Dra. Carmen Magali Meléndez Jara

1. Introducción a las Teorías Conductuales

  • Contenido Principal: Modelos explicativos de la conducta humana.
  • Enfoque: Condicionamiento clásico y operante como procesos clave en el aprendizaje y modificación del comportamiento.
  • Objetivo: Al finalizar la semana, se espera que el estudiante logre comprender estos modelos y sus aplicaciones.

2. Estrategias Metodológicas y Recursos Didácticos Empleados

A. Medios y Materiales Utilizados
  • Recursos Físicos o Virtuales:
    • Módulo de asistencia SUM
    • Aula virtual Google Classroom
    • Word Wall
    • Laptop
    • Equipo de cómputo
    • Cañón multimedia
    • Parlantes
    • Pizarra acrílica
    • Textos virtuales, manuales y separatas
    • Laboratorio Gessell
B. Estrategias Metodológicas
  • Métodos de Enseñanza:
    • Enseñanza expositiva
    • Análisis de casos
    • Talleres
    • Aprendizaje basado en problemas (ABP)
    • Aprendizaje basado en proyectos
    • Trabajo colaborativo
    • Investigación bibliográfica
    • Dinámicas grupales (Juego de roles, trabajo colaborativo)
    • Debate

3. Teorías del Aprendizaje Conductista

A. Tipos de Condicionamiento
  • Condicionamiento Clásico
  • Condicionamiento Operante
  • Condicionamiento Vicario

4. Condicionamiento Clásico

A. Orígenes y Antecedentes
  • Ivan Pavlov (1849-1936) como figura central
  • Estudios de Pavlov: Bases para el estudio del aprendizaje.
  • Reflejos Incondicionados: Estudian la respuesta inmediata a estímulos.
  • Sechenov (1862): Influencia inmediata y desarrollo de la idea del arco reflejo.
B. Definición de Reflejo
  • Reflejo: Relación específica entre un estímulo y una respuesta de carácter NO adquirido.
  • Características:
    • Relación elemental sin intervención de zonas especializadas de la corteza cerebral.
    • Respuesta inmediata ante estímulos específicos.
C. Ejemplos de Reflejos
  • Reflexiones involuntarias:
    • Reflejo lacrimal
    • Reflejo nasal
    • Reflejo patelar
    • Reflejo salivar
    • Reflejo pupilar
    • Otros como el reflejo tónico del cuello, de prensión, la marcha y el gateo.
D. Contribución de Sechenov
  • Actividad Mental: Función del Sistema Nervioso Central, basada en el arco reflejo, compuesto de tres fases:
    1. Estímulo de los órganos sensoriales.
    2. Transmisión de la sensación a la médula espinal.
    3. Activación muscular resultante.
E. Condicionamiento Pavloviano
  • Estructura del Condicionamiento:
    • ANTES: Estímulo neutro (SN) sin respuesta emocional.
    • DURANTE: Presentación del estímulo incondicionado (EI) junto al estímulo condicionado (EC).
    • DESPUÉS: El EC provoca una respuesta condicionada (RC).
F. Elementos del Condicionamiento Clásico
  • Definición de términos:
    • EIEI: Estímulo Incondicionado
    • ECEC: Estímulo Condicionado
    • RIRI: Respuesta Incondicionada
    • RCRC: Respuesta Condicionada
  • Ejemplo de Reflejo Patelar: Ante un golpe en el tendón, se produce una respuesta de extensión de la pierna desencadenada por un EI (golpe).
G. Procedimientos de Condicionamiento Clásico
  1. Simultáneo: EC y EI se presentan al mismo tiempo.
  2. De demora: El EC se presenta antes pero persiste hasta que el EI se presenta.
  3. De huella: El EC se presenta antes que el EI y desaparece antes de la presentación del EI.
  4. Hacia atrás: EI se presenta primero, seguido por el EC, siendo el menos eficaz.
H. Leyes del Condicionamiento Clásico
  • Adquisición: Establecimiento de la nueva asociación. Ejemplo: Asociación del timbre con la merienda.
  • Extinción: Disminución de una respuesta aprendida sin la presentación del EI.
  • Generalización: Respuestas similares a estímulos parecidos al EC original.
  • Discriminación: Diferenciación entre estímulos similares y respuesta solo al EC específico.
  • Recuperación Espontánea: Reaparición de una respuesta extinguida después de un tiempo sin el estímulo.
I. Aplicaciones del Condicionamiento Clásico
  • Contexto Educativo: Formación de hábitos, modificación de conductas.
  • Psicología Clínica: Tratamiento de fobias y adicciones.
  • Medicina: Regulación endocrina e inmunológica.
  • Marketing: Asociar productos con emociones positivas.

5. Conclusión

  • El condicionamiento clásico se presenta como una herramienta valiosa en la modificación de conductas, tratamiento de trastornos, y diversas aplicaciones en la educación y marketing.

6. Referencias

  • American Psychiatric Association. (2014). DSM-5: Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
  • Galindo, E. (1989). Modificaciones de conducta en la educación escolar.
  • Kazdin, A. (1996). Modificación de conducta y sus aplicaciones prácticas.
  • Labrador, J. (2012). Técnicas operantes II: Reducción de conductas.
  • McLaughlin, C. (2020). Pavlov’s Classical Conditioning.
  • Martín, G., & Pear, J. (2015). Behavior modification: What it is and how to do it.
  • Moore, J. (2002). A Neuroscientist's Guide to Classical Conditioning.
  • Ribes, E. (1990). Técnicas de Modificación de Conducta.
  • Xiong, M. (2024). The Application of Classical Conditioning Theory in Elementary Education.