Einführung in das Studium der Wirtschaftswissenschaften - Die Universität als Ort der Wissenschaft

Einführung in das Studium der Wirtschaftswissenschaften

Die Universität als Ort der Wissenschaft

Die Universität als weltweites Erfolgsmodell

• Globale Entwicklungstrends:

  • Zunehmende Anzahl von Universitäten und Studierenden weltweit.
  • Universitätsneugründungen in Ländern ohne vorherige Universitäten (z.B. Bhutan, 2003) und in Ländern mit bestehenden Universitäten.
  • Steigende Studierendenzahlen an bestehenden Universitäten.
  • Zunahme der Forschung an Universitäten, sowohl absolut als auch im Vergleich zu Forschungsinstituten.
  • Wachsende Bedeutung der Universitäten für Innovationstätigkeiten von Unternehmen.

• Zahl der Universitäten weltweit, 1088-2000 (Quelle: Valero & Van Reenen, 2019, S. 56):

  • Anstieg von ca. 1000 im Jahr 1088 auf über 15000 im Jahr 2000.
  • Diagramm zeigt die Entwicklung der globalen Universitäten im Zeitverlauf; Jahre, in denen sich die Gesamtzahl verdoppelte, sind markiert.

• Zahl der Universitäten weltweit, relativ zur Bevölkerung (Quelle: Valero & Van Reenen, 2019, S. 56):

  • Anstieg der Universitäten pro Million Einwohner im Zeitverlauf.
  • Parallel dazu Anstieg der Weltbevölkerung.

• Anteil der Studierenden an der Weltbevölkerung, 1900-2000 (Quelle: Schofer & Meyer, 2005, S. 899):

  • Deutlicher Anstieg des Anteils der Studierenden pro 10.000 Einwohner von 1900 bis 2000.

• Zahl der Studierenden in Deutschland, 1947-2023:

  • Kontinuierlicher Anstieg der Studierendenzahlen in Deutschland seit 1947.

• Wissenschaftliche Veröffentlichungen (MINT+Med) weltweit, 1900-2011 (Quelle: Powell et al., 2017, S. 4):

  • Exponentielles Wachstum der Veröffentlichungen im Bereich Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik (STEM) sowie Medizin weltweit.

Was macht die Universität einzigartig?

• „universitas“ (lat.) = Gesamtheit, das Ganze

  • Historisch zwei Bedeutungen:
    1. „universitas magistrorum et scolarium“ (Gemeinschaft der Lehrenden und Lernenden)
    2. „universitas litterarum“ (Gesamtheit der Wissenschaften) – Wilhelm von Humboldt Universität

• Wilhelm von Humboldt (1767-1835):

  • Preußischer Staatsbeamter, Leiter der „Sektion für Kultus und Unterricht“.
  • Verantwortlich für die Gründung der Universität Berlin (1809; Vorläuferin der heutigen Humboldt-Universität).
  • „Erfinder“ der modernen Universität.
  • Drei innovative Zielsetzungen/Idealvorstellungen:
    1. Einheit aller Wissenschaften.
    2. Einheit von Forschung und Lehre.
    3. Autonomie der Universität gegenüber dem Staat.
  • Humboldt‘sches Modell der Universität wurde international nachgeahmt und weiterentwickelt.

• Einheit der Wissenschaften:

  • Universität als Ort aller Wissenschaften.
  • Idealvorstellung, die auf Wilhelm von Humboldt zurückgeht.
  • Sollte der Zersplitterung des Wissens in verschiedenen Spezialschulen entgegenwirken.
  • Allerdings zunehmende Ausdifferenzierung verschiedener Fächer und Fachbereiche (Fakultäten) innerhalb der Universität.

• Einheit von Forschung und Lehre (1):

  • Ideal der „forschenden Lehre“.
  • Forschende als Lehrende (Auswahl auf Basis der Forschungsleistung).
  • Universitäre Bildung als ganzheitlicher Anspruch (nicht nur Berufsausbildung).
  • Seminar als interaktives Lehrformat mit studentischen Referaten.
  • Was bedeutet das für das vermittelte Wissen?
    • Forschungsbasiert.
    • Qualitätsgesichert und daher verlässlich.
    • Gut durchdrungen und daher flexibel einsetzbar.
    • Unbeeinflusst von persönlichen und kommerziellen Interessen.
    • Lehre vermittelt aktuellen Stand der Forschung.
    • Einschließlich „klassischer“ Arbeiten, auf denen dieser aufbaut.

• Einheit von Forschung und Lehre (2):

  • Vermittlung wissenschaftlicher Methoden.
  • „Lernen zu denken“ (Prof. Klein in Einführungsvortrag WS 2022/23).
  • Wissenschaftlich Denken in der „Praxis“:
    • Camuffo et al. (Management Science, 2020):
      • In einem Feldexperiment wurden Gründer:innen trainiert, „wissenschaftlich“ zu denken. Sie lernten, das geplante Geschäftsmodell als eine „Theorie“ anzusehen, aus ihr Hypothesen abzuleiten und diese so konsequent wie möglich zu testen. Die so trainierten Gründer:innen machten höhere Umsätze und passten häufiger ihr Geschäftsmodell kundenorientiert an als die Teilnehmer:innen in der Kontrollgruppe.

• Autonomie der Universität:

  • Öffentliche Universitäten haben eine starke Position gegenüber Politik und öffentlicher Verwaltung.
  • Weitreichende akademische Selbstverwaltung.
    • Senat als „Parlament“ der Universität.
    • Wahl der Präsidentin bzw. Rektorin.
    • Auswahl neuer Professor:innen (von Humboldt nicht befürwortet).
  • Dominierende Rolle der Professor:innen in der Selbstverwaltung (in Deutschland heute verfassungsrechtlich geschützt).

• Art. 5 GG: Freiheit von Forschung und Lehre

  • (3) Kunst und Wissenschaft, Forschung und Lehre sind frei. Die Freiheit der Lehre entbindet nicht von der Treue zur Verfassung.
    • Kunstfreiheit hier nicht einschlägig.
    • Wissenschaftsfreiheit umfasst Forschungs- und Lehrfreiheit.
    • Freiheit der Themenwahl, Durchführung und Verbreitung der Ergebnisse.
    • Unabhängig von Fach und Methode, sofern echtes Bemühen um Erkenntnis.
    • Durchsetzung der Forschungs- und Lehrfreiheit kann eingeklagt werden.
    • Grenzen der Wissenschaftsfreiheit:
      • andere Grundrechte; Funktionieren des Hochschul- und Wissenschaftssystems  Sehr starke Rechtsposition der Wissenschaft auch im internat. Vergleich

Universitäten gibt es schon lange, aber…

• Ursprünge der europäischen Universität:

  • Erste Universitäten wurden im Mittelalter gegründet.
    • 1088: Gründung der Universität Bologna (erste Universität in Europa).
    • 1348: Gründung der Universität Prag (erste deutschsprachige Universität).
    • 1386: Gründung der Universität Heidelberg (erste Uni im heutigen Deutschland).
  • Rund 50 neue deutsche Unis im 16.-18. Jahrhundert
    • Beispiele:
      • 1527: Phillips-Universität Marburg
      • 1558: Universität Jena
      • 1737: Georg-August-Göttingen

• Eigenschaften früher Universitäten:

  • Klein (100-200 Studenten; wenige Professoren).
  • Männlich.
  • Reine Lehranstalten (keine Forschungseinrichtungen).
  • Durch kirchliche oder staatliche Herrscher gegründet; zunehmend auch zur Ausbildung staatlicher Beamten.

• Keine Forschung in frühen Universitäten:

  • Naturwissenschaften entstanden außerhalb der Universitäten.
    • Im 17. Jahrhundert erste naturwissenschaftliche Fachgesellschaften.
      • 1662: Royal Society (London).
        • Mitglieder waren finanziell unabhängige „Gentlemen-Wissenschaftler“.
        • Gab erste wissenschaftliche Fachzeitschrift “Philosophical Transactions” heraus.
      • 1666: „Académie des sciences“ (Paris).
      • Deutschland: u.a. Akademie der Naturforscher Leopoldina (Halle) (1652).
  • Im 19. Jahrhundert werden Universitäten Orte der Forschung.
    • Dabei weit verbreitete Skepsis gegenüber anwendungsorientierter Forschung.
    • Forschungsfreiheit als Freiheit von direkten Nützlichkeitserwägungen verstanden.

• Wissenschaft und technische Innovation:

  • Kein ausgeprägter (direkter) Einfluss der Wissenschaft auf die Industrielle Revolution.
  • Ab dem späten 19. Jahrhundert zunehmende Forschungsbasierung des technischen Fortschritts.
    • Industrielle Anwendungen von Chemie, Elektrotechnik, Optik.
      • Z.B. synthetische Farbstoffe, Mikroskopie.
    • Gründung anwendungsorientierter Technischer Hochschulen.
      • Bis 1900 entstanden in Deutschland neun Technische Hochschulen (Darmstadt, Stuttgart, Aachen, Berlin, Hannover, Karlsruhe, München, Dresden, Braunschweig) (heute: TU9).

• Deutsche Universitäten im 20. Jahrhundert (1):

  • Expansion der Studierendenzahlen in Weimarer Republik.
    • Allerdings auf niedrigem Niveau (verglichen mit heute).
  • Wenig Unterstützung für Demokratie an den Universitäten.
    • Viele Professoren und Studierende nationalistisch und teilweise antisemitisch eingestellt.
  • Wirtschaftliche Nöte während Weimarer Republik.
    • Eröffnung von Mensen, Wohnheimen und Studentenwerken.
    • „Notgemeinschaft der deutschen Wissenschaft“ als Vorläuferin der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG).

• Deutsche Universitäten im 20. Jahrhundert (2):

  • Gleichschaltung der Universitäten in der NS-Diktatur.
    • Führerprinzip:
      • Keine Autonomie der Universität gegenüber der Politik.
      • Von Ministerium ernannter Rektor als „Führer“ der Universität, dem Professoren und Studierende unterstellt waren.
    • Ideologisierte Forschung (z.B. „Rassenkunde“).
    • Vertreibung jüdischer und kritischer Wissenschaftler.
    • Deutschland verliert international führende Rolle als Wissenschaftsland.
    • Aufstieg der US-Universitäten auch durch die Leistungen emigrierter Wissenschaftler:innen ermöglicht.

• Bombs, Brains and Science (1):

  • Lit: Waldinger, Review of Economics and Statistics 2016
  • Doppelte Beschädigung der Unis durch NS-Regime und Krieg
    • Vertreibung jüdischer und kritischer Wissenschaftler:innen („Gesetz zur Wiederherstellung des Berufsbeamtentums“; 1933)  „Brains“
    • Zerstörung von Universitätsgebäuden, Laboren, Büros etc.  „Bombs“
  • Nutzung quantitativer Daten, um Auswirkungen zu ermitteln
    • Zahl der Veröffentlichungen als Maß der wissenschaftlichen Leistung
    • Effekte können isoliert werden, weil Unis unterschiedlich stark betroffen waren
    • Befund: Dauerhafter Schaden durch Verlust an Humankapital (“Brains“)

• Bombs, Brains and Science (2):

  • Dauerhafter Schaden durch Verlust an Humankapital (“Brains“)

• Deutsche Universitäten im 20. Jahrhundert (3):

  • Starke Expansion der (west-) deutschen Universitäten in 1960er/1970er Jahren.
    • Drastischer Anstieg der Studierendenzahlen (“massification”).
    • Hintergrund: Sorge vor “Bildungskatastrophe” (Picht, 1964) – Mangel an Hochqualifizierten als Hemmnis der wirtschaftlichen Entwicklung.
    • Gründungswelle neuer Universitäten, auch aus regionalpolitischen Motiven (z.B. Regensburg, Bochum (beide 1962), Bielefeld (1969), Bremen (1971)).
    • “Gruppenuniversität” stärkte Rolle der Nicht-Professor:innen.
      • Mehr Mitsprache für wissenschaftliche Mitarbeiter:innen, technisch- administrative Mitarbeiter:innen und Studierende.
    • Allerdings blieben Professor:innen die mächtigste Gruppe in der Universität

• Deutsche Universitäten im 20. Jahrhundert (4):

  • Ab 1968 Entstehung der Fachhochschulen.
    • Zunächst als Stätten der Bildung auf wissenschaftlicher Basis.
    • Starke Anwendungsorientierung.
    • Aufwertung bestehender Fachschulen und Ingenieurschulen; zahlreiche Neugründungen.
    • Im Zeitablauf zunehmende Forschungsorientierung.
    • In immer mehr Bundesländern auch Promotionsrecht.
    • In letzten Jahren Umbenennung in Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW).

• Deutsche Universitäten im 20. Jahrhundert (5):

  • Gesamthochschulen als „Zukunftsmodell“, das Universität und Fachhochschule vereinen sollte.
    • Einheitliche Zugangsbedingungen und gemeinsames (Grund-) Studium.
    • Einführung war in mehreren Bundesländern geplant
    • Aber nur in Hessen (1971; Kassel) und in NRW (1972; Duisburg, Essen, Paderborn, Siegen, Wuppertal) realisiert.
    • Alle Gesamthochschulen wurden später zu Universitäten
    • Allerdings: 2013 Fusion von BTU Cottbus und FH Senftenberg (ähnlich dem Gesamthochschulmodell).

• Kurze Geschichte der Universität Kassel:

  • 1971 Gründung als einzige Gesamthochschule in Hessen
    • Vorläufereinrichtungen werden zusammengelegt, z.B. Ingenieurschule, Höhere Wirtschaftsfachschule, Kolonialschule in Witzenhausen
    • Reformorientierung mit anwendungsnahen gestuften Studiengängen („Kasseler Modell“ mit Diplom 1 und Diplom 2)
    • AVZ (Oberzwehren) als erster neugebauter Standort
    • 1993 Universität Gesamthochschule; Aufnahme in die DFG
    • Seit 2003 Universität Kassel
    • Anstieg der Studierendenzahlen von 16.000 (1991) auf 23.000 (WS 2022)

• Universitäten in der DDR:

  • Starker politischer Einfluss auf Universitäten
    • Zugleich ausgeprägte Forschungsausrichtung auf Bedarfe der DDR-Industrie
    • Nach der Wende drastischer Umbau der ostdeutschen Universitäten
      • Personalabbau; Neueinstellungen aus Westdeutschland
      • Starke Rückbesinnung auf historische Traditionen
      • 1994 Wiedergründung der Universität Erfurt (1389-1816) als Reform-Universität

• Entwicklungen der letzten Jahrzehnte:

  • Einführung von Bachelor- und Master-Studiengängen
    • „Bologna-Reform“ (ab 1999) sollte Wechsel zwischen europäischen Universitäten durch einheitliche Abschlüsse vereinfachen
    • Seit 1990er Jahren verstärkte Wettbewerbsorientierung der Universitäten
      • Exzellenzinitiative (2006/07) zur Förderung besonders leistungsfähiger Universitäten und Fachbereiche
      • Seit 2002 Wissens- und Technologietransfer als „dritte Mission“ neben Lehre und Forschung verankert

Universitäten: Organisations- und Personalstruktur

• Wie ist die Universität aufgebaut?

  • Präsidium und Gremien
    • Hochschulrat
    • Senat
    • Erweiterter Senat
    • Gemeinsame Erörterung
    • Kommissionen

• Organigramm der Universität Kassel

  • Fachbereiche
  • Einrichtungen der Lehrerbildung
  • Wissenschaftliche Zentren
  • Forschungs- und Kompetenzzentren
  • Präsidium
  • Universitätsbibliothek
  • IT-Servicezentrum
  • Internationales Studienzentrum
  • Servicecenter Lehre
  • UniKasselTransfer
  • Uniwerkstätten
  • Graduiertenakademie
  • Mitgliedergruppen der Universität: Studierende, Professorinnen u. Professoren, wissenschaftliche Beschäftigte, administrativ-technische Beschäftigte

• Organe der Universität (1): Präsidium

  • Präsent:in und Vizepräsident:innen
    • Aus dem Kreis der Professor:innen
    • Präsent:innen können von anderen Universitäten kommen
    • Vizepräsident:innen üben ihr Amt neben der Professur aus
  • Kanzler:in
    • Verwaltungsleiter:in der Universität
    • In der Regel vorher kein:e Professor:in

• Organe der Universität (2): Senat

  • „Parlament“ der Universität
  • Mitglieder von den einzelnen Statusgruppen gewählt
  • Mehrheit der Professor:innen in Fragen von Forschung und Lehre (durch Bundesverfassungsgericht vorgeschrieben)

• Organe der Universität (3): Hochschulrat

  • Hochschulräte als relativ neues Organ der Universitäten
  • Sollen gesellschaftliche Einbettung der Universität unterstützen
  • Hochschulrat schlägt (erweitertem) Senat Präsidentschaft-Kandidat:innen zur Wahl vor

• Organe der Universität (4): Fachbereiche

  • Fachbereiche organisieren Lehr- und Forschungsaktivitäten
  • Alle Professor:innen und wissenschaftlichen Mitarbeiter:innen gehören (mindestens) einem Fachbereich an
    • Entsprechend ihrer Spezialisierung
    • Leitung des Fachbereichs: Dekanat
      • Dekan:in; Prodekan:in (Stellvertretung); Studiendekan:in (verantwortet Lehre)
      • Dekanatsmitglieder sind Professor:innen
    • Fachbereichsrat als „Parlament“

• Organe der Universität (5): Verwaltung

  • Schafft administrative und technische Basis für Forschung und Lehre
  • Beschäftigte sind in der Regel keine Wissenschaftler:innen (aber sind häufig wissenschaftlich ausgebildet)
  • Leitung der Verwaltung: Kanzler:in

Auf wen treffen Sie an der Universität?

• Einige Zahlen zu Studierenden…

  • Studierendenquote im internationalen Vergleich
  • Internationale Studierende in Deutschland
  • Fächeranteile bei Studienabschluss
  • Soziale Herkunft der Studierenden

• Wissenschaftliche Mitarbeiter:innen: Beschäftigung

  • Fast alle wissenschaftlichen Mitarbeiter:innen sind zeitlich befristet auf Qualifikationsstellen beschäftigt
    • Ausnahmen: einzelne Lehrkräfte für besondere Aufgaben (und Professor:innen)
    • Qualifikationsschritte nach dem Masterabschluss
      • Promotion (Dr.): in der Regel 3-5 Jahre, häufig auf Teilzeitstelle
      • Postdoc-Phase: weitere 5-10 Jahre bis zur Professur; 80% der Promovierten wechseln in den außer-universitären Sektor
      • Habilitation (PD Dr.); Juniorprofessur; Nachwuchsgruppenleitung als Zwischenschritte zwischen Promotion und Professur

• Wissenschaftliche Mitarbeiter:innen: Tätigkeiten

  • Forschung zur eigenen Weiterqualifizierung
    • Arbeit an Doktorarbeit bzw. Habilitationsschrift
    • Veröffentlichungen in Fachzeitschriften
    • Lehrveranstaltungen
      • Eigene Vorlesungen und Seminare; Übungen; z.T. auch Tutorien
      • Arbeiten für das Fachgebiet bzw. das Forschungsprojekt, aus dem die Stelle finanziert wird
    • Akademische Selbstverwaltung

• Professor:innen: Stellen (1)

  • „Berufung“ von Professor:innen
    • Wettbewerbliches und stark formalisiertes Auswahlverfahren
    • Passung des Forschungsprofils und bisherige Forschungsleistung von zentraler Bedeutung
    • Traditionell Nachweis der Lehrbefähigung durch Habilitation; wachsende aber noch immer begrenzte Bedeutung der Lehre für Auswahl
    • Relativ kleine Zahl verfügbarer Professuren
      • Viele wissenschaftliche Mitarbeiter:innen streben eine „akademische“ Karriere in der Wissenschaft an, aber nur eine Minderheit wird „berufen“

• Professor:innen: Stellen (2)

  • Unterscheidung nach Besoldungsgruppen
    • W2/W3-Professuren: bei Berufung oder nach Bewährungszeit unbefristet
    • W1-Professuren (Qualifikations- bzw. Juniorprofessuren):
      • Befristet (i.d.R. auf sechs Jahre) oder
      • Mit Bewährungszeit und Aufstieg nach W2/W3 („Tenure Track“)
    • Professor:innen können sich auf freie Professuren an anderen Universitäten bewerben
      • Wechsel der Universität als verbreiteter Karriereschritt von Professor:innen
      • Universitäten konkurrieren um Professor:innen über Ausstattung des Lehrstuhls, Gehaltszulagen etc.

• Professor:innen: Tätigkeiten (1)

  • Deutschland: Lehrstuhlprinzip
    • Professor:innen leiten Lehrstühle (in Hessen: „Fachgebiete“) mit zugeordnetem Personal (i.d.R. 1-2 Wiss. Mitarbeiter:innen; Sekretariat)
    • Über externe Projektmittel („Drittmittel“) öffentlicher und privater Mittelgeber kann weiteres Personal finanziert werden
      • Projekt-Akquise als wichtige Aufgabe von Professor:innen
      • Fachgebiete können sehr groß werden

• Professor:innen: Tätigkeiten (2)

  • Zeitverwendung von Professor:innen und Mitarbeiter:innen
    • APIKS-Befragung des INCHER (Schneijderberg und Götze 2020. S. 73)

• Frauen an der Universität (1)

  • Universitäten waren über Jahrhunderte Männern vorbehalten
    • Vor 1900 durften Frauen in Deutschland nur mit Sondergenehmigung studieren
    • 1932/33: 14% Frauenanteil unter Studierenden
    • Heute: „leaky pipeline“
      • Mehr Studienanfängerinnen als Studienanfänger
      • Auf jeder Karrierestufe sinkt der Frauenanteil

• Frauen an der Universität (2)

  • Die „leaky pipeline“ in der deutschen Wissenschaft
    • Leichter Anstieg der Frauenanteile zwischen 2012 und 2022

• Administrativ-technische Mitarbeiter:innen

  • Zahl der administrativ-technischen Beschäftigten ist mit Wachstum der Universitäten auch angestiegen
    • Daneben auch neue Tätigkeiten innerhalb der Universität (z.B. Career Service; Forschungsservice)
    • Tendenz zu höher qualifizierten Beschäftigungen
      • Uni-Verwaltung als Arbeitsmarkt für Absolvent:innen und Promovierte
      • Offizielle Statistiken unterschätzen Wachstum, weil Verwaltungs- und Management-Positionen z.T. als wissenschaftliche Tätigkeit gelten