Tema 3. El desarrollo de la personalidad y el desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

• Definición de Personalidad:     * Se refiere al conjunto de rasgos y características de una persona que determinan su comportamiento y forma de actuar ante distintas situaciones.     * Este conjunto permite al individuo diferenciarse de los demás; aunque cada persona tiene su propia personalidad y no existen dos iguales, hay factores comunes.

• Características Generales:     * Organización Interna: Es un conjunto de rasgos que estructuran la forma de actuar en función de la situación.     * Individualismo: Su definición es individualista ya que en cada persona predominan unos rasgos u otros en distintos grados, resultando en personalidades únicas.     * Consistencia: Se refiere a la persistencia y constancia. La personalidad perdura en el tiempo y se mantiene estable, lo que permite predecir el comportamiento futuro.     * Diferenciación: Es la marca de identificación de cada individuo.     * Evolución: A pesar de ser estable, se transforma con la edad, la maduración y la experiencia.     * Adaptación: Es una estructura adaptativa que facilita la resolución de problemas y el ajuste al entorno de forma coherente.

• Factores que Intervienen en su Formación:     * Factores Biológicos y Genéticos: Incluyen el temperamento.     * Elementos Externos: La cultura, la educación y las vivencias de la infancia.     * Dimensión Social: Permite la afinidad y relación con otros.     * Mesurabilidad: Es evaluable a través de instrumentos de evaluación clínica o laboral.

• Triple Dimensión de la Personalidad:     * Dimensión Cognitiva: Referida al autoconcepto y la conciencia de la propia identidad.     * Dimensión Afectivo-Estimativa: Constituye la autoestima o valoración de dicha identidad.     * Dimensión Operativa: Centrada en el autocontrol y el ejercicio de la voluntad para alcanzar objetivos.

TEORÍAS SOBRE LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

• Modelos Internalistas:     * Defienden que la conducta es estable y predecible porque depende de variables internas (biológicas o psicológicas).     * Las respuestas ante la vida se mantienen constantes a pesar de cambios ambientales o el paso del tiempo.

• Modelos Situacionalistas:     * De corte conductista, sostienen que la personalidad resulta del aprendizaje y la adaptación al medio.     * Sitúan el origen del comportamiento en las circunstancias externas y no en rasgos innatos.

• Modelos Interaccionistas:     * Es la postura más aceptada actualmente.     * Entienden la personalidad como el producto de una relación bidireccional entre las estructuras cognitivas del sujeto y su situación.     * El individuo no es un receptor pasivo; su forma de ser determina activamente cómo el entorno reacciona y se relaciona con él.

EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE $0$ A $6$ AÑOS

• Generalidades:     * Es un proceso evolutivo donde la satisfacción de necesidades primarias y un clima de amor son indispensables para una personalidad equilibrada.

• Periodos de la Infancia en el Desarrollo Afectivo:     * Etapa Prenatal: Periodo de máximo crecimiento físico en un entorno protegido.     * El Parto: Interrumpe el entorno protegido; el contacto físico y el tacto corporal se vuelven vitales para transmitir confianza y bienestar emocional.     * Primer Año ($0-1$ año):         * Cambios acelerados marcados por la sonrisa, la imitación y la exploración sensorial.         * Fase de lactancia: La relación cuidador-niño (simbiosis madre-hijo) establece las bases de relaciones sociales y el apego primario.     * Primera Infancia ($1-3$ años):         * El desarrollo motor permite construir el "yo corporal".         * Ganancia de autonomía frente a los padres.         * Etapa de contrastes: Integración en grupos y aprendizaje de hábitos frente a la autoafirmación (rabietas y terquedad).         * Gran sensibilidad a premios y castigos.         * El juego simbólico es la principal vía de aprendizaje.     * Infancia Intermedia ($4-6$ años):         * La coordinación motriz refuerza la autoconfianza.         * Pensamiento intuitivo y egocéntrico; mezcla de realidad con fantasía.         * Establecimiento de vínculos de amistad más estables en el colegio.         * Capacidad de contener ciertos sentimientos.         * Distinción inicial entre el bien y el mal basada en el criterio de figuras de referencia.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD

• Las Emociones:     * Vivencias afectivas de aparición brusca y duración pasajera.     * Puestas en marcha por estímulos externos, generan crisis de intensidad variable.     * Manifestaciones orgánicas: Rubor, sudor o llanto.     * Evolución: Inicialmente indiferenciada en el recién nacido (usando el llanto para comunicar hambre, frío o incomodidad), luego se diversifica y liga a la interacción social.     * Tanto las emociones agradables (alegría, placer) como las desagradables (miedo, ira) son necesarias para el equilibrio personal.

• Los Sentimientos:     * Vivencias más estables, complejas y duraderas que las emociones.     * Requieren de la capacidad de representación mental.     * Evolución Cronológica:         1. Sentimientos ligados al "yo" (autoestima, orgullo) para afianzar la personalidad.         2. Sentimientos dirigidos a objetos y altruistas (amistad, cooperación) hacia los $6$ o $7$ años mediante la empatía.         3. Sentimientos supra-individuales (estéticos, éticos o religiosos) que culminan en la adolescencia.

EL VÍNCULO DE APEGO

• Definición: Conjunto de sentimientos asociados a personas u objetos cotidianos que generan seguridad y bienestar mediante la proximidad. La separación produce ansiedad.

• Construcción: Mediante conductas asimétricas, rítmicas e íntimas, con gestos exagerados y contacto corporal de los adultos.

• Fases de John Bowlby:     1. Orientación inicial sin discriminación.     2. Señales dirigidas preferentemente a la figura materna (entre los $3$ y $6$ meses).     3. Mantenimiento de la proximidad discriminada (hasta los $3$ años).     4. Formación de una asociación donde la figura de apego se concibe como objeto independiente.

• Tipos de Apego (Basado en la calidad del vínculo):     * Apego Seguro: El bebé explora activamente y se calma al regreso del cuidador.     * Apego Resistente: Gran inquietud ante la ausencia y reacción ambivalente (mezcla de búsqueda y rechazo) al reencuentro.     * Apego Evasivo: Falta de malestar ante la separación y rechazo al contacto en el regreso.     * Apego Desorganizado: Combinación confusa de conductas resistentes y evasivas.

APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES

• Concepto Dinámico: La personalidad une lo consciente y lo inconsciente, otorgando cohesión al psiquismo.
• Sigmund Freud:     * Propone un desarrollo psicosexual donde la libido se desplaza por fases:         * Oral (lactante).         * Anal (conflicto con la autoridad y formación del Superyó).         * Fálica (complejos de Edipo y Electra).         * Latencia.         * Genital (pubertad).
• Henri Wallon:     * Describe el tránsito desde un estadio impulsivo-emocional (reflejos afectivos) hacia un estadio de personalismo.     * Sub-periodos del personalismo:         1. Oposición (a los $3$ años): Uso del "No" para fortalecer la autonomía.         2. Búsqueda de Gracia (a los $4$ años): Búsqueda de aprobación y admiración del adulto.         3. Imitación (a los $5$ años): Reproducción de patrones de conducta del adulto.
• Raymond Bernard Cattell:     * Define la personalidad como un conjunto de rasgos mediante rasgos superficiales y $16$ factores bipolares que permiten predecir el comportamiento.
• Jean Piaget:     * Vincula la afectividad a la evolución cognitiva.     * El ser humano progresa desde dispositivos hereditarios hacia afectos perceptivos (placer/dolor) y finalmente hacia afectos intencionales.     * La descentración permite que la afectividad se dirija hacia los demás al distinguirlos del propio cuerpo.
• Albert Bandura:     * La personalidad se nutre del aprendizaje social y la observación.     * A través del modelado, los niños asimilan acciones permitidas.     * El control de conducta pasa de ser una respuesta a sanciones externas a un sistema de control interno y simbólico.

LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA

• Definición: Capacidad de decidir y resolver problemas con independencia, dominando el cuerpo y desarrollando iniciativa.
• Hábitos: La creación de hábitos de higiene y autocuidado reduce la dependencia del adulto.
• Colaboración Institucional:     * Familia: Aporta confianza y normas básicas.     * Escuela: Amplía el mundo del niño con nuevos contextos y relaciones sociales.
• Doble Vertiente:     * Personal: Habilidades para valerse por sí mismo.     * Social: Adquisición de comportamientos adecuados para la integración comunitaria.

DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

• Marco Legal:     * Ley Orgánica $3/2020$, de $29$ de diciembre (LOMLOE).     * Real Decreto $95/2022$, de $1$ de febrero.     * Decreto $196/2022$, de $13$ de octubre (currículo de Educación Infantil en las Islas Canarias).

• Área de Referencia:     * El desarrollo se integra transversalmente, con especial foco en el área de "Crecimiento en Armonía".     * Se centra en dimensiones personal y social en interacción con el medio.

• Bloques de Saberes Básicos:     1. El cuerpo y su control progresivo.     2. El desarrollo y equilibrio afectivo.     3. Hábitos de vida saludable para el autocuidado y cuidado del entorno.     4. Interacción socioemocional en el entorno.

• Objetivos de la Intervención:     * Evolucionar de la actividad refleja hacia la actividad motora intencionada.     * Descubrimiento de la sexualidad y construcción de una autoimagen ajustada y positiva.     * Ofrecer un ambiente cálido y seguro que transmita confianza y valoración.     * Construir autoestima sólida mediante refuerzo positivo y responsabilidades adecuadas.     * Fomento de habilidades sociales: Resolución autónoma de conflictos y trabajo en grupo.     * Transmisión de valores: Tolerancia, solidaridad y respeto a la diversidad.