02_Bildung und Sozialisation in Schulen

職業性知識的概述

• 在過去的會議中討論了德國教育系統的結構，強調德國是聯邦制國家，因此不存在單一的教育結構。
• 强調了各州（Bundesländer）对教育的文化主权（Kultushoheit），使得不同的學校系統存在。
      - 介紹了兩個例子：
        - 柏林的學校系統，較為整合，基礎學校學制為6年，包含兩種學校類型：文法學校（Gymnasium）和綜合中學（Integrierte Sekundarschule）。
        - 巴伐利亞的學校系統，則為多元與分化，基礎學校學制為4年，分為中學（Mittelschule）、實科中學（Realschule）、文法學校，並有專科學校與醫療學校。
• 強調兩者之間的差異性使得學生成長的教育路徑有顯著不同。

教學的專業知識結構

• 教學的專業知識被分為多個組成部分，並強調了在課程中系統化的必要性。
      - 教育知識（Pädagogisches Wissen）：學習過程、診斷與教育過程的知識。
      - 學科知識（Fachwissen）：關於特定學科的知識。
      - 教學法知識（Fachdidaktisches Wissen）：結合教育知識與學科知識的知識。
      - 組織知識（Organisationswissen）：學校運作的法律條件。
      - 諮詢知識（Beratungswissen）：更與生涯規劃的咨詢有關。

歷史背景及教育制度的演變

• 重點放在德國教育制度的歷史發展上，指出這些發展是如何塑造當前教育系統的。
      - 中世紀的拉丁語學校，僅為選少數有意投身宗教生涯的學生提供教育。
      - 十三世紀開始出現的城市學校更著重於平民教育。
      - 改革時期提倡德語教學，讓更低階層的社會也能得到教育。
      - 十八世紀至十九世紀，德國的學校系統逐漸多樣化及制度化。

普通教育與社會化的定義

• 進一步探討“普通教育”的意義，該概念與德國文化深度相關。
      - 引用威廉·洪堡的教育目標理念：人的真實目的在於教育他能力的整體，這需要自由與多樣化的情境。
• 社會化的定義與教育的重要性
      - 社會化是學習社會規範的過程，包含了對於期望角色的接受。
      - 教育與社會化的不同在於，教育主要聚焦於能力的發展，而社會化重在規範的接受。
  

教育在現代社會中的功能

• 教育系統旨在提供所有成員的共同教育，促進社會整合。
• 線上以及學校中不同的社會環境與家庭的教育對學生的影響。
      - 比較了學校與家庭環境，指出學校的社會氛圍及相干規範的差異。
• 提及四種方式，行為期待如何變化及對學生的影響。

德國學校制度及其發展的總結

• 明確了德國學校制度的起源，分為基本的選擇、規範、評估及職業教師的專業化。
• 三個關鍵問題：
      - 普通教育的定義（終止家庭教育，强調共同的教育環境）。
      - 教學評估標準的確定。
      - 教師專業化的過程。

問題與討論

• 學生必須能夠回答的問題：
      1. 德國學校系統形成的時間段。
      2. 形成共同教學體系的四個過程。
      3. 普通教育的含義。
      4. 學校社會化與家庭社會化的不同。

結論

• 下一次課程將探討學校的功能，進一步明確教師的角色與任務。