Kapitel 1: Fortidsperspektiv - En Begrebsafklaring

Introduktion til Fortidsperspektiv i Historiefaget

• Dette kapitel fokuserer på fortidsperspektiv som et centralt begreb i historiefaget.

  • Undersøger hvad fortidsperspektiv er og dets relevans.

  • Anvender fænomenologi og teorier om ikke-refleksion til at forstå mødet med fremmede perspektiver.

  • Introducerer begreb om historisk empati og dets relation til fortidsperspektiv.

Definition af Fortidsperspektiv

• Fortidsperspektiv defineres som fortiden, som den kunne være blevet oplevet i fortiden.

  • Det er en repræsentation af fortidens menneskers syn på deres samtid.

  • Eksempler: historiske spillefilm, tegninger af stenalderbopladser, arkivalier.

  • Muliggør, at eleven indtager en fortidig subjektposition.

Betydning af Fortidsperspektiv i Læreplaner

• Fortidsperspektiv som fagdidaktisk begreb indgår i læreplaner for grundskole og gymnasium.

  • Udbredelsen af vendingen "at forstå fortiden på fortidens præmisser" henviser til den kontekst, det fortidige menneske levede i.

Kvalifikation af Fortidsperspektiv

• Fortidsperspektiv kan være mere eller mindre kvalificeret (beskrives senere).

• Læreren har ansvaret for at præsentere et fortidsperspektiv som en repræsentation af en oplevet fortid.

Fortidsmøder og Historisk Empati

• Fortidsmøder med kvalificerede fortidsperspektiver kan give indblik i fortidens præmisser.

  • Mulighed for at demonstrere historisk empati.

  • Figur 1.1 beskriver relationerne mellem fortidsperspektiver, fortidsmøder, fortidens præmisser og historisk empati.

Mentalitetshistorie

• Mentalitetshistorie fokuserer på tanker og forestillinger, der har præget sociale liv og handlinger over tid.

  • Første generation: Annales-skolens værker fra 1920'erne.

  • Anden generation: Jacques Le Goff's definition fra 1960'erne, der betoner det upersonlige i individers tankeverden.

• Mentalitetshistorie kritiseres for at overse det individuelle og forskelle.

Ny Kulturhistorie

• Den nye kulturhistorie opstod i 1980'erne, fokuering på mikrohistorie og individuelle perspektiver.

  • Lægger vægt på social praksis og kulturelle mønstre, anvender forskellige fagtraditioner.

• Fortidsperspektivet er centralt i den nye kulturhistorie.

Mødet med det Fremmede

• Udfordring i den nye kulturhistorie er at møde det fremmede.

  • Tro på, at med seriøst arbejde kan man sige noget meningsfuldt om "det andet."

Didaktiske Implikationer

• Forankringen i videnskabsfaget legitimerer fortidsperspektiv til historiefaget.

  • Skolefaget historie mister del af sin identitet uden tilnærmelse til fortidsperspektiver.

Reenactment som Perspektivskifte

• Reenactment: Gøre et fortidigt scenarie levende ved at agere det.

  • R.G. Collingwood bemærker: Historikeren må "reenacte fortiden i sit eget sind".

Møde og Sansning

• Mødet med fortidens perspektiv indebærer at forstå fortiden som et fremmed land.

  • Begreb om at "nærme sig fortiden" skaber metaforiske rammer for historiefaget.

Betydning af Mening og Nærvær

• Gumbrecht’s begreber:

  • Mening: hvad vi finder gennem fortolkning.

  • Nærvær: den umiddelbare oplevelse ved mødet med verden.

Fænomenologi og Ramthed

• Fænomenologisk tilgang til fortidsperspektiv involverer åbenhed versus forudindtagethed.

• Husserls epoché: suspendere dogmatiske indstillinger for at fokusere på den umiddelbare oplevelse.

Didaktisk Perspektiv

• Fænomenologisk fagdidaktik er ikke yderligere udviklet på historiefaget.

  • Inspiration fra danskfagets litteraturpædagogik og fremmederfaring.

Historisk Empati Som Didaktisk Begreb

• Historisk empati handler om elevernes møde med fortiden på fortidens præmisser.

• Tre centrale definitioner af historisk empati:

  1. Rationel forståelse - hvordan mennesker i fortiden betragtede deres verden.

  2. Affektiv dimension - emotionel forbindelse til fortidige menneskers oplevelser.

  3. Kritisk analyse - adgang til at undersøge forskellige perspektiver.

Sammenligning af Perspektiver og Empati

• Seixas og Mortons forståelse af historisk empati er rationel,

  • Adgang til fortidsperspektiver bygger på lærerens planlægning.

Opsummering

• Fortidsperspektiv er essentielt for dot lperioden for historiefagets didaktik

  • Anbefalinger for arbejde med et kvalificeret fortidsperspektiv:

  1. Eleven skal møde/præsenteres for et fortidsperspektiv.

  2. Fortidsperspektivet skal være en rimelig spejling af fortidens etablerede orden.

  3. Mødet med fortidsperspektivet skal ske uden nutidsrefleksion i visse tilfælde.

Litteratur

• Diverse referencer til grundlæggende tekster og teorier relateret til emnet.