Semaine 6

D R E N I C O L E G E O R G E PR INCIPE S D E B AS E DE L ’E NS E IGNE ME NT

Fondements et théories de l’apprentissage scolaire EDU F 245

Page 2 : Objectifs du module

Objectifs

  • Comprendre le processus d’enseignement-apprentissage et les termes associés.

  • Explorer les principes de base de l’enseignement.

Activités de la semaine

  • Lectures : Vienneau (2017) sections 2.1 à 2.1.3.

  • Exposé magistral, suivi de lectures et d’activités de discussion.

Page 3 : Retour sur l'apprentissage

Compétences et apprentissage formels et informels

Questions

  • Quelle est la distinction clé entre l'apprentissage formel et informel ?

    • L'apprentissage formel se réfère à des structures éducatives établies, telles que les écoles et les universités, où les résultats sont évalués de manière systématique, tandis que l'apprentissage informel se produit dans des contextes non institutionnels, par le biais d'expériences personnelles ou de la socialisation.

    • Formel: Préscence de l’enseignant/supervision (médiatrice our médiateur)

    • Informel: Sans supervision, entre amies (peut importe le milieu)

Page 4 : Distinction entre apprentissages

Apprentissages formels

  • Se déroulent sous la supervision directe d’un enseignant (facilitateur d’apprentissage) ou d’une personne assignée à cette fonction.

Apprentissages informels

  • Incluent les connaissances, habilités et compétences développées sans supervision directe.

Page 5 : Modèle relationnel

Liens entre enseignement, pédagogie et didactique

Schématisation des relations

  • Enseignement : Mobilisation de la profession enseignante.

  • Pédagogie : Interaction agent-élève en situation d'apprentissage.

  • Didactique : Interactions entre agent et savoir.

  • Gestion de classe : Comprend les relations entre l’agent, les élèves et les autres intervenants (collègues, parents, administration, etc.).

Page 6 : Définition du processus d’enseignement-apprentissage

Définition

  • “Mode d’organisation d’une situation d’apprentissage (…) définissant les interactions entre le sujet, l’objet et l’agent.” (Vienneau, 2017, p. 41)

Questions

  • Qu’est-ce que cela vous rappelle ?

  • Que manque-t-il à la définition de Vienneau comparée au SOMA de Legendre (2005) et Guay et al. (2006) ?

Page 7 : Le SOMA de Legendre (2005)

Schéma du SOMA

  • Relation d'apprentissage : Élève (sujet) et langue (objet).

  • Agent : Personnes, processus, milieu, moyens facilitant l'apprentissage.

Page 8 : Évolution du processus d’enseignement-apprentissage

Avant

  • École : Considérée comme un lieu d’instruction ou d’enseignement.

  • Accent : Majoritairement sur la composante enseignement.

Maintenant

  • École : Perçue comme un lieu d’apprentissage.

  • Accent : Sur l'apprentissage et sur l’élève.

Page 9 : Détails du processus d’enseignement et d’apprentissage

Éléments du processus (Vienneau, 2017, p. 42)

  • Rôle de l’enseignant :

    • Démarche pédagogique

    • Méthode pédagogique

  • Rôle de l’apprenant :

    • Démarche d’apprentissage

  • Partenaires : Gestion de la classe et interactions entre enseignants et élèves.

Page 10 : Terminologie et définitions

Concepts clés

  • Démarche pédagogique : Processus interne chez l’apprenant alimenté par des stimuli externes.

  • Méthode pédagogique : Ensemble de stratégies d’enseignement d’une même orientation (ex : approche intégrée).

  • Stratégie d’enseignement : Organisation d’une situation pédagogique prenant en compte l’élève, le contenu et l’agent (ex : groupes de discussion).

  • Technique d’enseignement : Composante d'une stratégie, une stratégie pouvant inclure plusieurs techniques (ex : amorce, modélisation).

  • Activité d’apprentissage (SEA) : Activité vécue en milieu scolaire visant l’obtention d’un résultat d’apprentissage significatif (ex : activité casse-tête).

Page 11 : Les 10 principes de base de l’enseignement (Vienneau, 2017, p. 53-55)

1. Enseigner c’est collaborer

  • Description : Acte fondamental de la profession, l'importance des communautés d’apprentissage professionnelle (CAP).

  • Observation : Enseigner n'est plus un acte solitaire.

Page 12 : Le second principe

2. Enseigner c’est planifier

  • Description : L’enseignant agit comme un “penseur” et “preneur de décision”.

  • Importance : La planification d’une SEA n’est pas un acte d’improvisation, mais l’adaptation fait partie intégrante de la pratique pédagogique.

Page 13 : Le troisième principe

3. Enseigner c’est susciter la participation

  • Description : L’élève est le premier artisan de sa formation.

  • Rôle de l’enseignant : Susciter l’implication active des élèves dans leur apprentissage.

Page 14 : Le quatrième principe

4. Enseigner c’est savoir motiver

  • Rôle de l’enseignant : Favoriser l’engagement affectif des élèves, agir en tant que motivateur.

Page 15 : Le cinquième principe

5. Enseigner c’est animer et communiquer

  • Description : L’enseignant doit s’assurer du bon déroulement de l’activité, interagissant directement avec les élèves.

  • Caractéristiques : Démontrer dynamisme et enthousiasme envers l'apprentissage.

Page 16 : Le sixième principe

6. Enseigner c’est savoir adapter

  • Description : La différenciation pédagogique est au cœur des activités éducatives.

  • Rôle de l’enseignant : Connaître et s’adapter aux différentes manières d’apprendre des élèves, en croyant au potentiel de chacun.

Page 17 : Le septième principe

7. Enseigner c’est agir comme médiateur

  • Description : L’enseignant accompagne et guide l'élève dans son processus d'apprentissage.

  • Rôle : Aider l’élève à donner un sens à ses apprentissages à travers un appui constant.

Page 18 : Le huitième principe

8. Enseigner c’est donner de la rétroaction

  • Description : L’évaluation doit dépasser une simple quantification des savoirs.

  • Types d’évaluation : Formative et sommative, présentes à toutes les étapes de l’apprentissage.

Page 19 : Le neuvième principe

9. Enseigner c’est apprendre

  • Description : L'enseignant doit transmettre sa passion pour l’apprentissage.

  • Réalité : L’enseignant n’a pas la connaissance absolue et apprend aussi de ses élèves.

Page 20 : Le dixième principe

10. Enseigner c’est savoir se remettre en question

  • Observation : L’enseignant est en constante évolution, illustre d’un état non statique.

  • Implication : L’enseignant réévalue sans cesse ses choix pédagogiques pour évaluer leur impact sur l’apprentissage des élèves.