Proyecto 'Actividades de gimnasia cerebral para estimular la memoria reciente en niños de primer grado a través de una guía didáctica'

1. Primer Momento

El proyecto se presenta en un formato de tres secciones principales: el diagnóstico situacional, la descripción de la realidad, los propósitos de la investigación y la relevancia de la misma.

Diagnóstico Situacional

El diagnóstico es crucial para entender la realidad que se estudia. Arias (2012) define este proceso como aquel que permite identificar causas y efectos de una problemática en un contexto determinado. En este caso, el proyecto se lleva a cabo en la U.E.C. 'Francisco Miguel Jaimes Ochoa', situada en La Victoria, estado Aragua, que presenta una estructura de casa colonial en un área urbana.

Características de la Institución

• Estructura: Casa colonial, zona urbana
• Recursos: 9 salones, 5 oficinas, 2 laboratorios, cantina, baños, cancha, terraza con escenario
• Actividades adicionales: banda y deportes

Los actores clave del estudio incluyen:

• Docente de grado
• Psicólogo
• 5 estudiantes de primer grado (3 varones y 2 hembras)

A pesar de las fortalezas, se identificó una carencia de un área específica destinada a la gimnasia cerebral.
Las entrevistas y observaciones revelaron tres necesidades críticas:

1. Memoria: Dificultad para retener instrucciones inmediatas (memoria de trabajo).
2. Lateralidad: Confusión entre derecha e izquierda.
3. Convivencia: Barreras de exclusión que afectan la integración grupal.

2. Descripción de la Realidad

En la Descripción de la Realidad, se hace referencia a lo que García y Jiménez (2010) mencionan sobre el entorno escolar, el cual debe ofrecer estímulos sensoriomotores que sean fundamentales para la arquitectura cerebral del infante.

Causas y Consecuencias

• Causa: Falta de estrategias que liguen el movimiento corporal con el desarrollo cognitivo.
• Consecuencia: Sin intervención, la falta de lateralidad podría comprometer la organización espacial futura y el aprendizaje de la escritura, según Le Boulch (1997). Además, un ambiente de aula fragmentado puede limitar la inteligencia emocional.

Contextualización

• Mundial: Según UNESCO (2016) y Piaget (1975), en la etapa preoperacional, los infantes necesitan experiencias sensoriales para consolidar la memoria y el pensamiento simbólico.
• Nacional: En Venezuela, Sánchez (2012) indica que existe una brecha donde se prioriza la escolarización temprana sobre la maduración neuropsicológica, ignorando metodologías como la gimnasia cerebral.
• Regional: En Aragua, Arriaga Hernández (2015) afirma que las rutinas escolares son convencionales y carecen de dinámicas rítmicas.
  

3. Interrogantes y Propósitos de la Investigación

De la problemática mencionada, surgen las siguientes interrogantes del proyecto:

1. ¿Cuál es el nivel de memoria actual de los estudiantes?
2. ¿Qué actividades de gimnasia cerebral son las más adecuadas para su edad?
3. ¿Cómo influye una guía lúdica en la convivencia del grupo?

Sobre esta base, se definen los propósitos de la investigación, donde Arias (2012) señala que estos son el "para qué" y guían las acciones para abordar la problemática.

Propósito General

Promover actividades de gimnasia cerebral con el fin de desarrollar la memoria en niños de primer grado a través de una guía didáctica y un kit de herramientas en la U.E.C. 'Francisco Miguel Jaimes Ochoa'.

Propósitos Específicos

1. Describir el estado actual de la memoria en los niños.
2. Comprender los aspectos neuropsicológicos de la memoria de trabajo.
3. Resaltar la importancia de la gimnasia cerebral.
4. Diseñar la guía didáctica y el kit de herramientas.
5. Evaluar los alcances de la aplicación de la guía.

4. Relevancia de la Investigación

La relevancia del estudio se fundamenta en diferentes perspectivas, haciendo eco de lo que Fals Borda (1981) señala sobre la capacidad de una intervención para transformar realidades.

Perspectivas de Relevancia

• Social: Fomenta la convivencia y el reconocimiento del otro, eliminando exclusiones.
• Educativo/Teórico: Proporciona herramientas avanzadas basadas en la interconexión hemisférica de Dennison y Dennison (1989).
• Metodológico/Práctico: Establece un precedente técnico (la guía y kit) para investigadores futuros en La Victoria.
• Axiológico: Promueve valores de respeto y armonía social en el aula.
• Económico: La guía tiene un bajo costo de producción e implementación, haciéndola accesible a la comunidad educativa.
• Sustentable: Se entrega tanto un recurso físico como digital que aseguran su uso continuo en la institución a lo largo del tiempo.