Педагогика
Педагогика (Понятным языком)
1⃣Педагог: профессия и личность.
Профессия- в словаре
Проф деятельность служит источником дохода в человеке.
Выделяют профессии по предмету труда на 5 типов:
1. Человек-человек
2. Человек-природа
3. Человек-техника
4. Человек-знаковая система
5. Человек-художественный образ
Разделяют по характеру труда:
1. Исполнительский класс - человек выполняет готовые задания и инструкции.
2. Творческий класс - работа требует творчества, новых идей и самостоятельности.
Педагог - в словаре
2⃣Педагогическая деятельность: сущность, специфика, виды
Пед деятельность - в словаре
СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ПЕДАГОГА
Не просто дать знания, а:
* развить личность ребёнка;
* научить думать;
* воспитать хорошие качества;
* подготовить к жизни в обществе.
Педагог помогает ребёнку:
* учиться;
* общаться;
* понимать себя и других;
* становиться самостоятельным человеком
СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА
1. РАБОТА С ЛЮДЬМИ
Учитель работает не с техникой, а с детьми, у каждого:
* свой характер;
* способности;
* настроение;
* интересы.
Поэтому педагог должен находить подход к каждому.
--------------------------------------------------------------------------------
2. ПОСТОЯННОЕ ОБЩЕНИЕ
Педагог всё время взаимодействует:
* с детьми;
* родителями;
* коллегами;
* администрацией.
Поэтому важны:
* культура речи;
* терпение;
* умение слушать.
--------------------------------------------------------------------------------
3. БОЛЬШАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
Учитель влияет:
* на знания;
* поведение;
* характер;
* будущее ребёнка.
Одно слово педагога может поддержать ребёнка или, наоборот, обидеть.
--------------------------------------------------------------------------------
4. ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР РАБОТЫ
Нельзя одинаково провести урок для всех классов.
Учитель:
* объясняет по-разному;
* придумывает задания;
* ищет интересные методы обучения.
--------------------------------------------------------------------------------
5. НЕПРЕРЫВНОЕ РАЗВИТИЕ
Педагог должен постоянно:
* учиться;
* узнавать новые методы;
* развивать свои знания и навыки.
Профессиональная готовность педагога:
•Профессиональные качества - ответственность;
* дисциплинированность;
* самоорганизация;
* самоконтроль;
* грамотная речь;
* наблюдательность;
* справедливость;
* любовь к детям;
* умение объяснять;
* организованность.
•Личные качества - доброта;
* терпеливость;
* эмпатия (умение понимать чувства других);
* стрессоустойчивость;
* тактичность;
* честность;
* уважение к детям;
* общительность;
* уверенность.
ВИДЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
1. ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Это обучение предметам:
* математике;
* языкам;
* истории и т.д.
ЧТО ДЕЛАЕТ ПЕДАГОГ
* объясняет материал;
* проверяет знания;
* проводит уроки;
* задаёт задания.
--------------------------------------------------------------------------------
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Направлена на формирование:
* поведения;
* ценностей;
* культуры общения.
ПРИМЕРЫ
Учитель учит:
* уважению;
* ответственности;
* дисциплине;
* правилам поведения.
--------------------------------------------------------------------------------
3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Помощь ребёнку в обществе и общении.
ПЕДАГОГ ПОМОГАЕТ:
* адаптироваться в коллективе;
* решать конфликты;
* общаться со сверстниками;
* справляться с трудностями.
--------------------------------------------------------------------------------
4. КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Знакомство детей:
* с культурой;
* традициями;
* искусством;
* литературой.
ПРИМЕРЫ
* экскурсии;
* праздники;
* концерты;
* тематические мероприятия.
--------------------------------------------------------------------------------
5. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Помощь детям, у которых есть трудности:
* в обучении;
* речи;
* поведении;
* развитии.
ЦЕЛЬ
Помочь ребёнку развиваться и лучше учиться.
--------------------------------------------------------------------------------
6. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Организация образовательного процесса.
ПЕДАГОГ:
* планирует работу;
* организует мероприятия;
* руководит классом;
* контролирует учебный процесс.
3⃣Педагогические способности.
Пед способности-словарь
Пед способности и их описание - словарь
4⃣Педагогика как наука о воспитании человека. Основные категории педагогики.
Педагогика - словарь.
Первые педагогические мысли принадлежали Аристотелю.
Как самостоятельную науку педагогику выделил Ян Амос Коменский.
Основоположником научной педагогики в России считается Константин Ушинский.
Объект педагогики
Объект педагогики — это система педагогических явлений, связанных с развитием
человека.
Предмет педагогики
Предмет педагогики — это процесс воспитания, обучения и образования человека.
В словарь
Основные категории педагогики
1. Воспитание
2. Обучение
3. Образование
4. Самообразование в словарь записать
5. Самовоспитание - в словарь записать
5⃣Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками.
Система педагогических наук
* История педагогики — изучает развитие педагогики в разные времена.
* Возрастная педагогика — изучает особенности обучения людей разного возраста.
* Общая педагогика — изучает общие законы воспитания и обучения.
* Специальная (коррекционная) педагогика — занимается обучением детей с
особенностями развития.
* Логопедия — изучает нарушения речи и способы их исправления.
* Тифлопедагогика — обучение детей с нарушениями зрения.
* Сурдопедагогика — обучение глухих и слабослышащих детей.
* Олигофренопедагогика — обучение детей с задержкой умственного развития.
* Этнопедагогика — изучает народные традиции воспитания.
* Военная педагогика — изучает обучение и воспитание военнослужащих.
* Частная методика — методы преподавания отдельных предметов.
Связь педагогики с другими науками
Педагогика связана с:
* философией;
* психологией;
* анатомией;
* физиологией;
* социологией;
* обществознанием.
6⃣Основоположники педагогики.
ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ
ОСНОВАТЕЛЬ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
КТО ОН
Чешский педагог и философ. Его называют «отцом педагогики», потому что именно он
впервые создал систему школьного обучения.
ЧТО БЫЛО ДО НЕГО
Школы существовали, но:
* не было единой системы;
* дети учились как придётся;
* обучение было тяжёлым и непонятным;
* учились в основном богатые.
ЧТО ОН ВНЕС В ПЕДАГОГИКУ
Коменский предложил:
* делить детей по возрасту;
* учить по классам;
* проводить уроки по расписанию;
* вводить учебный год и каникулы;
* использовать учебники.
Именно поэтому современная школа похожа на систему Коменского.
ГЛАВНЫЕ ИДЕИ
1. Учить всех детей, а не только богатых.
2. Обучение должно идти:
* от простого к сложному;
* от известного к новому.
3. Лучше показывать предметы наглядно — через картинки, примеры, наблюдения.
4. Учение не должно быть мучением.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Коменский = создал школьную систему.
--------------------------------------------------------------------------------
ЖАН-ЖАК РУССО
ЗА СВОБОДУ И ПРИРОДУ РЕБЁНКА
КТО ОН
Французский философ эпохи Просвещения.
ЧТО БЫЛО РАНЬШЕ
Детей воспитывали очень строго:
* наказания;
* зубрёжка;
* полное подчинение взрослым.
ЧТО ОН ИЗМЕНИЛ
Руссо впервые сказал:
* ребёнок — это личность;
* дети развиваются по своим возрастным этапам;
* нельзя воспитывать одинаково всех.
ГЛАВНЫЕ ИДЕИ
1. Ребёнок от природы добрый.
2. Воспитание должно быть естественным.
3. Нужно учитывать интересы ребёнка.
4. Учиться лучше через опыт и жизнь, а не только через книги.
ЗНАЧЕНИЕ
Он положил начало гуманному отношению к детям.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Руссо = свобода ребёнка и естественное воспитание.
--------------------------------------------------------------------------------
ИОГАНН ГЕНРИХ ПЕСТАЛОЦЦИ
ПЕДАГОГ ЛЮБВИ И ЗАБОТЫ
КТО ОН
Швейцарский педагог, работал с бедными и сиротами.
ЧТО ОН СДЕЛАЛ
Хотел сделать школу местом, где ребёнка:
* понимают;
* поддерживают;
* развивают всесторонне.
ГЛАВНАЯ ТЕОРИЯ
Развивать нужно:
* голову — мышление;
* сердце — доброту;
* руки — труд и практические навыки.
ЕГО ИДЕИ
1. Учитель должен любить детей.
2. Нельзя унижать ребёнка.
3. Обучение начинается с простого наблюдения.
4. Важно соединять знания и практику.
ЗНАЧЕНИЕ
Он сделал педагогику более человечной.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Песталоцци = голова, сердце, руки.
--------------------------------------------------------------------------------
КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ
ОСНОВАТЕЛЬ НАУЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ
КТО ОН
Русский педагог и автор школьных учебников.
ЧТО ОН СДЕЛАЛ
Изучал:
* память;
* внимание;
* мышление ребёнка.
Он связал педагогику с психологией.
ГЛАВНЫЕ ИДЕИ
1. Учить нужно на родном языке.
2. Обучение должно быть связано с жизнью народа.
3. Нужно учитывать возраст и психологию детей.
4. Труд воспитывает характер.
ЗНАЧЕНИЕ
Сделал педагогику научной дисциплиной.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Ушинский = родной язык + психология ребёнка.
--------------------------------------------------------------------------------
АНТОН СЕМЁНОВИЧ МАКАРЕНКО
ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ
КТО ОН
Советский педагог, работал с беспризорниками и трудными подростками.
ЧТО ОН СДЕЛАЛ
Создал воспитательные колонии, где подростки:
* учились;
* работали;
* жили коллективом.
ГЛАВНЫЕ ИДЕИ
1. Коллектив помогает человеку стать лучше.
2. Важны дисциплина и ответственность.
3. Нужно сочетать:
* уважение;
* требовательность.
4. Труд воспитывает личность.
ЗНАЧЕНИЕ
Показал, что даже трудных подростков можно перевоспитать.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Макаренко = коллектив, дисциплина, труд.
--------------------------------------------------------------------------------
ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ
ПЕДАГОГ ГУМАННОСТИ
КТО ОН
Советский учитель и директор школы.
ЧТО ОН СДЕЛАЛ
Создал систему воспитания, основанную на уважении к ребёнку.
ГЛАВНЫЕ ИДЕИ
1. Главное — личность ребёнка.
2. Нельзя воспитывать страхом.
3. Школа должна приносить радость.
4. Нужно развивать:
* мышление;
* творчество;
* доброту.
ЗНАЧЕНИЕ
Сделал акцент на гуманном и добром отношении к детям.
ЧТО ЛЕГКО ЗАПОМНИТЬ
Сухомлинский = добрая школа и уважение к детям.
7⃣Специфика работы учителя начальных классов.
Главная функция учителя — управление процессами:
* обучения;
* воспитания;
* развития;
* формирования личности ребенка.
То есть учитель не просто объясняет тему, а организует весь процесс обучения и
развития детей.
Функции управления учителя
Это конкретные действия педагога во время работы с детьми.
Этапы педагогического процесса
1 этап — подготовительный
На этом этапе учитель готовится к работе.
Что входит:
* Постановка цели — определить, чему нужно научить детей.
* Прогнозирование — предположить, какого результата можно достичь.
* Диагностирование — узнать уровень знаний и особенностей детей.
* Проектирование — продумать, как будет проходить обучение.
* Планирование — составить план уроков и работы.
2 этап — реализация намерений
Это проведение самого обучения и воспитания.
Функции учителя:
* Информационная — объяснение нового материала.
* Организационная — организация деятельности детей на уроке.
* Контрольная — проверка знаний и работы учеников.
* Оценочная — оценивание результатов работы.
* Коррекционная — исправление ошибок и помощь детям.
3 этап — завершающий
На этом этапе учитель подводит итоги работы.
* Анализ завершенного дела — учитель оценивает результаты: что получилось
хорошо, а что нужно улучшить.
1 этап подготовительный Постановка цели
Прогнозирование
Диагностирование
Проектирование
Планирование
2 этап реализация намерений Информационная
Контрольная
Организационная
Оценочная
Коррекционная-функциональная
3 этап завершающий Анализ завершенного дела
8⃣Личность как объект и субъект воспитания, факторы развития
личности.
В словаре определения. (Личность, человек, индвиди и т.д.)
Формирование личности - словарь.
Наследственность - словарь
Окр среда - словарь
Деят-ть - словрь
Потребность - желание - средства - действие - результат
9⃣Возрастная периодизация. Педагогическая характеристика возрастных этапов.
Развитие и формирование человека проходит через разные возрастные этапы. Каждый
из них имеет свои особенности и закономерности.
Категории показателей развития
1. Анатомические показатели
Они связаны с тем, как развиваются кости, мышцы, нервная и мозговая система,
сердце, сосуды, а также половые органы.
2. Физиологические показатели
Это работа дыхания, кровообращения, желез внутренней секреции, нервной системы и
других внутренних органов.
3. Психологические показатели
К ним относятся ощущения, восприятие, память, внимание, воображение, мышление,
речь, а также темперамент, характер, навыки, умения и другие личные качества.
4. Физические показатели
Это рост ребёнка, его масса тела, объём грудной клетки, сила мышц, развитие
движений и двигательных умений.
5. Педагогические показатели
Показывают, какие есть возможности воспитания, обучения и образования ребёнка в
разные возрастные периоды.
Характеристика возрастных этапов (понятно и просто)
Период новорождённости 0-2 мес
Главное здесь – забота о здоровье малыша и его физическом развитии.
Нужно, чтобы органы чувств работали активно: зрение, слух, осязание.
Очень важно часто общаться с ребёнком – это помогает ему развиваться.
⸻
Младенческий возраст 2 мес-1г
Ребёнок учится управлять своим телом: движения становятся не хаотичными, а более
осознанными.
Он начинает видеть мир как набор отдельных предметов – игрушка, мама, бутылочка.
Главное преобразование - речь
Игры с вещами и постоянное общение со взрослыми воспитывают ребёнка и помогают
ему учиться.
⸻
Раннее детство 1-3 л
Речь становится главным средством развития личности: ребёнок через неё познаёт
мир и общается.
Задача взрослых – помогать развивать речь.
В это время формируются первые черты характера и основы поведения.
Ребёнок проявляет самостоятельность: хочет делать что-то сам, принимать решения.
Эта самостоятельность становится основой для развития воли, трудолюбия и умения
работать.
⸻
Дошкольный возраст 3-6-7
Главное занятие ребёнка – игра.
Познает все через чувства, воспринимает мир таким, каким он его видит.
Начинает развиваться логическое мышление, появляется абстрактное рассуждение
В это время важно приучать ребёнка к труду.
⸻
Младший школьный возраст 6-7 - 10-11
Ведущая деятельность – учёба.
Школа меняет знания ребёнка, полученный до школы
Теперь он узнаёт не только то, что ему интересно, но и то, что необходимо.
Учёба развивает умение мыслить абстрактно,
Учебная работа требует усидчивости, воли и трудолюбия.
Нервная система активно развивается, но возбуждение пока сильнее торможения,
поэтому важна смена видов деятельности.
Дети в этом возрасте любят копировать взрослых, поэтому учитель должен быть
примером в речи, поведении и стиле работы.
В этот период ребёнок развивается во всех направлениях.
⸻
Подростковый (переходный) возраст 11-15
Этот возраст совпадает с половым созреванием.
Из-за изменений в организме подросток начинает по-новому смотреть на себя.
Главное здесь – формирование личности,
умение быть частью общества и активно действовать в жизни.
Юношеский возраст 15-18
Завершается анатомическое и физиологическое созревание.
Личность становится целостной: все качества соединяются в одно.
У юноши формируется жизненная позиция – мировоззрение, убеждения, отношение к
людям, стремление к знаниям.
Это время выбора профессии, её освоения и начала трудовой жизни.
🔟Целеполагание в педагогике.
Что такое целеполагание
Целеполагание — это процесс постановки целей в обучении и воспитании. - словарь
Проще говоря, педагог сначала определяет:
* чего нужно добиться;
* каким должен стать ребенок;
* какой результат нужен.
А потом уже планирует работу.
Например:
цель — воспитать ответственность у учеников.
Зачем нужно целеполагание
Цель помогает педагогу:
* правильно организовать работу;
* выбрать методы обучения и воспитания;
* понимать, к какому результату нужно прийти.
Без цели педагогическая работа становится бессистемной.
1⃣1⃣Проблема цели воспитания.
Цель в педагогике может быть:
• Элементом педагогического процесса
Цель — это важная часть всей работы педагога.
Без цели невозможно правильно организовать обучение и воспитание.
• Этапом управленческой деятельности
Сначала педагог ставит цель, а потом:
* планирует работу;
* подбирает методы;
* организует деятельность.
• Критерием эффективности
По цели можно понять, удалось ли получить нужный результат.
Например:
если целью было развить ответственность, педагог смотрит, стал ли ребенок более
ответственным.
• Предполагаемым результатом
Цель показывает, каким должен стать ребенок после воспитания.
Что влияет на цели воспитания
1. Физиологическое развитие человека
Цели зависят от:
* возраста;
* физических возможностей ребенка.
Например:
от маленького ребенка нельзя требовать поведения взрослого человека.
2. Психическое развитие
Учитываются:
* память;
* мышление;
* внимание;
* эмоции.
3. Развитие философии и педагогики
Со временем взгляды на воспитание меняются, поэтому меняются и цели воспитания.
4. Уровень культуры общества
Общество определяет, какие качества важны для человека.
Например:
* уважение;
* ответственность;
* доброта;
* патриотизм.
Главная цель современного воспитания
Основная цель современного воспитания —
формирование всесторонне и гармонично развитой личности.
Это человек:
* умственно развитый;
* воспитанный;
* культурный;
* нравственный;
* физически развитый;
* умеющий общаться и жить в обществе.
Виды целей
1. По количеству людей
• Общие
Для всех людей.
Например:
воспитать культурного человека.
• Групповые
Для определенной группы.
Например:
сплотить класс.
• Индивидуальные
Для одного ребенка.
Например:
развить уверенность в себе.
2. По времени
• Долгосрочные
На длительное время.
Например:
воспитать самостоятельную личность.
• Кратковременные
На короткий срок.
Например:
научить соблюдать дисциплину.
3. По точности
• Абстрактные
Общие и неточные цели.
Например:
«сделать детей лучше».
• Конкретные
Четкие и понятные цели.
Например:
«научить детей работать в группе».
Как формулируется цель
Цель = задача + действие + условие
То есть нужно указать:
* что сделать;
* какое действие выполнить;
* в каких условиях.
Пример цели
Познакомить детей с нравственно-духовной культурой России через посещение музеев
во внеурочной деятельности.
1⃣2⃣Целостность педагогического процесса, его закономерности.
пед процесс - словарь
ТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС?
Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие педагога и
обучающихся, направленное на обучение, воспитание и развитие личности.
Проще говоря: это совместная деятельность учителя и ученика, в ходе которой
ребёнок получает знания, воспитывается и развивается.
--------------------------------------------------------------------------------
ПОЧЕМУ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС НАЗЫВАЮТ ЦЕЛОСТНЫМ?
Педагогический процесс является целостным, потому что обучение, воспитание и
развитие происходят одновременно и тесно связаны между собой.
Например:
* на уроке истории ученик получает знания (обучение);
* учится уважать свою страну и её культуру (воспитание);
* развивает память и мышление (развитие).
Все эти процессы нельзя полностью отделить друг от друга.
--------------------------------------------------------------------------------
КОМПОНЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ
Отвечает на вопрос: «Зачем?»
Это цели и задачи педагогического процесса.
Например:
* научить читать;
* сформировать ответственность;
* развить мышление.
--------------------------------------------------------------------------------
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Отвечает на вопрос: «Чему учить?»
Это содержание образования:
* знания;
* умения;
* навыки;
* ценности;
* опыт деятельности.
--------------------------------------------------------------------------------
3. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ
Отвечает на вопрос: «Как учить?»
Это деятельность учителя и учеников:
* уроки;
* беседы;
* игры;
* упражнения;
* проекты;
* практические работы.
--------------------------------------------------------------------------------
4. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ
Отвечает на вопрос: «Какой результат получен?»
Показывает:
* чему научился ученик;
* какие качества сформировались;
* насколько достигнуты цели.
--------------------------------------------------------------------------------
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК ТРУДОВОЙ ПРОЦЕСС
Педагогическая деятельность относится к особому виду труда.
ОБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
Развивающаяся личность ребёнка.
То есть учитель работает с человеком, который постоянно меняется и развивается.
ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА
Формирование личности человека.
Главная задача педагога — помочь ребёнку стать образованной и воспитанной
личностью.
СРЕДСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА
Это то, чем пользуется педагог в своей работе:
* знания;
* профессиональный опыт;
* личный пример;
* методы обучения и воспитания;
* способы сотрудничества с детьми;
* педагогическое воздействие.
--------------------------------------------------------------------------------
ЧТО ТАКОЕ ЗАКОНОМЕРНОСТЬ?
Закономерность — это объективная, устойчивая и повторяющаяся связь между
явлениями педагогического процесса.
Проще говоря: это правила, по которым развивается и работает педагогический
процесс.
--------------------------------------------------------------------------------
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
1. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ДИНАМИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
СУТЬ
Каждый новый результат зависит от предыдущих результатов.
То есть успех сегодняшнего обучения зависит от того, что было усвоено раньше.
ПРИМЕР
Если ученик хорошо освоил сложение, ему легче изучать умножение.
Запомнить: новое строится на уже достигнутом.
--------------------------------------------------------------------------------
2. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
СУТЬ
Темпы и уровень развития личности зависят от нескольких факторов.
ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ
1. Наследственность
* природные особенности ребёнка;
* задатки и способности.
2. Среда
* семья;
* школа;
* друзья;
* общество.
3. Включённость в деятельность
* учёба;
* труд;
* творчество;
* общение.
4. Средства воспитания и обучения
* методы работы педагога;
* организация образовательного процесса.
ВЫВОД
Личность развивается под влиянием многих факторов одновременно.
--------------------------------------------------------------------------------
3. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ УПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ
СУТЬ
Эффективность педагогического процесса зависит от качества управления.
ВАЖНЫЕ УСЛОВИЯ
1. Обратная связь между педагогом и учеником
Учитель должен понимать:
* что усвоено;
* какие есть трудности;
* что необходимо объяснить повторно.
2. Корректирующее воздействие
Педагог должен своевременно:
* исправлять ошибки;
* помогать ученикам;
* изменять методы работы при необходимости.
ВЫВОД
Без контроля и обратной связи обучение становится менее эффективным.
--------------------------------------------------------------------------------
4. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ СТИМУЛИРОВАНИЯ
СУТЬ
Результат обучения зависит от мотивации учащихся.
ВЛИЯЮТ ДВА ВИДА СТИМУЛОВ
Внутренние мотивы
* интерес к предмету;
* желание узнать новое;
* стремление к успеху.
Внешние стимулы
* оценка;
* похвала;
* награда;
* соревнование.
ВЫВОД
Чем выше заинтересованность ученика, тем лучше результаты обучения.
--------------------------------------------------------------------------------
5. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ЕДИНСТВА ЧУВСТВ, ЛОГИКИ И ПРАКТИКИ
СУТЬ
Для успешного обучения недостаточно только запомнить материал.
Необходимо соединение:
1. Чувств
* интерес;
* эмоциональное восприятие.
2. Логики
* понимание материала;
* осмысление знаний.
3. Практики
* применение знаний в деятельности.
ПРИМЕР
Ученик:
* заинтересовался опытом на уроке (чувства);
* понял тему (логика);
* выполнил практическое задание (практика).
Тогда знания усваиваются лучше.
--------------------------------------------------------------------------------
6. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ЕДИНСТВА ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СУТЬ
Результат зависит не только от работы учителя, но и от активности самого
ученика.
ВНЕШНЯЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Это деятельность педагога:
* объяснение;
* воспитание;
* организация работы.
ВНУТРЕННЯЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Это деятельность ученика:
* мышление;
* понимание;
* запоминание;
* самостоятельная работа.
ВЫВОД
Даже самый хороший учитель не сможет научить ученика без его собственного
участия.
--------------------------------------------------------------------------------
7. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ ОБУСЛОВЛЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
СУТЬ
Педагогический процесс зависит от условий общества и потребностей людей.
НА НЕГО ВЛИЯЮТ
1. Потребности общества и личности
* какие специалисты нужны обществу;
* какие знания необходимы человеку.
2. Возможности общества
* уровень науки;
* уровень культуры;
* материальные ресурсы.
3. Условия протекания процесса
* школа;
* семья;
* образовательная среда.
ВЫВОД
Образование всегда связано с потребностями общества и условиями времени.
--------------------------------------------------------------------------------
КРАТКО ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
Это взаимодействие педагога и обучающихся, направленное на обучение, воспитание
и развитие личности.
КОМПОНЕНТЫ
1. Целевой — зачем учить.
2. Содержательный — чему учить.
3. Деятельностный — как учить.
4. Результативный — какой результат получен.
ОБЪЕКТ ТРУДА ПЕДАГОГА
Развивающаяся личность.
ПРЕДМЕТ ТРУДА ПЕДАГОГА
Формирование личности человека.
СРЕДСТВА ТРУДА
Знания, опыт, личное влияние, методы и формы работы.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
1. Динамика педагогического процесса.
2. Развитие личности.
3. Управление.
4. Стимулирование.
5. Единство чувств, логики и практики.
6. Единство внешней и внутренней деятельности.
7. Обусловленность педагогического процесса.
1⃣3⃣Понятие о дидактике, основные категории дидактики.
Дидактика - словрь.
Термин «дидактика» впервые ввел Вольфганг Ратке.
Как систему научных знаний дидактику впервые разработал Ян Амос Коменский. Он
описал принципы и правила обучения детей.
Что изучает дидактика
Дидактика изучает:
* процесс обучения;
* методы обучения;
* формы обучения;
* результаты обучения.
Она охватывает обучение по всем предметам и на всех уровнях образования.
Виды дидактики
1. Общая дидактика
Изучает процесс обучения в целом.
Она рассматривает:
* преподавание;
* учение;
* условия обучения;
* причины обучения;
* результаты обучения.
То есть общая дидактика изучает общие законы и правила обучения.
2. Частная дидактика
Частные дидактики называют методиками преподавания.
Они изучают:
* как преподавать конкретный предмет;
* какие методы и формы лучше использовать.
Например:
* методика математики;
* методика русского языка;
* методика истории.
У каждого предмета есть своя методика преподавания.
Формы взаимодействия учителя и учащихся
Непосредственная форма
Учитель и ученики вместе участвуют в обучении.
Например: обычный урок в классе.
Опосредованная форма
Обучение проходит без постоянного присутствия учителя, но по его заданиям,
советам и консультациям.
Например:
* дистанционное обучение;
* самостоятельная работа.
1⃣4⃣Понятие о процессе обучения. Признаки обучения. Функции процесса обучения.
Процесс обучения??? Словарь???
Процесс обучения — это совместная работа учителя и учеников, направленная на
получение знаний, умений и навыков.
Учитель обучает и организует работу, а ученики учатся и усваивают материал.
Признаки процесса обучения
1. Двусторонний характер
В обучении участвуют две стороны:
* учитель;
* ученик.
Учитель объясняет, а ученик воспринимает и изучает материал.
2. Совместная деятельность учителя и учащихся
Учитель и ученики работают вместе для достижения цели обучения.
3. Руководство со стороны учителя
Учитель:
* организует работу;
* направляет учеников;
* мотивирует и помогает учиться.
4. Специальная организация и управление
Обучение проходит по плану и системе, а не случайно.
5. Целостность и единство целей
Все обучение направлено на достижение определенной цели.
Например: дать знания и развить личность ребенка.
6. Соответствие возрастным особенностям
Обучение должно подходить возрасту и возможностям детей.
7. Связь обучения с развитием и воспитанием
Во время обучения ребенок не только получает знания, но и:
* развивается;
* учится общению;
* воспитывается как личность.
Функции процесса обучения
1. Образовательная функция
Связана с получением:
* знаний;
* умений;
* навыков.
2. Развивающая функция
Обучение развивает:
* мышление;
* память;
* внимание;
* творческие способности;
* самостоятельность.
3. Воспитывающая функция
Обучение формирует:
* поведение;
* характер;
* мировоззрение;
* отношение к людям и труду.
Чему способствует обучение
Обучение помогает формировать:
* личность человека;
* мировоззрение;
* знания, умения и навыки;
* самостоятельное мышление;
* креативность и творческие способности;
* профессиональную ориентацию;
* готовность к непрерывному образованию.
1⃣5⃣Законы и закономерности процесса обучения.
Законы и закономерности обучения - словарь
Что такое законы и закономерности обучения
Законы и закономерности обучения — это основные связи и правила, по которым
происходит обучение.
Они показывают:
* от чего зависит обучение;
* почему обучение бывает успешным или неуспешным;
* что влияет на знания учеников.
Проще говоря:
если соблюдать эти закономерности, обучение будет эффективнее.
Что такое закономерность
Закономерность — это устойчивая связь между разными сторонами обучения.
То есть одно влияет на другое.
Например:
если ученику интересно учиться, то результат обучения будет лучше.
Основные закономерности обучения
1. Закономерность цели обучения
Эта закономерность показывает, от чего зависит цель обучения.
Цель обучения зависит от:
• Развития общества
Обществу в разное время нужны разные знания и специалисты.
Например:
сейчас важны технологии, компьютеры, иностранные языки.
• Потребностей общества
Школа должна готовить людей, которые нужны обществу.
• Развития педагогики
Чем больше развивается педагогическая наука, тем лучше становятся цели и способы
обучения.
2. Закономерность содержания обучения
Эта закономерность показывает, от чего зависит то, чему учат в школе.
Содержание обучения зависит от:
• Целей и потребностей общества
В школе изучают то, что важно для жизни и общества.
• Научного и технического прогресса
Наука развивается — появляются новые знания и предметы.
Например:
информатика и цифровые технологии.
• Возраста детей
Материал должен подходить возрасту учеников.
Например:
маленьким детям нельзя давать слишком сложную информацию.
• Возможностей школы
Обучение зависит от:
* учебников;
* оборудования;
* техники;
* условий школы.
3. Закономерность качества обучения
Она показывает, от чего зависит качество знаний.
Качество обучения зависит от:
• Предыдущих знаний
Новые темы связаны со старыми.
Если ученик плохо понял прошлую тему, следующую понять будет сложнее.
• Сложности и объема материала
Слишком большой и сложный материал усваивается хуже.
• Работы учителя
От объяснения, организации урока и помощи учителя зависит результат обучения.
• Способностей учеников
Все дети учатся по-разному:
* кто-то быстрее;
* кто-то медленнее.
• Времени обучения
Чтобы хорошо усвоить знания, нужно время.
4. Закономерность методов обучения
Она показывает, от чего зависит эффективность методов обучения.
Эффективность методов зависит от:
• Умения учителя использовать методы
Важно правильно выбирать способы обучения.
• Цели урока
Метод должен подходить к цели.
Например:
для практики нужны упражнения, а для объяснения — беседа.
• Содержания материала
Разные предметы требуют разных методов обучения.
• Возраста учеников
Для младших школьников подходят игровые методы, а для старших — более сложные.
• Возможностей учеников
Нужно учитывать уровень знаний и способности детей.
• Материально-технических условий
На обучение влияют:
* компьютеры;
* оборудование;
* учебные материалы.
• Организации урока
Если урок организован хорошо, дети лучше усваивают материал.
5. Закономерность управления обучением
Она показывает, что обучение должно постоянно контролироваться и
корректироваться.
Продуктивность обучения зависит от:
• Обратной связи
Учитель должен понимать:
* поняли ли ученики тему;
* какие есть ошибки;
* нужна ли помощь.
Например:
через опрос, тесты, проверку заданий.
• Исправления ошибок
Если дети что-то не поняли, учитель должен:
* объяснить еще раз;
* изменить способ объяснения;
* помочь устранить ошибки.
6. Закономерность стимулирования обучения
Она показывает, что обучение зависит от мотивации ученика.
Внутренние стимулы
Это желание самого ученика:
* интерес к учебе;
* любознательность;
* стремление к знаниям.
Внешние стимулы
Это то, что мотивирует извне:
* оценки;
* похвала;
* мнение родителей;
* требования учителя;
* награды.
Главная мысль
Все закономерности обучения связаны между собой.
Чтобы обучение было успешным, нужно учитывать:
* цели;
* возраст детей;
* мотивацию;
* методы обучения;
* организацию урока;
* возможности учеников и школы.
1⃣6⃣Руководство познавательной деятельностью школьников: основные этаны
овладения ЗУН.
Восприятие, осмысление, запоминание, применение словарь выделить, что это ЗУН
Восприятие - Этап считается пройденным, если учащиеся понимают способы решения
учебной задачи и могут обосновать, доказать изучаемое положение либо
редопродуктивно, либо творчески
Запоминание - задача учителя заключается в том, чтобы сохранить на длительно
время полученные знания.
1⃣7⃣Мотивы учения школьников.
Предметно-развивающая среда в школе.
Мотивы учения ????? Где??взяла из чат гпт
Предметно-развив среда - словарь
Мотивы учения школьников
Мотивы учения — это причины, из-за которых школьник учится.
То есть то, что побуждает ребенка получать знания и ходить в школу.
Например:
* интерес к предмету;
* желание получить хорошую оценку;
* похвала учителя или родителей;
* желание стать успешным человеком.
Предметно-развивающая среда
Она должна быть удобной, безопасной и интересной для ребенка.
Принципы создания предметно-развивающей среды
1. Многофункциональность помещения
Один кабинет должен подходить для разных видов деятельности:
* учебы;
* игр;
* отдыха;
* творчества.
2. Рациональное использование пространства
Все предметы и мебель должны быть расположены удобно и не мешать детям.
3. Взаимосвязь цвета и освещения
Цвета и освещение должны создавать комфортную и спокойную атмосферу для
обучения.
4. Целесообразность озеленения интерьера
Растения в кабинете делают помещение уютнее и улучшают обстановку.
Создание предметно-развивающей среды в начальной школе
При создании среды учитываются специальные принципы.
Принципы
• Открытость
Все материалы и предметы должны быть доступны детям.
• Гибкое зонирование
Класс делится на разные зоны для разных видов деятельности.
• Стабильность и динамичность среды
Основная организация класса сохраняется, но при необходимости может меняться.
• Комплексный подход
Все элементы класса должны вместе помогать обучению и развитию детей.
Предметно-развивающие зоны кабинета
1. Учебная зона
Место для уроков и выполнения заданий.
2. Игровая зона
Место для игр и отдыха детей.
3. Зелёная зона
Уголок с растениями и природными объектами.
4. Информационная зона
Стенды, расписание, полезная информация и учебные материалы.
5. Санитарно-гигиеническая зона
Место для соблюдения чистоты и гигиены.
1⃣8⃣Понятие о принципах обучення. Система дидактических принципов, их
классификация.
Эти принципы в словаре??
Принцип обучения - словарь
Принципы помогают правильно организовать обучение и работу учеников.
Они определяют:
* деятельность учителя;
* характер познавательной деятельности учащихся.
Основные дидактические принципы
1. Принцип развивающего и воспитывающего обучения
Этот принцип основан на связи:
* обучения;
* воспитания;
* развития.
Во время обучения ребенок не только получает знания, но и развивается как
личность.
Формируется:
* мировоззрение;
* нравственность;
* моральные качества;
* культура общения;
* эстетическое отношение к миру;
* физическая культура;
* трудолюбие.
Учитель должен опираться на сильные стороны ученика.
2. Принцип сознательности и активности
Ученик должен:
* понимать материал сознательно;
* активно участвовать в обучении;
* проявлять интерес и познавательную активность.
Этот принцип основан на совместной активности:
* учителя;
* ученика.
3. Принцип наглядности
Обучение должно опираться на наглядные материалы:
* картинки;
* схемы;
* таблицы;
* предметы;
* презентации.
Это связано с тем, что органы чувств помогают человеку лучше воспринимать
информацию.
4. Принцип систематичности и последовательности
Знания должны даваться:
* по порядку;
* от простого к сложному;
* в определенной системе.
Каждая новая тема должна быть связана с предыдущей.
Этот принцип реализуется через программы, учебники и связь между предметами.
5. Принцип научности
Обучение должно давать правильные и научные знания о мире.
Научные знания отражают:
* закономерности окружающего мира;
* связи предметов и явлений.
6. Принцип доступности обучения
Материал должен соответствовать:
* возрасту;
* возможностям;
* уровню подготовки учеников.
Обучение не должно быть слишком сложным или слишком легким.
7. Принцип прочности
Знания должны хорошо запоминаться и долго сохраняться.
Учитель использует:
* повторение;
* упражнения;
* практику.
Это помогает прочному усвоению материала.
8. Принцип взаимосвязи теории и практики
Ученики должны не только знать теорию, но и уметь применять знания в жизни и на
практике.
9. Принцип индивидуализации
Учитель должен учитывать:
* возраст;
* способности;
* психологические особенности каждого ученика.
К каждому ребенку нужен индивидуальный подход.
1⃣9⃣Методы обучення
Метод и метод обучения - словарь
Классификация методов обучения по источнику знаний.
* Словесные: рассказ, беседа, комментированеи и тд
* Наглядные: демонстрация, иллюстрация, работа с книгой и тд
* Практические: упр, лаб работа, познавательные игры.
Методы обучения по характеру познавательной деятельности учащихся
Эта классификация показывает, насколько активно ученик участвует в обучении.
1. Объяснительно-иллюстративный метод — 10%
Учитель объясняет и показывает материал, а ученики слушают и запоминают.
Ученик здесь менее активен.
2. Репродуктивный метод — 30%
Ученики повторяют действия по образцу.
Например:
решают задачи по примеру учителя.
3. Метод проблемного изложения — 40–50%
Учитель ставит проблему и сам показывает способ ее решения.
Ученики следят за ходом рассуждений.
4. Частично-поисковый метод — 70%
Ученики сами ищут часть решения с помощью учителя.
Развивается самостоятельность мышления.
5. Исследовательский метод — 90–100%
Ученики самостоятельно:
* исследуют;
* делают выводы;
* решают проблему.
Это самый активный метод обучения.
Методы программированного обучения
Программированное обучение — это обучение по специально составленной программе,
где материал изучается поэтапно и последовательно с постоянной проверкой знаний.
Часто используется:
* в тестах;
* компьютерных программах;
* электронном обучении.
2⃣0⃣Приемы и средства обучения.
Что такое прием обучения
Прием обучения — это отдельное действие или элемент метода, который помогает
лучше обучать детей.
Проще говоря:
прием — это маленькая часть метода обучения.
Приемы обучения
• Анализ
Разделение целого на части и выделение признаков предмета.
Пример:
разложить фигуры по цвету и форме.
• Синтез
Соединение отдельных частей в одно целое.
• Сравнение
Нахождение сходств и различий между предметами.
• Обобщение
Выделение общего признака у нескольких предметов.
• Конкретизация
Переход от общего к конкретному примеру.
• Классификация
Распределение предметов по группам по определенным признакам.
• Описание
Устная или письменная характеристика предмета или явления.
• Сопоставление
Сравнение предметов между собой.
• Ответы на вопросы
Закрепление знаний через ответы.
• Пересказ текста
Повторение содержания своими словами.
• Описание картинки
Развитие речи и наблюдательности через описание изображения.
Что такое средства обучения
Средства обучения — это всё, что помогает учителю учить, а ученикам учиться.
Примеры средств обучения:
* учебник;
* тетрадь;
* презентация;
* таблицы;
* компьютер;
* мяч;
* карточки;
* доска;
* видео;
* модели и схемы.
2⃣1⃣Формы и виды обучения.
Что такое формы обучения
Формы обучения — это способы организации учебного процесса.
Проще говоря:
это то, как именно организовано обучение.
Основные формы обучения
Обучение проводится в разных организационных формах.
Основные формы:
* урок;
* экскурсия;
* семинар;
* лекция;
* зачёт;
* экзамен.
Вспомогательные формы:
* факультатив;
* консультация;
* деловая игра;
* ситуационные занятия и другие.
Классификация форм обучения
1. По количеству учащихся
• Индивидуальная
Обучение одного ученика.
• Групповая
Обучение небольшой группы детей.
• Коллективная (фронтальная)
Обучение всего класса одновременно.
2. По месту обучения
• Школьная
Обучение проходит в школе.
• Внешкольная
Обучение проходит вне школы.
Например:
* экскурсии;
* кружки;
* музеи.
3. По длительности обучения
Формы могут отличаться по времени проведения:
* короткие;
* длительные.
Виды обучения
Дифференцированное обучение
Дифференцированное обучение — это обучение с учетом различий между учениками.
Учитель учитывает:
* способности;
* уровень подготовки;
* темп работы учеников.
Например:
одним детям дают более сложные задания, другим — более простые.
Индивидуальное обучение
Индивидуальное обучение — это обучение одного ученика по индивидуальному плану и
темпу.
Виды обучения по методам
1. Объяснительно-иллюстративное обучение
Это традиционное обучение.
Учитель:
* объясняет материал;
* показывает наглядность.
Ученики:
* слушают;
* запоминают;
* повторяют.
2. Проблемное обучение
Основано на решении проблемных ситуаций.
Ученики:
* думают;
* ищут решение;
* самостоятельно получают знания.
Развивается творческое мышление.
3. Программированное обучение
Обучение идет по специально составленной программе:
* поэтапно;
* последовательно;
* с постоянной проверкой знаний.
Часто используется в компьютерах и тестах.
2⃣2⃣Урок как основная форма организации обучения.
Что такое урок
Урок — это основная форма организации обучения в школе, при которой учитель
обучает постоянную группу учеников по расписанию в определенное время.
Типы уроков
1. Урок открытия нового знания
На уроке изучается новый материал.
2. Урок рефлексии
Ученики:
* анализируют свою работу;
* исправляют ошибки;
* оценивают результаты.
3. Урок систематизации знаний
Повторение и обобщение изученного материала.
4. Урок развивающего контроля
Проверка знаний и умений учащихся.
Что такое структура урока
Структура урока — это последовательность частей урока.
То есть из каких этапов состоит урок.
Основные элементы урока
1. Организация начала урока — 1–2 минуты
Подготовка учеников к работе.
2. Проверка изученного материала — около 5 минут
Проверка домашнего задания и прошлой темы.
3. Постановка цели и задач урока — 2–3 минуты
Учитель объясняет:
* что будут изучать;
* зачем это нужно.
4. Объяснение нового материала — 10–15 минут
Изучение новой темы.
5. Закрепление — около 10 минут
Выполнение заданий по новой теме.
6. Повторение — около 10 минут
Повторение и обобщение материала.
7. Подведение итогов и рефлексия — около 3 минут
Обсуждение:
* что узнали;
* что получилось;
* что было трудно.
8. Домашнее задание — около 1 минуты
Объяснение домашнего задания.
Диагностика качества обучения
Диагностика качества обучения — это определение уровня знаний, умений и развития
учащихся.
Она помогает понять:
* что ученик усвоил;
* какие есть трудности;
* что нужно улучшить.
Контроль качества обучения
Контроль качества обучения — это проверка и оценка знаний, умений и навыков
учащихся.
2⃣3⃣Домашняя самостоятельная работа учащихся, ее виды и значение.
Дз - словарь
Домашнее задание и правила его выполнения
Чтобы знания хорошо запомнились и перешли в долговременную память, материал
нужно повторять постепенно и последовательно.
То есть знания лучше усваиваются не сразу, а через регулярное повторение и
выполнение определенного объема работы.
Ученики с одинаковой успеваемостью могут тратить на домашнее задание разное
количество времени.
Поэтому в 1 классе каждому ребенку требуется свое время для выполнения заданий.
Основные недостатки домашнего задания
1. Полумеханическое чтение материала
Ученик читает материал неосознанно, не разделяя его на смысловые части и не
понимая главное.
2. Неумение организовывать свое время
Часто это связано с отсутствием режима дня и привычки заниматься в одно время.
3. Выполнение практики без теории
Ученик делает письменные задания, не повторив сначала теоретический материал.
Правила выполнения домашнего задания
1. Домашнее задание нужно выполнять в день получения
Так материал лучше запоминается.
2. Письменные задания нужно начинать с повторения теории
Сначала повторяют правило или тему, потом выполняют упражнения.
3. Перед практическими заданиями нужно посмотреть классную работу
Нужно вспомнить примеры и упражнения, которые делали на уроке.
4. Домашнее задание лучше выполнять в несколько этапов
Работу полезно делить на части и делать небольшие перерывы.
5. У ребенка должно быть постоянное место и время для занятий
Это помогает выработать привычку и лучше организовать учебу.
2⃣4⃣Диагностика и контроль в обучении.
Диагностика качества обучения - словарь
Контроль качества обучения - словарь
Диагностика качества обучения
Диагностика качества обучения — это определение уровня знаний, умений и развития
учащихся.
Она помогает понять:
* что ученик знает;
* какие есть трудности;
* что нужно улучшить.
Контроль качества обучения
Контроль качества обучения — это проверка и оценка знаний, умений и навыков
учащихся.
Контроль помогает учителю следить за результатами обучения.
Виды контроля знаний
1. Предварительный контроль
Проводится перед изучением новой темы.
Помогает узнать первоначальные знания учеников.
2. Текущий контроль
Проводится во время обучения.
Помогает проверять усвоение материала на уроках.
3. Периодический контроль
Проводится после изучения раздела или темы.
Показывает, насколько хорошо усвоен материал.
4. Итоговый контроль
Проводится в конце обучения или учебного периода.
Определяет общий результат обучения.
Формы контроля
• Фронтальный метод
Учитель проверяет сразу весь класс.
• Групповой метод
Проверка проходит в группах.
• Индивидуальный метод
Проверяется работа одного ученика.
• Комбинированный метод
Сочетание нескольких способов контроля.
• Метод самоконтроля
Ученик сам проверяет свои знания и ошибки.
2⃣6⃣Характеристика 5-балльной системы оценивания в российской школе, ее плюсы
и минусы.
5-балльная система оценивания была официально введена в 1837 году Министерством
народного просвещения.
Оценки:
* 1 — слабые успехи;
* 2 — посредственные;
* 3 — достаточные;
* 4 — хорошие;
* 5 — отличные.
Плюсы 5-балльной системы
* простая и понятная;
* удобна для учителей, учеников и родителей;
* помогает быстро оценить знания ученика;
* показывает уровень успеваемости.
Минусы 5-балльной системы
* не всегда точно показывает уровень знаний;
* оценка может зависеть от отношения учителя;
* вызывает стресс и переживания у детей;
* больше оценивает результат, чем старания ученика.
2⃣7⃣Теорня воспитания как раздел педагогической науки. Сущность процесса
воспитания, его основные характеристики.
Теория воспитания - словарь
Тим воспитания рассматривает:
Что изучает теория воспитания
Теория воспитания изучает, как правильно воспитывать человека и формировать его
личность.
Она рассматривает:
• Содержание воспитания
То есть чему именно нужно воспитывать человека:
* нравственности;
* культуре поведения;
* ответственности;
* уважению;
* трудолюбию и другим качествам.
• Принципы воспитания
Это основные правила воспитания, на которые опирается педагог.
Например:
* уважение к ребенку;
* учет возраста;
* связь воспитания с жизнью.
• Методы и приемы воспитания
Это способы, с помощью которых воспитывают детей.
Например:
* беседа;
* пример;
* поощрение;
* объяснение;
* поручение.
• Формы организации воспитания
Это то, как проводится воспитательная работа.
Например:
* классный час;
* экскурсия;
* праздник;
* соревнование;
* кружки.
• Работу с родителями
Теория воспитания изучает, как школа и семья должны вместе воспитывать ребенка.
Потому что воспитание эффективно, когда учителя и родители действуют вместе.
Сущность процесса воспитания
Сущность воспитания заключается в том, что внешние правила и требования
постепенно становятся внутренними убеждениями человека.
Сначала ребенку говорят:
* что правильно;
* что неправильно;
* как нужно себя вести.
Постепенно человек начинает:
* сам понимать нормы поведения;
* осознанно поступать правильно;
* контролировать свои поступки без постоянного напоминания.
То есть хорошее поведение становится внутренней привычкой и частью характера
человека.
Например:
сначала ребенок говорит «спасибо» потому, что его попросили взрослые, а потом
делает это сам, потому что понимает важность уважения к людям.
Основные характеристики процесса воспитания
1. Целенаправленный процесс
Воспитание всегда имеет определенную цель.
2. Многофакторный процесс
На воспитание влияют:
* семья;
* школа;
* общество;
* друзья;
* окружающая среда.
3. Комплексный процесс
Все стороны личности развиваются вместе:
* нравственная;
* умственная;
* физическая;
* трудовая и другие.
4. Длительный и непрерывный процесс
Воспитание происходит постоянно и занимает много времени.
5. Отдаленность результатов
Результаты воспитания появляются не сразу.
6. Неодинаковый конечный результат
У разных людей результаты воспитания могут отличаться.
7. Двусторонний процесс
В воспитании участвуют:
* воспитатель;
* воспитанник.
2⃣8⃣Принципы воспитання и их характеристика.
Принцип воспитания - словарь.
Требования принципов воспитания
1. Обязательность
Все принципы воспитания обязательно нужно соблюдать.
2. Комплексность
Принципы должны применяться вместе, а не по отдельности.
3. Равнозначность
Все принципы одинаково важны.
Система принципов воспитания
1. Единство воспитательных воздействий
Единство воспитательных воздействий — это согласованное влияние семьи, школы и
общества на воспитание ребенка.
Главное требование:
Все взрослые должны предъявлять ребенку одинаковые и не противоречащие друг
другу требования.
То есть:
* родители;
* учителя;
* школа;
* общественные организации
должны действовать вместе и поддерживать единые правила воспитания.
2. Связь воспитания с жизнью и трудом
Связь воспитания с жизнью и трудом означает, что воспитание должно быть связано
с реальной жизнью и подготовкой человека к труду и обществу.
Ребенка нужно учить:
* применять знания в жизни;
* уважать труд;
* быть полезным обществу.
3. Личностный подход
Личностный подход — это учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Учитель должен учитывать:
* возраст;
* характер;
* способности;
* интересы;
* возможности ученика.
К каждому ребенку нужен свой подход.
4. Гуманизация воспитания
Гуманизация воспитания — это уважительное и доброе отношение к личности ребенка.
Требования гуманизации:
* гуманное отношение к воспитаннику;
* уважение прав и свобод ребенка;
* предъявление посильных и разумных требований;
* уважение права человека быть самим собой.
То есть воспитание должно строиться на уважении, а не на жесткости и страхе.
5. Опора на положительное
Опора на положительное — это внимание к хорошим качествам ребенка и развитие его
сильных сторон.
Учитель должен:
* замечать успехи;
* поддерживать ребенка;
* развивать положительные качества.
6. Общественная направленность воспитания
Общественная направленность воспитания — это воспитание человека как гражданина
общества и страны.
Требования:
* воспитательная работа должна быть направлена на развитие личности гражданина;
* воспитание должно быть связано с жизнью государства и общества;
* во всех воспитательных мероприятиях должны учитываться интересы общества и
страны.
Главная цель — всестороннее и гармоничное развитие личности.
2⃣9⃣Закономерности воспитания:
Методы воспитания и их классификация.
Методы В - словарь
словарь:
Что такое методы воспитания
Методы воспитания — это способы и приемы воздействия на ребенка для формирования
его поведения, взглядов, качеств и привычек.
С помощью методов воспитатель влияет на:
* сознание;
* чувства;
* поведение ребенка.
Классификация методов воспитания
1. Словесные методы
Воздействие происходит через слово.
К ним относятся:
* убеждение;
* беседа;
* лекция.
Эти методы помогают объяснять правила, формировать взгляды и убеждения.
2. Наглядные методы
Основаны на примере и показе.
К ним относятся:
* пример;
* поощрение;
* наказание.
Ребенок видит образец поведения и учится через наблюдение.
3. Практические методы
Связаны с деятельностью и действиями ребенка.
К ним относятся:
* упражнение;
* приучение;
* соревнование.
Они помогают формировать привычки и опыт поведения.
Формы воспитания
Форма воспитания — это способ организации воспитательной работы, то есть как
именно проводится воспитание
Формы воспитания бывают:
* индивидуальные;
* групповые;
* коллективные.
3⃣0⃣Классификация методов воспитания по Бабанскому Ю.К., Сластеннку,
ВА. Щукиной І И.
Что такое методы воспитания
Методы воспитания — это способы воздействия на ребенка, с помощью которых
формируют:
* поведение;
* характер;
* привычки;
* взгляды;
* качества личности.
То есть это то, как именно педагог воспитывает детей.
Классификация методов воспитания
Ученые разделили методы воспитания на 3 большие группы.
1. Методы формирования общественного сознания личности
Эти методы помогают формировать:
* взгляды;
* убеждения;
* понимание добра и зла;
* отношение к людям и обществу.
Они воздействуют на:
* сознание;
* чувства;
* волю ребенка.
Главная цель — научить ребенка правильно понимать и оценивать поступки.
К этим методам относятся:
• Разъяснение
Учитель объясняет правила поведения, нормы и требования.
Например:
почему нужно уважать старших.
• Пример
Ребенок учится через наблюдение за другими людьми.
Очень важен личный пример учителя и родителей.
• Рассказ
Педагог через истории и примеры показывает правильное поведение.
• Беседа
Обсуждение с детьми разных вопросов и ситуаций.
• Лекция
Более подробное объяснение темы воспитания.
• Дискуссия
Дискуссия — это обсуждение проблемы, где участники высказывают разные мнения.
Главная задача педагога — научить детей:
* спокойно обсуждать;
* уважать чужое мнение;
* правильно высказывать свои мысли.
Часто дискуссия проводится в форме диспута.
Когда дискуссия будет эффективной
1. Есть несколько точек зрения
Участники могут думать по-разному.
2. Участники знают тему
Дети должны понимать вопрос обсуждения.
3. Проблема важная и интересная
Тема должна вызывать интерес у участников.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
Эти методы помогают ребенку научиться правильно вести себя через практику и
действия.
Главная идея:
хорошие привычки формируются через постоянные действия.
Эти методы развивают:
* дисциплину;
* ответственность;
* навыки общения;
* правильное поведение.
К ним относятся:
• Упражнение
Повторение полезных действий для формирования привычки.
Например:
регулярно соблюдать правила поведения.
• Поручение
Ребенку дают ответственное дело.
Например:
дежурство в классе.
• Приучение
Постепенное формирование правильного поведения через постоянное выполнение
правил.
• Создание воспитательных ситуаций
Учитель специально создает ситуацию, где ребенок должен:
* сделать выбор;
* принять решение;
* правильно поступить.
Так дети учатся поведению в жизни.
3. Методы стимулирования поведения и деятельности
Эти методы помогают мотивировать детей к хорошему поведению и правильным
поступкам.
Они помогают ребенку понимать:
* что хорошо;
* что плохо;
* как оценивать свои поступки.
К ним относятся:
• Поощрение
Похвала или награда за хорошие поступки и успехи.
Помогает ребенку стремиться к хорошему поведению.
• Соревнование
Сравнение результатов для развития активности и интереса.
• Наказание
Осуждение плохого поступка для исправления поведения.
• Требование
Требование — это правило или указание, которое должен выполнить ученик.
Формы требования
1. Непосредственное требование
Учитель говорит прямо и четко.
Прямое требование
Конкретное указание.
Например:
«Убери учебники».
2. Косвенное требование
Учитель воздействует мягче и не говорит напрямую.
Положительное
* просьба;
* доверие;
* одобрение.
Например:
«Я думаю, ты справишься».
Нейтральное
* совет;
* намек;
* условие.
Отрицательное
* осуждение;
* недоверие;
* угроза.
3⃣1⃣Воспитательные мероприятня
Что такое воспитательное мероприятие
Воспитательное мероприятие — это специально организованная деятельность,
направленная на воспитание и развитие личности ребенка.
Проще говоря, это мероприятие, которое помогает детям:
* учиться правильному поведению;
* развивать качества личности;
* общаться;
* получать жизненный опыт.
Например:
* классный час;
* экскурсия;
* праздник;
* конкурс;
* беседа.
Содержательные элементы воспитательного мероприятия
Любое воспитательное мероприятие включает несколько частей.
1. Участники
Те, кто участвует в мероприятии:
* ученики;
* учитель;
* родители;
* гости.
2. Цель
То, чего хотят достичь.
Например:
воспитать уважение, ответственность, дружбу.
3. Содержание
То, о чем будет мероприятие.
Например:
тема дружбы, патриотизма, культуры поведения.
4. Средства, методы и условия
Средства
То, что помогает провести мероприятие:
* музыка;
* картинки;
* презентации;
* игры.
Методы
Способы воспитания:
* беседа;
* пример;
* соревнование;
* поощрение.
Условия
Обстановка и организация мероприятия.
5. Результат
То, что получилось после мероприятия.
Например:
дети стали дружнее, узнали новое, сделали выводы.
Типология воспитательных мероприятий
1. По количеству участников
* индивидуальные;
* групповые;
* коллективные.
2. По содержанию
Например:
* нравственные;
* патриотические;
* трудовые;
* эстетические.
3. По степени обязательности участия
* обязательные;
* добровольные.
4. По месту проведения
* в классе;
* в школе;
* вне школы;
* на экскурсии.
5. По методам воспитательного воздействия
Словесные
* беседа;
* лекция;
* обсуждение.
Практические
* игры;
* соревнования;
* трудовые дела.
6. По степени универсальности
Общие
Подходят для всех детей.
Специальные
Для определенной группы или цели.
Этапы проведения воспитательного мероприятия
1. Анализ обстановки и постановка цели
Учитель изучает ситуацию и определяет цель мероприятия.
Например:
сплотить коллектив.
2. Планирование
Продумывается:
* тема;
* содержание;
* задания;
* организация.
3. Организация воспитательного воздействия на коллектив
Подготовка мероприятия:
* распределение обязанностей;
* подготовка материалов;
* организация детей.
4. Непосредственное воспитательное воздействие
Проведение самого мероприятия.
5. Анализ, оценка и отчетность
После мероприятия оценивают:
* удалось ли достичь цели;
* как участвовали дети;
* какие были результаты.
3⃣2⃣Формы воспитательных мероприятий.
Формы воспитательных мероприятий
Формы воспитательных мероприятий — это способы организации воспитательной работы
с детьми.
Они делятся на:
* обязательные;
* добровольные.
Обязательные формы
Это мероприятия, в которых участие обязательно.
1. Фронтальные формы
Проводятся сразу для большого количества детей.
Примеры:
* конференция;
* собрание;
* линейка;
* лагерь труда.
2. Групповые формы
Проводятся для отдельной группы или класса.
Примеры:
* дежурство по классу или школе;
* классный час;
* собрание.
3. Индивидуальные формы
Работа проводится с одним учеником.
Примеры:
* посещение на дому;
* поручение;
* собеседование.
Добровольные формы
Это мероприятия, в которых дети участвуют по желанию.
1. Фронтальные формы
Примеры:
* конференция;
* КТД (коллективное творческое дело);
* соревнование;
* субботник;
* дискуссия;
* конкурс;
* игра;
* олимпиада.
2. Групповые формы
Примеры:
* конкурс;
* игра;
* соревнование;
* викторина;
* экскурсия;
* круглый стол;
* встреча;
* выставка;
* ярмарка.
3. Индивидуальные формы
Примеры:
* поручение;
* консультация;
* открытый микрофон;
* индивидуальная игра.
3⃣3⃣Формированне коллектива и его влнянне на личность школьника.
Что такое детский воспитательный коллектив
Детский воспитательный коллектив — это группа детей, объединенных общей
деятельностью, целями и отношениями, в которой происходит воспитание личности.
В коллектив входят:
* воспитанники;
* воспитатели.
Концепцию воспитательного коллектива разработал Антон Макаренко.
Он считал, что коллектив играет большую роль в воспитании личности.
Как коллектив влияет на личность
В коллективе ребенок:
* учится общению;
* развивается;
* получает опыт совместной деятельности;
* учится ответственности;
* формирует поведение и характер.
Коллектив помогает ребенку стать частью общества.
Стадии развития коллектива
1. Становление коллектива
Это начальный этап.
На этом этапе:
* дети знакомятся;
* ищут общие интересы;
* появляются активисты;
* главную роль играет педагог и его требования.
2. Влияние актива
Появляется актив коллектива и органы самоуправления.
Дети начинают:
* самостоятельно организовывать деятельность;
* помогать управлять коллективом;
* чувствовать ответственность друг за друга.
3. Расцвет коллектива
Коллектив становится дружным и самостоятельным.
Он уже сам влияет на воспитание своих участников.
Коллектив работает как единый организм.
Принципы воспитания в коллективе
1. Творческая реализация каждого ребенка
Каждый воспитанник должен иметь возможность проявлять свои способности и
участвовать в общем деле.
2. Учет индивидуальных особенностей
Учитель должен учитывать:
* способности;
* интересы;
* характер ребенка.
Каждому ребенку подбирается подходящая роль в коллективе.
3. Управление коллективной деятельностью
Педагог организует и направляет деятельность коллектива.
4. Комфортность пребывания ребенка в коллективе
Ребенок должен чувствовать:
* безопасность;
* поддержку;
* уважение;
* комфорт в общении со сверстниками.
Виды деятельности коллектива
В деятельности коллектива выделяют 4 вида:
* учебная;
* трудовая;
* общественная;
* игровая.
3⃣4⃣Основные направления воспитательной деятельности. Духовно-нравственное
воспитание школьников.
Что такое духовно-нравственное воспитание
Духовно-нравственное воспитание — это формирование у человека нравственных
качеств, духовных ценностей и правильного отношения к людям, обществу и самому
себе.
Проще говоря:
это воспитание доброго, честного, культурного и ответственного человека.
Цель духовно-нравственного воспитания
Главная цель —
формирование нравственной личности с активной жизненной позицией.
То есть воспитание человека, который:
* понимает, что хорошо и что плохо;
* уважает людей;
* умеет правильно поступать;
* активно участвует в жизни общества.
Задачи духовно-нравственного воспитания
1. Формирование нравственного сознания
Ребенок учится понимать нормы морали и правила поведения.
2. Формирование нравственных чувств
Развиваются:
* доброта;
* уважение;
* сочувствие;
* чувство ответственности.
3. Формирование привычек поведения
Ребенок учится правильно вести себя в жизни и обществе.
Содержание духовно-нравственного воспитания
Оно включает:
* культуру поведения;
* воспитание патриотизма;
* интернационализм;
* уважение к труду;
* гуманизм;
* дисциплину;
* экологическую культуру;
* формирование здорового образа жизни;
* демократизм.
Средства духовно-нравственного воспитания
• Обучение
Через уроки и получение знаний.
• Личный пример
Очень важен пример учителя и родителей.
• Убеждение
Объяснение правильных норм поведения.
• Умелое обращение с учащимися
Уважительное и правильное отношение к детям.
• Меры предупреждения
Предотвращение плохого поведения.
• Поощрение и взыскание
Похвала за хорошие поступки и наказание за плохие.
Наиболее эффективные методы
• Создание воспитательных ситуаций
Учитель создает ситуации, где ребенок учится правильно поступать.
• Этическая беседа
Обсуждение нравственных вопросов и поступков.
• Рассказ
Использование историй и примеров.
• Пример
Личный пример взрослых и окружающих людей.
• Требование
Предъявление правил и норм поведения.
• Общественное мнение
Влияние коллектива и окружающих.
• Разъяснение
Объяснение того, как правильно поступать.
3⃣5⃣Основные направлення воспитательной деятельности. гражданско-
патриотическое воспитание школьников.
Гражданское, патриотическое и г-п В - словарь.
Цель гражданско-патриотического воспитания
Формирование гражданина и патриота своей страны.
Задачи
* воспитание любви к Родине;
* уважение к истории и культуре страны;
* формирование гражданской ответственности;
* уважение к законам и обществу;
* готовность участвовать в жизни страны.
Основные средства и формы
* классные часы;
* беседы;
* экскурсии;
* встречи;
* праздники;
* патриотические акции;
* изучение истории страны;
* участие в общественной деятельности.
3⃣6⃣Основные направления воспитательной деятельности. Трудовое воспитанне
школьников.
Трудовое в - словарь
Цель трудового воспитания
Формирование трудолюбия и готовности к труду.
Система трудового воспитания
1. Учебный труд
Это труд, связанный с учебой:
* выполнение заданий;
* работа на уроках;
* домашняя работа.
2. Трудовое и профессиональное обучение
Связано с уроками технологии и подготовкой к будущей профессии.
3. Общественно полезный и производительный труд
Работа на пользу школы, класса или общества.
Например:
* уборка территории;
* помощь школе;
* участие в субботниках.
4. Внеклассная работа по трудовому воспитанию
Трудовая деятельность вне уроков:
* кружки;
* проекты;
* трудовые акции.
5. Профессиональная ориентация школьников
Помощь детям в выборе будущей профессии и знакомство с разными видами труда.
3⃣7⃣Основные направления воспитательной деятельности. Эстетическое воспитание
школьников.
Эстетич в- словарь
ЦЕЛЬ
Развитие эстетического вкуса, эстетических чувств и потребности в прекрасном.
Простыми словами: научить ребёнка замечать красоту вокруг себя, понимать
искусство и стремиться делать свою жизнь красивой и гармоничной.
ЗАДАЧИ
* развивать чувство красоты и гармонии;
* формировать эстетический вкус;
* учить воспринимать и оценивать произведения искусства;
* развивать творческие способности;
* воспитывать стремление к прекрасному в жизни.
МЕТОДЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Наблюдение — наблюдение за природой, архитектурой, произведениями искусства.
Беседы и обсуждения — разговоры о красоте, музыке, литературе, живописи.
Просмотр и анализ произведений искусства — картин, фильмов, спектаклей,
музыкальных произведений.
Творческая деятельность — рисование, музыка, театр, декоративное творчество.
Личный пример — эстетическая культура педагога и родителей.
3⃣8⃣Основные направления воспитательной деятельности. Физическое воспитание
школьников и формирование здорового образа жизни.
Физическое В - словарь
ЦЕЛЬ
Гармоничное развитие организма ребёнка, укрепление здоровья и формирование
здорового образа жизни (ЗОЖ).
То есть ребёнок должен быть не только умным, но и физически развитым, выносливым
и здоровым.
СИСТЕМА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Уроки физической культуры
* развитие силы, ловкости, выносливости;
* обучение спортивным упражнениям.
Гимнастика до занятий
* помогает организму подготовиться к учебному дню.
Физкультминутки
* короткие упражнения во время уроков для снятия усталости.
Подвижные игры
* способствуют физическому развитию и укреплению здоровья.
Внешкольная работа
* спортивные секции;
* соревнования;
* туристические походы;
* спортивные праздники.
ФОРМИРОВАНИЕ ЗОЖ ВКЛЮЧАЕТ
* правильное питание;
* соблюдение режима дня;
* физическую активность;
* отказ от вредных привычек;
* заботу о здоровье.
3⃣9⃣Основные направления воспитательной деятельности. Экологическое
воспитание школьников.
Эко В - словарь
ЦЕЛЬ
Передача экологических знаний, умений и навыков, формирование экологических
установок и повышение экологической информированности.
Простыми словами: научить ребёнка бережно относиться к природе и понимать
последствия своих действий для окружающей среды.
ЗАДАЧИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
* формировать экологическое сознание;
* воспитывать любовь к природе;
* развивать ответственность за состояние окружающей среды;
* формировать экологически грамотное поведение.
МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Наблюдение
* наблюдение за природными объектами и явлениями.
Беседа
* обсуждение экологических проблем.
Труд в природе
* посадка растений;
* уход за территорией;
* уборка мусора.
Моделирование
* изучение экологических процессов на моделях и схемах.
Экскурсии
* посещение парков, лесов, заповедников.
Праздники и акции
* День Земли;
* экологические конкурсы;
* природоохранные мероприятия.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
* субботники;
* посадка деревьев;
* экологические акции;
* конкурсы рисунков;
* тематические классные часы.
4⃣0⃣Основные направления воспитательной деятельности. Умственное воспитание
школьников.
Умственное В -словарь
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ
Развитие интеллекта и умственных способностей ребёнка.
СОДЕРЖАНИЕ УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
1. РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Развиваются:
* ощущения;
* восприятие;
* память;
* мышление;
* воображение;
* внимание.
Эти процессы помогают человеку познавать окружающий мир.
2. УМСТВЕННОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ
Передача знаний:
* о науке;
* о деятельности человека;
* об общении;
* об окружающем мире.
3. ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ САМООБРАЗОВАНИЯ
Ребёнка учат:
* самостоятельно получать знания;
* самостоятельно учиться;
* организовывать свою деятельность;
* планировать работу.
4. РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
У каждого ученика свои способности, поэтому важно помогать раскрывать его
интеллектуальный потенциал.
СРЕДСТВО УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
ОБУЧЕНИЕ
Именно через обучение происходит развитие мышления, памяти, внимания и других
познавательных процессов.
ВАЖНО ЗАПОМНИТЬ
Умственное воспитание → развитие интеллекта.
Главное средство → обучение.
4⃣1⃣Семейное воспитание.
Семейное В и Семья - словарь
ЧТО ТАКОЕ СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ?
Семейное воспитание — это воспитание ребёнка в семье под влиянием родителей и
других членов семьи.
Семья является первым и самым важным институтом воспитания.
--------------------------------------------------------------------------------
ФУНКЦИИ СЕМЬИ
1. РЕПРОДУКТИВНАЯ
Продолжение рода, рождение детей.
2. ХОЗЯЙСТВЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
Ведение домашнего хозяйства, обеспечение семьи материальными условиями жизни.
3. КОММУНИКАТИВНАЯ
Общение членов семьи между собой, эмоциональная поддержка.
4. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
Передача ребёнку:
* норм поведения;
* ценностей;
* традиций;
* жизненного опыта.
5. РЕКРЕАЦИОННАЯ
Организация отдыха, досуга, восстановление сил членов семьи.
--------------------------------------------------------------------------------
СТИЛИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ
Родители требуют безусловного подчинения.
Характерные черты:
* строгий контроль;
* много запретов;
* мнение ребёнка почти не учитывается.
Результат:
* дисциплина;
* но часто появляется страх, неуверенность и зависимость от взрослых.
--------------------------------------------------------------------------------
ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ
Считается наиболее благоприятным.
Характерные черты:
* уважение к ребёнку;
* разумные требования;
* совместное принятие решений;
* доверие и поддержка.
Результат:
* самостоятельность;
* ответственность;
* уверенность в себе.
--------------------------------------------------------------------------------
ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ
Родители почти не контролируют ребёнка.
Характерные черты:
* много свободы;
* мало требований и ограничений.
Результат:
* ребёнку сложно соблюдать правила и контролировать своё поведение.
--------------------------------------------------------------------------------
ГИПЕРОПЕКА
Чрезмерная забота о ребёнке.
Характерные черты:
* постоянный контроль;
* родители всё решают за ребёнка;
* ограничение самостоятельности.
Результат:
* зависимость от родителей;
* неуверенность;
* трудности при принятии самостоятельных решений.
4⃣2⃣Преемственность образования.
преемственность обр- словарь.
Проще говоря: ребёнок постепенно переходит с одного уровня обучения на другой
без резких трудностей и разрывов.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЛЕСТНИЦА
Детский сад → Начальная школа → Основная школа → Старшая школа → Вуз
На каждом этапе ребёнок получает новые знания, но они строятся на том, что было
изучено раньше.
--------------------------------------------------------------------------------
ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
Основой преемственности является стратегический приоритет непрерывного
образования — формирование умения учиться.
Это означает, что школа должна не только давать знания, но и учить ребёнка:
* самостоятельно искать информацию;
* анализировать её;
* применять знания на практике;
* постоянно учиться в течение всей жизни.
--------------------------------------------------------------------------------
ВИДЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
1. ЦЕЛЕВАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Сохраняются общие цели образования на разных ступенях.
Например:
* в начальной школе формируют основы знаний;
* в основной школе развивают их;
* в старшей школе готовят к профессиональному выбору.
Все этапы работают на общую цель — развитие личности учащегося.
--------------------------------------------------------------------------------
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Учебный материал изучается последовательно.
Например:
* сначала ребёнок учится складывать числа;
* затем решает уравнения;
* позже изучает алгебру.
Новые знания строятся на уже изученном материале.
--------------------------------------------------------------------------------
3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Учитываются возрастные особенности детей при переходе на новую ступень обучения.
Например:
при переходе из детского сада в школу важно помочь ребёнку привыкнуть к новым
условиям обучения.
--------------------------------------------------------------------------------
4. АДМИНИСТРАТИВНАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Согласованная работа разных образовательных организаций.
Например:
детский сад и школа взаимодействуют между собой для подготовки детей к обучению.
--------------------------------------------------------------------------------
5. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
Использование взаимосвязанных методов, форм и технологий обучения на разных
уровнях образования.
Например:
если ребёнок привык работать в группах в начальной школе, такие методы могут
использоваться и в дальнейшем.
--------------------------------------------------------------------------------
ЧТО ПОМОГАЕТ ОБЕСПЕЧИВАТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ
* создание новых методик обучения;
* согласование учебных программ;
* взаимодействие педагогов разных уровней образования;
* единые подходы к обучению и воспитанию;
* обмен опытом между образовательными организациями.
--------------------------------------------------------------------------------
КРАТКО ДЛЯ ЭКЗАМЕНА
Преемственность образования — это связь между ступенями образования,
обеспечивающая последовательное развитие личности и непрерывность обучения.
Главная идея — формирование умения учиться на протяжении всей жизни.
4⃣3⃣Система управления образованием в РФ и РТ.
ЧТО ТАКОЕ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ?
Система образования — это совокупность образовательных программ, организаций,
органов управления и участников образовательного процесса, обеспечивающих
обучение и воспитание граждан.
Проще говоря: это вся организация образования в стране — от детского сада до
университета.
--------------------------------------------------------------------------------
УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образованием осуществляется на трёх уровнях.
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Осуществляется государством.
Основные задачи:
* разработка образовательной политики;
* принятие законов;
* установление федеральных образовательных стандартов;
* контроль качества образования.
Главным федеральным органом является Министерство просвещения Российской
Федерации.
--------------------------------------------------------------------------------
2. РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Осуществляется органами управления образованием субъектов РФ.
Например, в Республика Татарстан действует профильное министерство образования
республики.
Основные задачи:
* реализация федеральной политики в регионе;
* управление региональными образовательными учреждениями;
* организация образовательного процесса в субъекте РФ.
--------------------------------------------------------------------------------
3. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Осуществляется местными органами власти.
Основные задачи:
* управление школами и детскими садами на территории муниципалитета;
* организация условий для обучения;
* решение местных образовательных вопросов.
--------------------------------------------------------------------------------
ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Управление образованием осуществляется на принципах:
ЗАКОННОСТИ
Все решения принимаются в соответствии с законодательством.
ДЕМОКРАТИИ
Учитываются интересы участников образовательного процесса.
АВТОНОМИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Школы и вузы имеют определённую самостоятельность в своей деятельности.
ИНФОРМАЦИОННОЙ ОТКРЫТОСТИ
Информация о работе образовательных организаций должна быть доступна обществу.
УЧЁТА ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ
Принимаются во внимание мнения родителей, педагогов и обучающихся.
ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО ХАРАКТЕРА УПРАВЛЕНИЯ
В управлении участвуют как государственные органы, так и представители общества.
--------------------------------------------------------------------------------
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Основным документом является:
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
ЗНАЧЕНИЕ ЗАКОНА
Он регулирует:
* права участников образовательного процесса;
* структуру системы образования;
* уровни образования;
* деятельность образовательных организаций.
НУЖНО ЗАПОМНИТЬ
* принят в 2012 году;
* состоит из 15 глав;
* содержит 111 статей.
--------------------------------------------------------------------------------
УРОВНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РФ
Согласно закону выделяют 4 уровня общего образования:
1. Дошкольное образование.
2. Начальное общее образование.
3. Основное общее образование.
4. Среднее общее образование.