ملخص شامل لنظريات التعلم: دراسة مقارنة

تعريف التعلم: هو تعديل للسلوك من خلال الخبرة، ويجب التمييز بينه وبين النضج أو الأفعال المنعكسة الفطرية.
المراحل التاريخية للبحث: مرَّ البحث في التعلم بثلاث مراحل رئيسية: ما قبل السلوكية (جون لوك، عمانوئيل كانط، وفلهلم فونت)، والمرحلة السلوكية (ثورندايك، وبافلوف، وواطسون)، والمرحلة المعاصرة التي ركزت على القدرات المعرفية والوجدانية.
عناصر النمو الإنساني: ينحصر النمو في وظيفتين هما النضج (تطور فسيولوجي) والتعلم (تطور نفسي).

الارتباطية: مذهب يرى أن العمليات العقلية تتألف من روابط موروثة ومكتسبة بين المواقف والاستجابات ( $S-R$ ).
القوانين الأولية للتعلم: 1. قانون الاستعداد: يحدد الظروف التي تجعل المتعلم مشبعاً أو متضايقاً. 2. قانون المران (التدريب): يشمل قانون الاستعمال (الارتباط يقوى بالممارسة) وقانون عدم الاستعمال. 3. قانون الأثر: الرابطة تقوى إذا صاحبها حالة إشباع وتضعف إذا صاحبها حالة ضيق (تم تعديله لاحقاً لإضعاف دور العقاب).
أنماط التعلم: صنف التعلم في أربعة مستويات هرمية: تكوين الرابطة، تكوين الرابطة مع الأفكار، التحليل أو التجريد، والتفكير الانتقائي (الاستدلال).

عناصر الإشراط: * المثير غير الشرطي ( $UCS$ ): مثير فعال يؤدي لاستجابة طبيعية (مثل مسحوق اللحم). * الاستجابة غير الشرطية ( $UCR$ ): رد فعل طبيعي (إفراز اللعاب). * المثير الشرطي ( $CS$ ): مثير محايد أصلاً يصبح قادراً على استدعاء الاستجابة بعد اقترانه بالمثير غير الشرطي. * الاستجابة الشرطية ( $CR$ ): الانعكاس المتعلم الجديد.
العمليات الأساسية: تشمل الانطفاء (تلاشي الاستجابة عند غياب المثير غير الشرطي)، الاسترجاع التلقائي، تعميم المثير، والتمييز.
نظام الإشارات الثاني: أطلق بافلوف هذا الاسم على اللغة، معتبراً إياها ما يميز الإنسان عن الحيوان في العمليات العصبية العليا.

السلوك الإجرائي: هو السلوك الذي يؤثر في البيئة وتتحدد قوته بناءً على نتائجه (العواقب). * التعزيز الإيجابي والسلبي: يهدف إلى زيادة احتمال تكرار الاستجابة. * العقاب: إجراء لتقليل احتمال تكرار السلوك، لكن سكنر يراه إجراءً غير مرغوب فيه بسب آثاره الجانبية.
جداول التعزيز: طرق تنظيم تقديم المعززات، وتشمل: * جداول النسبة: (ثابتة أو متغيرة) تعتمد على عدد الاستجابات. * جداول الفترات: (ثابتة أو متغيرة) تعتمد على مرور الوقت.
التشكيل (Shaping): تدعيم التقريبات المتتالية للسلوك للوصول إلى استجابة جديدة معقدة.

المبدأ الأساسي: الكل يختلف عن مجموع أجزائه ويسبقها منطقياً، والتعلم الحقيقي يعتمد على الفهم وليس الحفظ الأعمى.
الاستبصار (Insight): هو الوصول المفاجئ لحل المشكلة عن طريق إدراك العلاقات البنيوية الداخلية للموقف.
مبادئ التنظيم الإدراكي: تشمل التشابه، التقارب، الإغلاق (الغلق)، والاستمرار.
الانتقال والاحتفاظ: التعلم القائم على الاستبصار يسهل نقله لمواقف مشابهة ولا ينسى بسهولة ( $Long-term memory$ ).

عملية الموازنة (Equilibration): هي التفاعل الديناميكي بين التمثل (استيعاب الخبرة في قوالب قديمة) والملاءمة (تغيير القوالب لتناسب الخبرة الجديدة).
مراحل التطور المعرفي: 1. المرحلة الحسية الحركية: (منذ الولادة إلى سنتين) تعلم استمرارية الأشياء. 2. مرحلة ما قبل الإجراء (العمليات): ( $2$ - $7$ سنوات) بداية التمثيل الرمزي. 3. مرحلة الإجراءات المحسوسة: ( $7$ - $12$ سنة) التفكير الاستدلالي المرتبط بالأشياء المادية. 4. مرحلة الإجراءات الصورية (الشكلية): (بعد سن $12$ ) القدرة على التفكير المجرد والمنطق الفرضي.
البنائية: المتعلم لا يستقبل المعرفة سلبياً بل يبنيها بنشاط من خلال التنظيم الذاتي ونفي التناقضات.