Schrifspracherwerb Spickzettel-Methode

Voraussetzung für den Schriftspracherwerb

• Gehirn als aktives Informationssystem

  • Emotionale und motivationale Prozesse bilden die Grundlage für den Schriftspracherwerb.

  • Ziel: Kind emotional und motivational stärken

  • Entwicklung von Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen.

• Sprachverarbeitung im Zentralen Nervensystem

  • Sprachverarbeitung findet in der gesamten linken und rechten Gehirnhälfte statt.

  • Angebote und Förderungen zur Verknüpfung der beiden Gehirnhälften sollten geboten werden, um das Lernen zu fördern.

• Aktivierung einzelner Teilleistungen in der Sprache

  • Diese Teilleistungen sollten im Zusammenspiel gefördert werden.

  • Dimensionen: kognitiv, emotional, sozial, sensomotorisch.

  • Beispiele für Fördermethoden:

    • Silben sprechen und klatschen

    • Zählen mit Fingern

    • Bewegungslieder und permanente Wiederholungen.

• Defizite im System

  • Defizite führen zu Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben.

  • Überprüfung von Defiziten über Seh- und Hörtests notwendig.

Vorerfahrungen der Kinder und Lernprozesse

• Aneignung von Schrift

  • Heterogene Vorerfahrungen (z.B. nur der Name) sind relevant.

  • Kinder erarbeiten themselves das System der Schrift und deren Regelungen.

  • Frühzeitige Begrung fördert die Festigung von Kompetenzen und Erfahrungen.

• Erfahrung im Elternhaus

  • Einfluss des Elternhauses auf die Vorstellung von Schrift.

  • Hoher Kontakt mit Schrift: Vorlesen, Sprachspiele.

• Typische Abläufe beim Schreiben und Lesen lernen

  • Jeder Prozess ist individuell und variiert: Tempo, Ausgang, Motivation usw.

  • Wichtig: Das Kind begleiten, nicht überfordern oder zwingen.

• Motorische Übungen

  • Beispiele für motorische Übungen:

  • Linien und Wellen zeichnen

  • Schreiben von kleinen und großen Buchstaben und Zahlen.

  • Diese Übungen helfen später beim Schreiben.

• Rätselbilder

  • Fördern das Erkennen von Unterschieden und Gleichheiten

  • Gleicher kognitiver Vorgang beim Spracherwerb (Hören/Reden).

Phonologische Bewusstheit

• Essenziell für den Schriftspracherwerb

  • Bezieht sich auf das Erfassen und Gestalten der geschriebenen Sprache.

  • Fokus: nicht nur was ein Wort ist, sondern wie es aussieht.

  • Wichtige Aspekte:

  • Wörter und Sätze in kleinere Einheiten gliedern (z.B. Silben klatschen).

  • Lautliche Übereinstimmungen erkennen: Reime, Quatschwörter (Wörter, die keinen Sinn ergeben).

Stufenmodelle des Schriftspracherwerbs

• Entwicklungsstufen

  • Vergleichbare Phasen, jedoch individuelle Ausprägung jedes Kindes (Dauer/Ausprägung/etc.).

  • Aufnahme und Verarbeitung der Schriftsprache: rezeptiv und produktiv.

Die 3 Phasen des Schriftspracherwerbs

1. Logographemische Strategie

   • Kinder lernen Logos/Marken mit graphischen Elementen zu deuten.

   • Sie reproduzieren die Wörter oder Zeichen, ohne sie wirklich zu lesen.

   • Kind erkennt einzelne Zeichen (z.B. „P“), kann diese jedoch nicht als Buchstaben lesen.

   • Schrift als Bild, keine alphabetische Strategie.

2. Alphabetische Strategie

   • Beim zunehmenden Schreiben lernen Kinder, dass Buchstaben Laute repräsentieren.

   • Ziel: möglichst viele Erfahrungen mit Wörtern und Zeichen aus der Umwelt schaffen.

     • Beispiele: Zahlenfolge an der Treppe, Beschriftung der Kleiderhaken.

3. Erste Schreiberfahrungen

   • Soziale und emotionale Unterstützung fördern, wenn Kinder schreiben.

   • Kinder schreiben anfangs Buchstaben oft spiegelverkehrt.

   • Fortschritt muss gefördert werden, Fehler nicht negativ bestraft, sondern emotional bestärkt durch Lob.

• Kita als ein Ort des Bewusstseins für Schriftsprache

  • Schriftsprache wird als sinnvoll wahrgenommen und als produktive Tätigkeit gefördert.

  • Kinder sollten erleben, dass ihre Bedürfnisse erkannt und befriedigt werden.