寒いが、暖房は必要ない。
  • 8: c (見ることは見る) — わたしはテレビを見ることは見るが、ニュース番組だけだ。
• Review Units 7 & 8:
  • 1: b (優勝したんだって) — スケート大会、青木選手が優勝したんだって。
  • 2: a (とのことです) — あした退院するとのことです。
  • 3: c (ことがわかる) — ほとんどの人がこの商品に満足していることがわかる。
  • 4: b (出発します) — 駅前を8時に出発します。
  • 5: c (ことはないそうだ) — 合格できないことはないそうだ。
  • 6: a (できることはできる) — できることはできる。でも、ミスが出ないか心配だ。
  • 7: b (好きなわけでは) — この店が特に好きなわけではない。
  • 8: b (なるとは限らない) — だれでもピアノが上手になるとは限らない。
  • 9: a (できるわけがない) — プロでもうまくできないのだから、わたしにできるわけがないよ。
  • 10: a (二十歳のはずが) — 明美さんが今年二十歳のはずがない。
• Summary Test (Units 1 to 8):
  • 1: 4 (料理だという)
  • 2: 2 (お湯さえ入れれば)
  • 3: 3 (きれいなことはきれいだ)
  • 4: 2 (によって)
  • 5: 3 (書いてあっても)
  • 6: 1 (もいては)
  • 7: 3 (できないことはない)
  • 8: 2 (するなら)
  • 9: 4 (くれたおかげ)
  • 10: 2 (とか)
  • 11: 1 (降るとは限らない)
  • 12: 4 (着てみればよかった)
  • 13: 1 (ことから)
• Unit 9 Drills:
  • 1: a (行きたかった) — ずっと行きたかった所に父が連れていってくれた。
  • 2: b (捨てないで) — 道にごみを捨てないでもらいたいなあ。
  • 3: b (見せて) — ぜひ見せてほしいです。
  • 4: c (休ませて) — アルバイトを休ませていただきたいのですが。
  • 5: a (教えて) — もう一度教えてほしいのですが。
  • 6: c (触らないで) — ガラス製品に触らないでいただきたいのですが。
  • 7: a (天気がいいと) — 天気がいいといいですね。
  • 8: b (合格できて) — 合格できてよかったですね。
• Unit 10 Drills:
  • 1: c (やめろ) — 「話をやめろ。」と言っているのに
  • 2: b (払え) — 「今すぐ金を払え」と言われても困ります。
  • 3: c (笑うな) — 「笑うな」と言われても
  • 4: a (消す) — 電気は消すこと。
  • 5: a (入らないこと) — 芝生に入らないこと。
  • 6: b (来るべき) — 新入社員はもっと早く会社に来るべきだよ。
  • 7: a (借りるべきではない) — お金を友だちから借りるべきではない。
  • 8: b (飲むべきではありません) — お酒を飲むべきではありません。
  • 9: b (明るくしたら) — もう少し明るくしたらどうですか。
  • 10: c (使ってもいいですか) — パソコンを使ってもいいですか。
• Review Units 9 & 10:
  • 1: a (撮ってもいいですか) — 写真を撮ってもいいですか。
  • 2: b (来てほしい) — ぜひ皆さんで見に来てほしいです。
  • 3: b (言わないでもらいたい) — じょうだんを言わないでもらいたいです。
  • 4: c (使わせてほしい) — 練習室をわたしにも使わせてほしいのですが。
  • 5: a (決めるべきだった) — もっとよく考えて決めるべきだった。
  • 6: c (とらせていただきたいです) — 休みをとらせていただきたいです。
  • 7: a (べきではなかった) — あんなことを言うべきではなかった。
  • 8: c (見せなければなりません) — パスポートを見せなければなりません。
  • 9: b (はずだ) — もう始まっているはずだ。
• Unit 11 Drills:
  • 1: b (ゆっくり休む) — 家でゆっくり休むことにした。
  • 2: b (増やさない) — もうこれ以上増やさないことにした。
  • 3: a (食べない) — 油の多い料理は食べないようにしよう。
  • 4: a (歩くようにして) — $40\,\text{分}$は歩くようにしている。
  • 5: b (山口さんは) — 山口さんは病院から出た薬を飲もうとしない。
  • 6: c (電車のドアが閉まった) — 電車に乗ろうとしたら、電車のドアが閉まった。
  • 7: b (かいた) — 自分ではねこをかいたつもりですが……
  • 8: c (洗濯した) — ていねいに洗濯したつもりだが
  • 9: a (プロの) — あなたはそれでもプロのつもりですか。
• Unit 12 Drills:
  • 1: b (されました) — 高橋先生が先週水曜日に帰国されました。
  • 2: b (お持ちですか) — 何番の紙をお持ちですか。
  • 3: c (おっしゃいましたか) — お父様はあなたに何とおっしゃいましたか。
  • 4: a (申します) — わたしはリーと申します。
  • 5: b (ございます) — パン売り場のとなりにございます。
  • 6: a (お取り) — どうぞご自由にお取りください。
  • 7: c (存じます) — お忙しいとは存じますが
  • 8: a (ごらんください) — グラフをごらんください。
  • 9: a (見えます) — 国から両親が見えます。
• Review Units 11 & 12:
  • 1: b (出ようと) — 改札を出ようとしたとき
  • 2: b (行くことにしようよ) — ハイキングは来週行くことにしようよ。
  • 3: a (立てようと) — 卵を立てようとしているが
  • 4: c (わかったつもりでした) — 教えていただいたときはわかったつもりでした
  • 5: c (ことにいたしました) — パーティーを開くことにいたしました
  • 6: a (見るようにして) — ニュースを見るようにしています。
  • 7: a (お会いすることに) — 来週の月曜にお会いすることにしましょう。
  • 8: b (お持ちしますよ) — 一つお持ちしますよ。
• Summary Test (Units 1 to 12):
  • 1: 4 (行かせていただきたい)
  • 2: 2 (使わないようにしている)
  • 3: 3 (はず)
  • 4: 2 (お貸しできません)
  • 5: 1 (借りてもいいですか)
  • 6: 4 (なくさないこと)
  • 7: 3 (出ようとしたら)
  • 8: 2 (伺っても)
  • 9: 4 (飲ませようとしても)
  • 10: 1 (出せるといいですね)
  • 11: 4 (べき)
  • 12: 1 (行かれますか)
  • 13: 4 (あきらめるべきではない)
• Section A Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b (でも) / 2: g (だけ) / 3: f (など) / 4: e (ぐらい) / 5: c (さえ) / 6: a (こそ) / 7: d (まで)
  • Practice 2: 1: a / 2: b / 3: b / 4: a / 5: a / 6: b / 7: b
  • One-Point Lesson: 1: しか / 2: も / 3: しか / 4: も / 5: まで / 6: ぐらい / 7: ぐらい / 8: まで
• Section B Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b (に対して) / 2: e (として) / 3: a (について) / 4: c (によって) / 5: e (として) / 6: a (について) / 7: c (によって) / 8: d (にとって) / 9: b (に対して) / 10: d (にとって) / 11: c (によって) / 12: a (について) / 13: e (として) / 14: c (によって)
  • Practice 2: 1: b / 2: a / 3: a / 4: b / 5: a
  • One-Point Lesson: 1: a (について) / 2: c (に対して) / 3: b (にとって) / 4: b (にとって) / 5: b (にとって) / 6: a (について) / 7: c (に対して) / 8: c (に対して)
• Section C Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: c / 2: a, c / 3: a, c / 4: b
  • Practice 2: 1: の / 2: の / 3: こと / 4: こと / 5: の / 6: の / 7: の / 8: こと / 9: の / 10: の / 11: の / 12: の
  • One-Point Lesson: 1: 物 / 2: こと / 3: こと / 4: 物 / 5: こと / 6: 物 / 7: 物 / 8: こと / 9: ① 物, ② こと
• Section D Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b (ように) / 2: a (ような) / 3: c (ようだ) / 4: b (ように) / 5: b (ように) / 6: c (ようだ) / 7: b (ように) / 8: c (ようだ) / 9: b (ように) / 10: a (ような) / 11: b (ように) / 12: b (ように) / 13: b (ように)
  • Practice 2: 1: b (遅れない) / 2: b (見える) / 3: b (聞こえる) / 4: a (入れる) / 5: b (あった) / 6: a (飲みそうな) / 7: a (のように) / 8: a (のような)
  • One-Point Lesson: 1: ために / 2: ように / 3: ように / 4: ために / 5: ように / 6: ように / 7: ために / 8: ように / 9: ために / 10: ように
• Section E Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b / 2: c / 3: b / 4: b / 5: a / 6: c / 7: a / 8: b / 9: a / 10: a
  • Practice 2: 1: c (わけがない) / 2: b (わけではない) / 3: a (わけにはいかない) / 4: b (わけではない) / 5: c (わけがない)
  • One-Point Lesson: 1: はず / 2: わけ / 3: はず / 4: はず / 5: わけ / 6: はず
• Summary Test (Sections A to E):
  • 1: 3 (に対しても)
  • 2: 4 (とおり)
  • 3: 1 (食べないことにしている)
  • 4: 2 (こともある)
  • 5: 1 (聞いたわけではない)
  • 6: 2 (歩かせるわけにはいかない)
  • 7: 3 (ぐらいなら)
  • 8: 1 (間違えたのでは)
  • 9: 1 (しているわけです)
  • 10: 1 (というのは)
  • 11: 2 (伝わるように)
  • 12: 4 (だけでは)
  • 13: 3 (についてぐらい)
• Section F Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: 見て / 2: 始まった / 3: 便利な / 便利である / 4: ひどくなる / 5: 降り始めた / 6: 押す / 7: 見ている / 8: 会った / 9: 聞く / 10: 悩んで
  • Practice 2: 1: b / 2: c / 3: c / 4: a / 5: a / 6: c / 7: a / 8: b
  • One-Point Lesson: 1: ばかり / 2: ところ / 3: ところ / 4: ばかり / 5: ばかり / 6: ところ / 7: ばかり
• Section G Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: a / 2: b / 3: b / 4: a / 5: b / 6: b / 7: b / 8: a / 9: b / 10: a / 11: b / 12: b / 13: a / 14: b / 15: a
  • Practice 2: ①: a (ことに) / ②: a (ことに) / ③: b (ように) / ④: a (ことに) / ⑤: a (ことに) / ⑥: a (ことに)
  • One-Point Lesson: 1: a / 2: b / 3: b / 4: b / 5: a / 6: b / 7: a
• Section H Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b / 2: a / 3: b / 4: a / 5: a / 6: a / 7: a / 8: b / 9: a / 10: b
  • Practice 2: 1: a / 2: b / 3: a / 4: c / 5: c / 6: c / 7: a / 8: b
  • One-Point Lesson: 1: b / 2: a, b / 3: b / 4: a, b / 5: a, b / 6: b / 7: b
• Section I Drills:
  • Practice 1: 1: a / 2: c / 3: b / 4: a / 5: c / 6: a / 7: c / 8: b / 9: b / 10: a / 11: c / 12: a / 13: a / 14: b
  • Practice 2: 1: c / 2: a / 3: b / 4: a / 5: b / 6: c / 7: b / 8: a / 9: a / 10: b / 11: c / 12: b / 13: a
• Section J Drills & One-Point Lesson:
  • Practice 1: 1: b / 2: c / 3: c / 4: b / 5: c / 6: a / 7: b / 8: a / 9: c / 10: a
  • Practice 2: 1: やすい / 2: らしく / 3: かけな / 4: にくい / 5: だらけだ / 6: みたいな / 7: らしい / 8: やすい / 9: すぎ / 10: かけの
  • One-Point Lesson: 1: b / 2: a / 3: a / 4: b / 5: b / 6: b / 7: a
• Summary Test (Sections A to J):
  • 1: 4 (ばかり)
  • 2: 2 (崩れそうだ)
  • 3: 3 (持ち歩いていたら)
  • 4: 3 (書ききれない)
  • 5: 2 (忘れないだろう)
  • 6: 4 (ぜひ)
  • 7: 1 (ことになっている)
  • 8: 2 (頭もよければ)
  • 9: 1 (するばかりでなく)
  • 10: 3 (らしい)
  • 11: 2 (使いきってから)
  • 12: 4 (帰ったところ)
  • 13: 4 (明るくなっていた)

Part 2: Grammar in the Sentence 2 Practice Key

• Unit 1 (Sentence Composition 1: Quotations):
  • 1: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — このような計画でいいかどうか)
  • 2: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — 横に並んで歩かないように)
  • 3: 4 (Sequence: 1, 3, 4$\bigstar$, 2 — 会社に入れるか先輩に)
  • 4: 3 (Sequence: 4, 1, 3$\bigstar$, 2 — 前から行きたかったヨーロッパに行こう)
  • 5: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 働いている店に食べに来てほしい)
  • 6: 2 (Sequence: 3, 1, 2$\bigstar$, 4 — 寝るなと言われてもつまらないと)
  • 7: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — いちばんほしいのはどれか)
  • 8: 3 (Sequence: 4, 2, 3$\bigstar$, 1 — やり直すように言われたかというと)
  • 9: 2 (Sequence: 3, 4, 2$\bigstar$, 1 — 休みたいならそう言え)
  • 10: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 使われるようになったか)
• Unit 2 (Sentence Composition 2: Noun Modification):
  • 1: 2 (Sequence: 1, 3, 2$\bigstar$, 4 — 魚が焼けるいい匂いがして)
  • 2: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — たびに感動する本はあまり)
  • 3: 3 (Sequence: 1, 4, 3$\bigstar$, 2 — 若いデザイナーたちによる作品が)
  • 4: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 生まれたばかりのねこはまだ)
  • 5: 2 (Sequence: 1, 4, 2$\bigstar$, 3 — あの人との約束を守れなくて)
  • 6: 2 (Sequence: 4, 3, 2$\bigstar$, 1 — 対する感謝の気持ちは今も)
  • 7: 4 (Sequence: 2, 3, 4$\bigstar$, 1 — 実験では思ったとおりの結果が)
  • 8: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — 二人が知り合ったかについての)
  • 9: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — 昔のままの家々が残っている)
  • 10: 2 (Sequence: 3, 4, 2$\bigstar$, 1 — 友だちから届くはずの荷物が)
• Unit 3 (Sentence Composition 3: という・といった):
  • 1: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — という植物かわからない)
  • 2: 3 (Sequence: 4, 1, 3$\bigstar$, 2 — いちばんがいいというような)
  • 3: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — ために作られたおもちゃだという)
  • 4: 3 (Sequence: 4, 2, 3$\bigstar$, 1 — といった家庭内の仕事は家族)
  • 5: 2 (Sequence: 3, 1, 2$\bigstar$, 4 — のはかっこ悪いというような)
  • 6: 3 (Sequence: 4, 1, 3$\bigstar$, 2 — 間にリーさんという女性)
  • 7: 1 (Sequence: 4, 2, 1$\bigstar$, 3 — 大切なものは何かという)
  • 8: 4 (Sequence: 3, 2, 4$\bigstar$, 1 — というのは雨が降りそうな様子の)
  • 9: 4 (Sequence: 2, 3, 4$\bigstar$, 1 — 正月が来るという感じが)
  • 10: 1 (Sequence: 4, 2, 1$\bigstar$, 3 — あしたからがんばろうという気持ちに)
• Unit 4 (Sentence Composition 4: Fixed Patterns):
  • 1: 3 (Sequence: 4, 1, 3$\bigstar$, 2 — から夜にかけて会社帰り)
  • 2: 4 (Sequence: 1, 3, 4$\bigstar$, 2 — 週末はもちろん平日にも多くの)
  • 3: 4 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 失敗を出発点としてもう一度)
  • 4: 2 (Sequence: 3, 4, 2$\bigstar$, 1 — 楽しければ見るのも楽しいスポーツ)
  • 5: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — 見える富士山ほどきれいな)
  • 6: 1 (Sequence: 4, 2, 1$\bigstar$, 3 — かくことは紙とペンさえ持って)
  • 7: 3 (Sequence: 2, 4, 3$\bigstar$, 1 — 眠ろうとすればするほど眠れなく)
  • 8: 1 (Sequence: 2, 3, 1$\bigstar$, 4 — 働けることを条件にいろいろな)
  • 9: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — 会長の木村さんを中心にして)
  • 10: 3 (Sequence: 1, 3, 4$\bigstar$, 2 — 便利なことはあれば便利だ)
• Summary Test (Part 2: Units 1 to 4):
  • 1: 2 (Sequence: 4, 3, 2$\bigstar$, 1 — その人は母から聞いていたとおりの)
  • 2: 3 (Sequence: 1, 4, 3$\bigstar$, 2 — 経験者としての意見)
  • 3: 3 (Sequence: 2, 4, 3$\bigstar$, 1 — 今週にかけてとても忙しくて返信する)
  • 4: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — 人口問題をテーマとしたレポートを)
  • 5: 2 (Sequence: 3, 4, 2$\bigstar$, 1 — 工場を作ることに対する住民からの)
  • 6: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — 人の前で上手に話せないという)
  • 7: 2 (Sequence: 3, 1, 2$\bigstar$, 4 — ほど楽しい経験をこれまで)
  • 8: 3 (Sequence: 2, 4, 3$\bigstar$, 1 — あるものもあればつまらない)
  • 9: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — はずの財布がないんだ)
  • 10: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 赤ちゃんが泣いている声がする)
  • 11: 3 (Sequence: 1, 4, 3$\bigstar$, 2 — わからないときは質問するように)
  • 12: 3 (Sequence: 2, 4, 3$\bigstar$, 1 — 書いてある材料さえあれば)
  • 13: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — ことを自分たちの問題として)
  • 14: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — いったカロリーが高い食べ物が)
  • 15: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — やることになったかというとやりたい人が)
  • 16: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — 帰ってくるかどうか知らせて)
  • 17: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — 子どもの病気ぐらい心配な)
  • 18: 2 (Sequence: 3, 1, 2$\bigstar$, 4 — するようにしたほうがいいだろう)

Part 3: Grammar in Longer Text Practice Key

• Unit 1 Drills:
  • 1: a (お金のことだ) / 2: b (両親とアメリカへ行ったときだ) / 3: b (起きられなかったのは、) / 4: b (予算が足りないからです。) / 5: a (伝統的な行事がある。) / 6: b (登らなければならない。) / 7: a (笑わせるから、) / 8: b (習わせていた。) / 9: a (校則で禁止している。) / 10: a (行かされる。)
• Unit 2 Drills:
  • Practice 1: 1: b (行った) / 2: b (作った) / 3: a (疲れますよ) / 4: b (起きていた) / 5: b (食べていない) / 6: a (来る) / 7: ①: a (着いた), ②: b (出ていた) / 8: ①: b (会った), ②: a (返そう)
  • Practice 2: 1: いた / 2: もらってきた / 3: 持っていた / 4: やる / 5: 入れた / 6: なっていなかった / 7: 就職できた
• Summary Test (Part 3: Units 1 & 2):
  • Passage 1 (Language Learning): 1: 2 (a: 勉強する / b: 勉強した) / 2: 2 (探すことです) / 3: 1 (やっていると) / 4: 2 (覚えられなくても) / 5: 4 (使っているか)
  • Passage 2 (Ant Nest Ecology): 1: 2 (運んでいた) / 2: 3 (どうなっているのだろう) / 3: 2 (作ったそうだ) / 4: 1 (育てる) / 5: 4 (部屋が多い)
• Unit 3 Drills:
  • 1: ①: 戻し, ②: 消え / 2: ①: 切れない, ②: 切る / 3: ①: 開い, ②: 開けた, ③: 出る, ④: 閉める / 4: ①: 生まれた, ②: 育てる, ③: 産んだ, ④: 育っ / 5: ①: 起き, ②: 止まっ, ③: 入れ, ④: 起こし
• Unit 4 Drills:
  • 1: ①: きた, ②: きて / 2: ①: きて, ②: くる, ③: きた / 3: ①: きた, ②: くる, ③: きて, ④: いった, ⑤: くれ / 4: ①: きた, ②: きて, ③: きて, ④: いった
• Summary Test (Part 3: Units 3 & 4):
  • Passage 1 (Steaming Vegetables): 1: 1 (問題が出てきます) / 2: 3 (なっています) / 3: 2 (野菜の上に落ちる) / 4: 3 (軽くなってきました) / 5: 2 (ついてきた)
  • Passage 2 (Cultivating Bitter Gourd): 1: 2 (形をしている) / 2: 3 (見えてきた) / 3: 4 (大きくなっていくので) / 4: 1 (広げると) / 5: 1 (ゴーヤの実がついていた)
• Unit 5 Drills:
  • 1: ①: 紹介され, ②: 手伝わせ, ③: 手伝わせる
  • 2: ①: 触らせ, ②: 走らされ, ③: 注意され, ④: させられる, ⑤: 出場させ, ⑥: ほめられ
  • 3: ①: 送っ, ②: 笑わせ, ③: 育て, ④: 言わ, ⑤: 遊ばせ, ⑥: 育て
  • 4: ①: 感じさせ, ②: 手伝わせ, ③: 置い, ④: こられ, ⑤: あきさせ, ⑥: 待たせ
• Unit 6 Drills:
  • 1: ①: c (くれた), ②: a (あげている), ③: b (起こしてもらっ)
  • 2: ①: b (直してもらった), ②: b (先輩にゆずってもらった), ③: c (取り替えてくれた), ④: c (盗まれて)
  • 3: ①: b (見てもらいたい), ②: c (紹介してくれた), ③: b (教えてもらう), ④: a (教えてあげる)
• Summary Test (Part 3: Units 5 & 6):
  • Passage 1 (Bicycles and Sidewalk Safety): 1: 2 (ぶつけられて) / 2: 1 (鳴らしました) / 3: 4 (注意してくれないと) / 4: 1 (車の人には) / 5: 2 (走らされるのは)
  • Passage 2 (Tax Awareness): 1: 2 (払わされている) / 2: 1 (税金が取られる) / 3: 4 (もらった) / 4: 1 (引かれるので) / 5: 3 (考えてもらいたいです)
• Unit 7 Drills:
  • 1: a (それ) / 2: a (そんな) / 3: b (こんな) / 4: a (そういう) / 5: a (こう) / 6: b (そんな) / 7: a (その) / 8: b (そうするのがいい) / 9: a (それを) / 10: ①: a (その), ②: a (そう), ③: b (そこ)
• Unit 8 Drills:
  • Section 1 (Bookstore Trip): ①: が, ②: が, ③: は, ④: は, ⑤: は, ⑥: が, ⑦: が, ⑧: が, ⑨: は, ⑩: が, ⑪: は, ⑫: が, ⑬: は
  • Section 2 (Gastrocamera Invention): ①: が, ②: は, ③: が, ④: は, ⑤: が, ⑥: が, ⑦: は, ⑧: が, ⑨: は
• Summary Test (Part 3: Units 7 & 8):
  • Passage 1 (Pig and Penguin Allegory): 1: 1 (漫画がある) / 2: 3 (こういうことは) / 3: 3 (その人の) / 4: 2 (基準が) / 5: 4 (笑えないだろう)
  • Passage 2 (Pet Robots): 1: 2 (このような産業ロボットではなく) / 2: 3 (人間にかわいがられる) / 3: 4 (そんな人のために作られたのが) / 4: 1 (ペットロボットは本物の動物のように) / 5: 1 (このような心理的効果がある)
• Unit 9 Drills:
  • 1: a (一方) / 2: b (そこで) / 3: c (したがって) / 4: ①: c (しかも), ②: a (そのため) / 5: ①: b (ところが), ②: c (また), ③: b (ただ)
• Unit 10 Drills (Register Corrections):
  • ①: 大勢 / 多く (replaces いっぱい)
  • ②: 非常に大変 (replaces すごく)
  • ③: と (replaces って)
  • ④: しかし / だが (replaces だけど)
  • ⑤: 少し (replaces ちょっと)
  • ⑥: など (replaces なんか)
  • ⑦: できる (replaces できます)
  • ⑧: では (replaces じゃ)
  • ⑨: やはり (replaces やっぱり)
  • ⑩: さまざまな / いろいろな (replaces いろんな)
  • ⑪: なのでは (replaces なんじゃ)
  • ⑫: ないだろうか (replaces ないでしょうか)
• Summary Test (Part 3: Units 9 & 10):
  • Passage 1 (Son's Cooking): 1: 2 (させている) / 2: 1 (ところが) / 3: 3 (そこで) / 4: 4 (作り) / 5: 2 (笑顔になっていた)
  • Passage 2 (100 Years Ago vs Today): 1: 3 (しかし) / 2: 2 (一方) / 3: 1 (会わずに) / 4: 4 (話していたので) / 5: 1 (なるのではないか)

Mock Examination (模擬試験) Comprehensive Answer Keys

• Mock Test 1 (第1回 模擬試験):
  • Question 1 (文の文法1):
    • 1: 2 (でも) — 一度でも会ったことがあれば、友だちだと考える人もいる。
    • 2: 3 (によって) — 大きさによって三つに分けてください。
    • 3: 3 (読ませて) — わたしにも読ませてほしいです。
    • 4: 1 (読書するのに) — 秋は読書するのにとてもいい季節だと言われている。
    • 5: 2 (書いたつもりだった) — 自分では正しい答えを書いたつもりだったが、間違いだった。
    • 6: 4 (行かれた) — 京都へ行かれたんですか。
    • 7: 2 (してばかりいると) — そんなに仕事をしてばかりいると、体をこわしますよ。
    • 8: 4 (のことだ) — 球技というのは、ボールを使うスポーツのことだ。
    • 9: 2 (住んでいたからなんです) — よく知っているのは、前に住んでいたからなんです。
    • 10: 3 (わかってもらえない) — このような書き方ではわかってもらえないと思います。
    • 11: 2 (遅れるとのことです) — 少し遅れるとのことです。
    • 12: 1 (寝るようにしている) — 無理をしないで十分寝るようにしている。
    • 13: 1 (あきらめたわけではありません) — 合格をあきらめたわけではありません。
  • Question 2 (文の文法2 - Composition):
    • 14: 2 (Sequence: 3, 1, 2$\bigstar$, 4 — 周りのことを考えて行動するように)
    • 15: 1 (Sequence: 3, 2, 1$\bigstar$, 4 — たとえどんなに難しい問題でも)
    • 16: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — 乗っている電車が止まっているという)
    • 17: 4 (Sequence: 2, 1, 4$\bigstar$, 3 — 掃除用具として使うことにした)
    • 18: 3 (Sequence: 4, 1, 3$\bigstar$, 2 — いいというわけではなく日本文化に関する)
  • Question 3 (文章の文法 - Text: Rice Consumption):
    • 19: 3 (いろいろなことを考えます)
    • 20: 4 (アジアの人たちの主食として)
    • 21: 2 (ところが)
    • 22: 2 (見直されたらいいのに)
    • 23: 1 (なのではないでしょうか)
• Mock Test 2 (第2回 模擬試験):
  • Question 1 (文の文法1):
    • 1: 3 (ところで) — 答えを書いたところで試験の終わりのベルが鳴った。
    • 2: 2 (捕まえようとしたが) — 捕まえようとしたが、どこかに逃げられてしまった。
    • 3: 4 (食べたことは食べた) — 食べたことは食べたけど、まだ、おなかがすいている。
    • 4: 3 (のように) — 皆さんご存じのように
    • 5: 2 (来てくれたのに) — せっかく来てくれたのに、時間がなくてすみませんでした。
    • 6: 2 (というより) — かゆいというより痛くなった。
    • 7: 1 (会っていなければ) — あのとき君に会っていなければ、人生は全然違っていただろう。
    • 8: 1 (心配することはない) — 心配することはないよ。
    • 9: 4 (はずだ) — 時差が$5\,\text{時間}$あるから、母はまだ寝ているはずだ。
    • 10: 4 (確認してからでなければ) — 予定を確認してからでなければ、お返事できません。
    • 11: 1 (言わせてもらいたかった) — わたしにも意見を言わせてもらいたかったんです。
    • 12: 3 (おたずねください) — あそこの窓口でおたずねください。
    • 13: 1 (くれるわけがない) — 親がこの結婚に賛成してくれるわけがない。
  • Question 2 (文の文法2 - Composition):
    • 14: 4 (Sequence: 3, 2, 4$\bigstar$, 1 — ときから大切にしていた時計を)
    • 15: 3 (Sequence: 2, 4, 3$\bigstar$, 1 — 高いほど品質がいい)
    • 16: 4 (Sequence: 3, 1, 4$\bigstar$, 2 — ほかの人に手伝ってもらうばかりでなく自分の力で)
    • 17: 2 (Sequence: 4, 1, 2$\bigstar$, 3 — 借りた本はコンビニでも返せる)
    • 18: 1 (Sequence: 2, 4, 1$\bigstar$, 3 — 話し合おうとしたが会いたくないと言って)
  • Question 3 (文章の文法 - Text: Seaside Hometown):
    • 19: 1 (町です)
    • 20: 2 (わたしもそうでした)
    • 21: 4 (けれども)
    • 22: 3 (聞かされて)
    • 23: 2 (つながっているのです)