Cours 1

KIN1401 ENSEIGNER L’AGIR EN ÉDUCATION PHYSIQUE ET À LA SANTÉ AU PRIMAIRE 1

PAGE 1: INTRODUCTION

  • Cours 1 de KIN1401 consacré à l'enseignement de l'éducation physique et à la santé au niveau primaire.

PAGE 2: PLAN DE SÉANCE

  • Présentation des étudiants

  • Présentation de l’enseignant

  • Plan de cours

  • Introduction à la didactique

    • Les didactiques

    • Modèle : Sujet, Objet, Milieu, Agent (Legendre, 2005)

  • Transposition didactique

  • Différences entre pédagogie et didactique

PAGE 3: PRÉSENTATION DES ÉTUDIANTS

  • Processus d'appel

  • Discussions sur les motivations à choisir une carrière en éducation physique

    • Importance du sport ou d'autre activité de prédilection

  • Questions pour s'entraîner au dialogue

PAGE 4: PRÉSENTATION DE L'ENSEIGNANT

  • Expériences professionnelles de l'enseignant

  • Parcours académique et qualifications

  • Questions adressées aux étudiants pour créer un échange

PAGE 5: DESCRIPTEUR DE COURS

  • Objectif principal : Introduction à la didactique de l'éducation physique et de la santé avec un accent sur les compétences à développer chez les élèves du primaire.

Objectifs spécifiques à la fin du cours

  1. Expliquer ce qu'est la didactique de l'éducation physique et de la santé

  2. Décrire le sens de la compétence à l'étude

  3. Exécuter des actions et techniques de base

  4. Identifier les comportements moteurs types des débutants

Moyens d'action utilisés durant le cours

  • Déplacements avec/sans obstacle

  • Activités à actions uniques (ex.: lancers et sauts)

  • Activités technico-artistiques (ex.: gymnastique)

  • Thèmes abordés :

    • Principes d'équilibration et de coordination

    • Règles de jeu, d'éthique et de sécurité

    • Aspects matériels des activités

PAGE 6: COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES

  • Description des compétences requises pour les enseignants :

    1. Agir en tant qu'héritier, critique et interprète des savoirs.

    2. Concevoir des situations d'apprentissage

    3. Piloter des situations d'apprentissage

    4. Évaluer les progrès des élèves

    5. Planifier l'organisation du groupe-classe

    6. Adapter les interventions aux besoins des élèves

PAGE 7: ORGANISATION DU COURS

  • Durée : 15 semaines

  • Répartition du temps : 2h de théorie et 2h de pratique par semaine

En classe

  • Exposés magistraux

  • Lectures obligatoires

  • Travaux pratiques

  • Analyse vidéo

  • Périodes de rétroaction et discussion

En gymnase

  • Ateliers pratiques

  • Activités de réflexion

  • Citation : "La théorie est vide sans la pratique et la pratique est aveugle sans la théorie."

PAGE 8: ÉVALUATIONS

  • Examen théorique : 50%

    • Examen #1 : 28 octobre 50%

    • Examen #2 : 2 décembre 40%

  • Questions tests : 20%

    • Question #1 : 16 septembre 33%

    • Question #2 : 7 octobre 33%

    • Question #3 : 18 novembre 34%

  • Examen pratique : 30%

    • Examen : 28 octobre 60%

    • Parcours : 9 décembre 40%

PAGE 9: POLITIQUE DE LA QUALITÉ DU FRANÇAIS

  • Évaluation de la compétence en français :

    • Correction d'une page au hasard, pénalités pour nombre d'erreurs :

    • 2 fautes : -4% sur la note finale

    • 4 fautes : -8% sur la note finale

    • 6 fautes : -12% sur la note finale

    • 8 fautes et plus : -16% sur la note finale

PAGE 10: RETARD DANS LA REMISE DES TRAVAUX

  • Remise obligatoire des travaux à la date prescrite

  • Pénalité de 10% par jour jusqu'à 6 jours; après 6 jours, note de zéro

PAGE 11: COMPORTEMENT ATTENDU

  • Attitude professionnelle requise :

    • Respectueux envers soi-même, collègues, matériel, et enseignants

    • Présence aux cours

    • Préparation aux cours (lectures et travaux)

    • Ponctualité

    • Tenue vestimentaire adéquate au gymnase

    • Short ou pantalon de sport, chandail col au cou et espadrilles

    • Interdis du matériel non pédagogique

    • Usage des appareils numériques à des fins pédagogiques uniquement

    • Restrictions sur les changements de groupe et enregistrements

PAGE 12: RÈGLEMENTS

Règlement 18 : Infractions académiques

  • Définition de l'infraction académique

  • Exemples d'infractions :

    • Plagiat

    • Tricherie

    • Possession de matériel non autorisé durant un examen

  • Conséquences des infractions académiques

Politique 16 : Harcèlement sexuel

  • Définition et exemples de harcèlement sexuel

  • Comportements identifiés comme du harcèlement sexuel

  • Droit au respect et à la dignité dans le milieu académique

PAGE 13: MODE DE COMMUNICATION

  • Comment contacter l'enseignant : Lafrance.luc@uqam.ca

  • Disponibilités : 5 à 7 le matin, 19 à 21 le soir sauf le mardi

  • Prise de rendez-vous pour des discussions

PAGE 14: ÉCHANGE DE DOCUMENTS

  • Suivi des éléments sur MOODLE

  • Remise de documents de cours

  • Utilisation de GOOGLE DRIVE

PAGE 15: DÉFINITION ET CONCEPTS DE BASE

Concepts à démêler

  • Apprentissage

  • Pédagogie

  • Didactique

PAGE 16: APPRENTISSAGE

  • Définition :

    • Acte de perception, d’interaction et d’intégration d’un objet par un élève.

    • Résultante d’un cheminement d’évolution : acquisition de connaissances, développement d’habiletés, adoption de nouvelles attitudes ou valeurs (Legendre, 2005)

PAGE 17: DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE

  • Interaction entre pédagogie et didactique en tant que piliers des sciences de l’éducation

  • Importance de leur complémentarité, et non opposition (Lapierre, 2008)

  • La pédagogie ne se concentre pas uniquement sur le contenu disciplinaire; elle englobe également le climat de classe et les relations interpersonnelles.

PAGE 18: DIFÉRENCES ENTRE DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE

  • La didactique est liée à la transmission des savoirs

  • Pédagogie se concentre sur les pratiques en classe

  • Analogies :

    • Pédagogie = côté apprentissage

    • Didactique = côté enseignement

PAGE 19: RELATIONS DANS LA DIDACTIQUE ET LA PÉDAGOGIE

  • La relation enseignant/contenu = Didactique

  • La relation enseignant/élève = Pédagogie

  • Enjeux pédagogiques : motivation, décrochage, climat de classe

PAGE 20: QUESTIONS CLÉS EN DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE

Questions de didactique

  • Quel contenu enseigner ?

  • À qui l'enseigne-t-on ?

  • Quelles tâches d'apprentissage mettre en place ?

Questions de pédagogie

  • Quelle rétroaction donner ?

  • Exemple de démonstration ?

  • Est-ce que les élèves vont travailler par paire ?

  • Comment motiver les élèves ?

PAGE 21: TRANSFORMATION DES SAVOIRS

  • Élément essentiel : transposition didactique pour passer du savoir savant au savoir enseigné

  • Types de transposition :

    • Externe : par les institutions éducatives

    • Interne : par l’enseignant

  • Importance de la transformation pour l'apprentissage

PAGE 22: PRÉPARATION AU PROCHAIN COURS

  • Lecture du plan de cours

  • Entente d'évaluation

  • Lecture des textes assignés pour approfondissement