psychiatrie leerdoelen

Doelstellingen

Doelstellingen Psychiatrie

  • De student kan de ontwikkelingstaken van kinderen in verschillende leeftijdsfasen in hoofdlijnen beschrijven en kan de ontwikkelingsstadia van Erikson (sociaal-emotionele ontwikkeling) en Piaget (cognitieve ontwikkeling) benoemen en herkennen.

Erikson:

  • De student kan beschrijven hoe kinderpsychiatrische diagnostiek vormgegeven wordt en kan het belang van het ontwikkelings- en contextgericht werken toelichten.

    De klinische relevante basisprincipes zijn:

    • genetische en omgevingsfactoren: cultuur, biologisch,.. fenotupe enz

    • normale ontwikkeling verloopt binnen een brede bandbreedte

    • ontwikkelingspatronen kenmerken de ontwikkeling

    • continue vs discontinue patronen

    • volgorde van ontwikkeling: eerst leren zitten daarna leren staan.

    • eenvoudig → complex

    • kritische: waarbij bepaalde ervaringen vitaal zijn voor de ontwikkeling. bv. eerste 6-12 maanden primaire verzorger en gehechtheid

      Sensitieve: waarbij bepaalde ervaringen belangrijk zijn voor ontwikkelingsaspecten. bv. talige omgeving nodig 12-20 maanden voor taalspraak ontwikkeling

anamnese:

observatie jeugdige en gezin: gaan ze samen zitten, lichamelijke kenmerken. algemene indruk

Somatische anamnese en somatisch onderzoek psychische kolachten kunnen samen gaan met lichamelijke. dus somatische anamnese met algemene indruk en bp.

orienteren neurologisch onderzoek

Morfologisch onderzoek: stand ogen, klompvoet, kaakvorm, bv Noonan.

  • De student kan kernsymptomen & klinische presentatie benoemen van: ADHD; autismespectrumstoornis; gedragsstoornissen en angststoornissen (specifiek voor de kinderleeftijd).

  • De student kan toelichten hoe hechtingsstijlen tot stand komen en hoe deze de persoonlijkheidsontwikkeling kunnen beïnvloeden.

    veilige, vermijdende en ambivalente hechtheid en gedesorganiseerde

    →nieuwsgierighied, eisen,.. emoties,..

  • De student heeft weet van de heterogeniteit van het psychisch functioneren en kan beperkingen van classificeren benoemen. De student kent het verschil tussen classificatie en beschrijvende diagnose.