1
Ošetření vzdělávání
Úvod do projektu vzdělávání
Základní koncepty a přístupy ke vzdělávání.
Vzdělávací reforma
Předchozí znalosti
Kdy a jak začala školní reforma.
Přehled oficiálních kurikulárních dokumentů.
Klíčové aspekty kurikula a jeho obsah.
Vztah školní reformy k tradičnímu pojetí vyučování.
Charakteristika vyučování v rámci školní reformy.
Důvody reformy
Změny ve společnosti
Reformní pedagogické hnutí 19. a 20. století.
Kritika stávajícího stavu vzdělávání.
Překonání tradice staré školy kvůli novým poznatkům v odborných oblastech jako biologie, psychologie a sociologie.
Nové pojetí člověka a individuality žáka.
Různé aspekty nedostatečného propojení školy se životem.
Nedostatky jako autoritativní postavení učitele a centrálně schvalované osnovy.
Nové přístupy k vzdělávání
Motivace a zapojení
Důraz na aktivní zapojení žáků a individuální předpoklady, motivace k učení
Učení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
Klíčové kompetence a žák jako partner v procesu učení.
Individuální hodnocení.
Vnější Změna školského systému
Snížení počtu žáků na učitele: Ve školním roce 2008/2009 připadlo na třídu základní školy 19,2 žáků. Ústav pro informace ve vzdělávání (ÚIV) uvádí, že důvodem je úbytek žáků vůbec.
Integrace: Výroční zpráva MŠMT o stavu a rozvoji vzdělávací soustavy z roku 2008 uvádí, že základní školu navštěvuje 8,9 % žáků se specifickými vzdělávacími potřebami. Do běžných tříd bylo integrováno 47,1 % ze všech zdravotně postižených žáků navštěvujících základní školu, zatímco 52,9 % navštěvuje speciální třídu, včetně speciálních tříd ve školách zřízených pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Vnitřní Odklon ve Vzdělávání
Posun v Přístupech k Vyučování
Transmisivní přístup a Konstruktivistické pojetí:
Transmisivní: Instruktivní předávání hotových poznatků; klasický frontální výklad, zprostředkovávající poznatky v hotové podobě.
Konstruktivistické: Poznání na základě konstruování vlastních zkušeností a osobně ověřených postupů.
Změny ve Vyučovacích Metodách
Od verbálních k činnostním metodám:
Přechod od pasivní příjmu informací k aktivnímu učení a činnostem.
Od manipulačního k partnerskému přístupu:
Změna z direktivního přístupu k žákům na komunikativní a partnerský přístup.
Od kompetitivního k kooperativnímu uspořádání:
Posun soutěžních aspektů vyučování k spolupráci a týmové práci.
Od kvantitativního k kvalitativnímu hodnocení:
Důraz na kvalitu učení a osobní rozvoj namísto pouhého počtu dosažených výsledků.
Od uzavřenosti k otevřenosti školy:
Posílení spolupráce školy s rodinou a širším sociálním okolím.
Evoluce vyučování
Posun od transmisivního k konstruktivistickému pojetí vyučování.
Rozdíly mezi instruktivním přístupem a učením na základě vlastních zkušeností.
Změna v přístupu k hodnocení výkonu žáků a otevřenosti školy.
Kurikulární změny
Proč
Vize, smysl, očekávání, potřeby, hodnoty, perspektivy společenské, skupinové a individuální.
Koho
Zvláštnosti sociální, věkové, generační, etnické, sexuální, typologické.
Co
Poznání (vědecké, umělecké), praktické zkušenosti z běžného života, zkušenosti z pracovních činností.
Kdy
Ve kterém věku, v jaké posloupnosti, časovém rozsahu, v kterém ročníku, v jakých časových jednotkách.
Jak
Strategie učení, učební situace, způsoby interakce a komunikace, organizace života ve škole a ve třídě, mimotřídní činnosti.
Za jakých podmínek
Legislativní rámec, řízení, financování, vybavení, klima, učební prostředí, spolupráce školy a komunity, podpůrné struktury a materiály.
S jakými očekávanými efekty
Funkce a kritéria hodnocení, metody a nástroje hodnocení, způsoby sdělování výsledků hodnocení.
Systém dokumentů — kurikulární, legislativní, strategické
Úrovně dokumentů - ŠVP, RVP, Národní program rozvoje vzdělávání - Bílá kniha, Učení je skryté bohatství - UNESCO
Bílá kniha
Rozvoj lidské individuality: Podpora rozvoje individuálních schopností a talentů jednotlivců.
Zprostředkování historicky vzniklé kultury společnosti: Uznání kulturního dědictví a jeho vliv na současnou společnost.
Ochrana životního prostředí: Důraz na zajištění udržitelného rozvoje a ochrany životního prostředí.
Posilování soudržnosti společnosti: Zajištění rovného přístupu ke vzdělávání pro všechny občany.
Podpora demokracie a občanské společnosti: Posilování demokratických principů a aktivní účasti občanů.
Výchova k partnerství, spolupráci a solidaritě: Vzdělávání zaměřené na spolupráci v evropské a globalizující se společnosti.
Zvyšování konkurenceschopnosti společnosti: Opatření k posílení konkurenceschopnosti na trhu.
Zvyšování zaměstnatelnosti: Iniciativy zaměřené na zlepšení zaměstnatelnosti jednotlivců.
Strategie vzdělávací politiky ČR do r. 2020
Aktuální trendy
Náhrada Bílé knihy: Nové dokumenty a strategie nahrazující dřívější Bílé knihy.
Hlavní cíle strategie
Snižovat nerovnosti ve vzdělávání: Cíl zaměřený na zajištění rovného přístupu ke vzdělání pro všechny skupiny obyvatelstva.
Podporovat kvalitní výuku a učitele: Učitel jako klíčový předpoklad kvalitního vzdělávání.
Odpovědné a efektivní řízení vzdělávacího systému: Cíl zaměřený na efektivní správu a organizaci vzdělávacího systém.
Učení je skryté bohatství:
Učit se žít společně: Pochopení druhých a jejich tradic či hodnot vytváří ducha vzájemné závislosti a usnadňuje mírové řešení konfliktů.
Učit se poznávat: Vzhledem k rychlým změnám je důležité mít široké všeobecné vzdělání spolu s hlubšími znalostmi v některých oblastech, které podněcují celoživotní učení.
Učit se jednat: Získání schopnosti řešit nepředvídané situace a pracovat v týmech je klíčové a mělo by být podporováno praktickým vyzkoušením dovedností.
Učit se být: Každý jedinec má talent, který by měl být maximálně využit, a to vyžaduje správné sebepoznání.
RVP ZV - Klíčové kompetence, vzdělávací oblasti, průřezová témata:
EU a vzdělávání
Charakteristika vzdělávací soustavy členských zemí EU:
Rozmanitost: Vzdělávací systémy se liší podle jednotlivých členských států, reflektují kulturu, jazyk, a tradice zemí.
Platí však pravidla: Přestože existují různé přístupy a systémy, EU stanovuje určité společné standardy a cíle pro zajištění kvality vzdělávání
Zásady rozvoje školství
Zásada rovného přístupu ke vzdělávání: Zajištění, aby všichni studenti měli rovné možnosti k získání vzdělání.
Zvyšování průchodnosti systému a odstraňování slepých uliček: Usilování o to, aby vzdělávací systém byl přístupný a aby studentské cesty ke vzdělání nebyly omezovány.
Snaha o zvyšování kvality vzdělávání: Zaměření na zlepšování standardů a výsledků vzdělávacího procesu.
Podpora účasti širších vrstev populace na vyšších úrovních vzdělávání: Motivace a podpora různorodých skupin k dalšímu vzdělávání.
Budování možností celoživotního učení: Vytváření příležitostí pro vzdělávání v rámci celého života.
Sepětí s potřebami společnosti a trhu práce: Zajištění, aby vzdělávací systém reagoval na měnící se potřeby společnosti a trhu práce.
Klíčové kompetence
Gramotnost: Základní dovednost pro porozumění textu a komunikaci.
Ústní vyjadřování: Schopnost efektivně komunikovat ústně.
Počítání a řešení problémů: Dovednosti nezbytné pro matematické úlohy a analytické myšlení.
Základní učební obsahy: Zahrnují znalosti, dovednosti, hodnoty a očekávání, které jsou klíčové pro osobní rozvoj a vzdělávání.
Vzdělávací oblasti
Komunikace v Mateřském jazyce (MJ): Rozvoj dovedností spojených s efektivní komunikací v mateřském jazyce, zahrnující čtení, psaní a mluvení.
Komunikace v Cizím jazyce (CJ): Získávání jazykových dovedností a schopnosti komunikovat v cizím jazyce.
Informační a komunikační technologie: Použití digitálních technologií pro přístup k informacím, zpracování dat a komunikaci.
Matematické, přírodovědné a technické obory: Vzdělávání v oblasti matematiky, přírodních věd a technologií, podporující analytické myšlení a praktické dovednosti.
Podnikatelství: Základy podnikání, ekonomiky a manažerských dovedností.
Mezilidské a občanské kompetence: Rozvoj schopnosti spolupracovat, komunikovat a angažovat se v občanské společnosti.
Umět se učit: Strategie a metody učení, které podporují celoživotní vzdělávání a samostatnost.
Obecný kulturní přehled: Důraz na znalosti a pochopení různých kulturních kontextů a tradic.