Bilingualism, Multilingualism, Language Variation, and Communication – Comprehensive Study Notes

Mga Kasanayang Pampagkatuto

• Tukuyin ang depinisyon at kahulugan ng bilingguwalismo at multilingguwalismo.

• Iugnay ang mga konseptong ito sa totoong sitwasyon ng wika na naririnig sa mga programa sa radyo/TV.

• Pahalagahan kung paano isinusulong ng parehong konsepto ang wikang Filipino.

• Gumamit ng modernong teknolohiya upang palalimin ang pag-unawa sa lingguwistika.

• Kilalanin ang mga direksyon sa hinaharap para sa Filipino, mga pangunahing konsepto ng komunikasyon, pangunahing modelo, at mahahalagang kasanayang lingguwistiko/komunikatibo.

Bilingguwalismo

• Pangunahing depinisyon: Likas na kakayahan at kahusayan sa paggamit ng dalawang wika.

• Kinikilala sa edukasyong Pilipino dahil sa kasaysayan.

• Batayan sa Konstitusyon:

  • Konstitusyon ng $1973$, Art. XV §§$2$–$3$ → Filipino at Ingles bilang opisyal na wika ng komunikasyon at pagtuturo.

  • Pinagtibay sa Konstitusyon ng $1987$, Art. XIV §$6$: Dapat na “pasimulan at itaguyod” ng Gobyerno ang Filipino bilang midyum ng opisyal na komunikasyon at pagtuturo.

• Kautusang Tagapagpaganap Blg. $335$ (Pang. Corazon C. Aquino):

  • Nag-uutos sa lahat ng yunit ng pamahalaan na gumawa ng mga hakbang upang magamit ang Filipino sa mga opisyal na transaksyon, komunikasyon, korespondensya.

• Patakarang Edukasyong Bilingguwal ng $1974$:

  • Mga asignatura ay hinati ayon sa midyum:

    • Midyum Filipino → wikang Filipino at panitikan; Araling Panlipunan.

    • Midyum Ingles → wikang Ingles at panitikan; Matematika; Agham.

• Karaniwang maling akala:

  • Ang code-mixed na pahayag (hal., “I want to make shopping sa Divisoria”) ay hindi patunay ng tunay na bilingguwalismo; nangangailangan ang tunay na bilingguwalismo ng sistematikong kahusayan sa dalawang kumpletong sistema ng wika.

Mga Layunin ng Edukasyong Bilingguwal (Teresita Fortunato, $2012$)

• Pagbutihin ang pag-aaral sa pamamagitan ng dalawang wika upang makamit ang mas mataas na kalidad ng edukasyon na itinakda ng Konstitusyon ng $1987$.

• Paunlarin ang Filipino bilang wika ng literasi.

• Itaguyod ang Filipino bilang simbolo ng pambansang pagkakaisa at pagkakakilanlan.

• Linangin ang Filipino para sa pang-akademikong talakayan (patuloy na intelektwalisasyon).

• Panatilihin ang Ingles bilang internasyonal na wika ng Pilipinas at eksklusibong wika ng agham at teknolohiya.

Mga Uri ng Bilingguwalismo (Nelly Cubar, $1982$)

• Tipolohiyang batay sa L1:

  • Natural (Likas): Nakaugat sa mga kaganapang sosyolohikal (hal., imigrasyon).

  • Pangkapaligiran: Resulta ng patakarang pulitikal (opisyal na wika bilang midyum ng pagtuturo).

• Implikasyon: Ang mga produkto ng gayong edukasyon ay bihirang magkaroon ng $100\%$ pantay na kahusayan sa parehong wika; karaniwang nagkakaiba ang antas ng kahusayan.

Multilingguwalismo

• Depinisyon: Likas na kakayahan at kahusayan sa paggamit ng higit sa dalawang wika.

• Angkop sa kontekstong Pilipino—mayaman sa pagkakaiba-iba sa lingguwistika at kultura.

• Balangkas ng konsepto:

  • Ang patakaran sa wika ay nakabatay sa paggamit ng pambansang wika at mga katutubong wika bilang pangunahing midyum ng komunikasyon at pagtuturo.

  • Ang pandaigdig/banyagang wika (Ingles) ay kinikilala pa rin bilang mahalagang lingua franca.

  • Pagpapatupad ng pagkakasunod-sunod:

  1. Gagamitin ang Mother-tongue (L1) mula Grades $1$–$3$.

  2. Susunod na ipakikilala ang Filipino.

  3. Susunod ang Ingles pagkatapos ng pagkabihasa sa L1 at Filipino.

  • Tunay na multilingguwal = ang bata ay nagiging bihasa nang sunud-sunod sa una, pangalawa, pagkatapos ay pangatlong wika.

Homogeneous vs. Heterogeneous na Wika

• Pananaw ng sosyolingguwistika: Wika = kasangkapan para sa interaksyong panlipunan.

• Heterogeneous: Nag-iiba-iba sa mga indibidwal/grupo na may iba't ibang interes, aktibidad, edukasyon, pamumuhay; nagpapagana ng pakikipagtulungang kapangyarihan sa kabila ng pagkakaiba-iba.

• Homogeneous: Magkakatulad na uri na ibinabahagi ng mga tao sa iisang lugar, sistema ng interes, o pamumuhay, nagpapadali ng malinaw na pagkakaintindihan.

Mga Kasanayan sa Register at Baryasyon ng Wika

• Dapat maunawaan ang tamang kahulugan at paggamit ng mga register/baryasyon para sa epektibong komunikasyon.

• Kinakailangang kasanayan: Tukuyin, ilista, at angkop na gamitin ang mga termino mula sa iba't ibang register sa iba't ibang domain (Medisina, Batas, Media, Inhinyerya, Negosyo, atbp.).

Ang Baryasyon ng Wika: Pagkakaisa sa Pagkakaiba-iba

• Ang buhay na wika ay tumatanggap ng mga bagong salita upang matugunan ang mga pangangailangan ng panahon.

• Sipi (Pamela Constantino, $2002$): “Pagkakaiba tungo sa pagkakaisa.”

• Wika ↔ Lipunan ↔ Kultura: Bawat isa ay sumasalamin sa diwa ng komunidad.

Register ng Wika

• Ang kahulugan ng isang salita ay madalas na domain-specific; ang register ay kinikilala sa pamamagitan ng pag-alam sa larangan nito.

• Halimbawa ng salitang “register” sa iba't ibang domain:

  • Listahan ng katayuan ng sibil (vital statistics)

  • Log ng bisita sa hotel (turismo)

  • Pag-file ng certified mail (postal)

  • Listahan ng mga botante (pulitika)

  • Imprenta ng memorya (sikolohiya)

Mga Halimbawa sa Iba't Ibang Domain

• Akronim na “CA”:

  • Medisina – Kanser; Nutrisyon – Kalsyum; Communication Arts; Civil Aeronautics; Accounting – Chartered/Chief Accountant; iba pa – Chronological Age, Coast Artillery, Consular Agent.

• “Withdrawal”:

  • Militar (pag-atras), Bangko (pagkuha ng pera), Agham (seminal emission), Komunikasyon (pagtigil ng pagsasalita/gawain).

Mga Uri ng Wika (John Cafford, $1965$)

• Uri = anyo ng wika na may natatanging sosyo-sitwasyonal na katangian.

• Dalawang malawak na uri:

  • Permanent (nakatali sa tagapagsalita/mambabasa)

  • Temporary (nakatali sa sitwasyon)

Mga Permanenteng Uri

• Dayalek (diylekto): Nauugnay sa lugar, panahon, o uri ng lipunan.

  • Hal., Tagalog-Bulacan vs. Tagalog-Batangas; Lumang Filipino vs. Modernong Filipino.

• Idyolek (idyolek): Personal na lingguwistikong lagda ng tagapagsalita (paboritong leksikon, paraseolohiya). Nagiging matatag sa pagtanda ngunit umaangkop sa paglipas ng panahon na may mga bagong baybay/bokabularyo.

Mga Temporaryong Uri

• Register: Batay sa panlipunang papel (siyentipiko, relihiyoso, akademiko, atbp.).

• Estilo: Sumasalamin sa ugnayan ng tagapagsalita-addressee (pormal, kolokyal).

• Mode: Midyum ng pagpapahayag (binibigkas vs. nakasulat).

Rehiyonal at Panlipunang Baryasyon (Nilo Ocampo $2012$ ↔ George Yule $2010$)

• Mahalaga ang mga salik na rehiyonal (espasyo, kapaligiran) sa pagkakaiba ng wika.

• Pamantayang Wika: Tinatanggap na pamantayan para sa limbag at pagtuturo.

• Accent/Punto at Dayalek ay nagmamarka ng rehiyon ng isang tagapagsalita, sumasaklaw sa gramatika, leksikon, pagbigkas.

Mga Konsepto ng Diyalektolohiya

• Pag-aaral ng mga diyalekto ay nagtatangi:

  • Mutual intelligibility → Parehong wika.

  • Non-intelligibility → Iba't ibang wika.

• Pangunahing termino:

  • Rehiyonal na Diyalekto: Consistent na katangian ng pagsasalita sa isang lugar.

  • Isogloss: Linya sa mapa na naghihiwalay sa mga paggamit ng isang salita.

  • Hangganan ng Diyalekto: Mas malawak na lugar kung saan nagbabago ang pagsasalita.

Pidgin at Creole

• Pidgin: Pinapayak na contact variety para sa praktikal na layunin (kalakalan). Walang katutubong tagapagsalita.

• Creole: Pinahabang pidgin, nagiging unang wika ng komunidad, na may matatag na gramatika (hal., Zamboangueño Chavacano).

Mga Diyalektong Panlipunan at Salik

• Nagbabago ang paggamit ayon sa klase, edukasyon, trabaho, edad, kasarian, etnisidad.

• Halimbawa: Pagpasok ng salitang hiram na Cebuano na “kawatan” sa Filipino sa pamamagitan ng impluwensya ng migrante.

Hinaharap ng Wikang Filipino

• Mga Kasanayan: Kilalanin ang hinaharap ng Filipino, ilista ang mga pamamaraan ng pagpapaunlad, alamin ang mga inisyatiba ng KWF.

• Pangunahing isyu: Paano pa pagyamanin/modernisahin ang Filipino.

Wika bilang Instrumento

• W.F. Bolton: Ang wika ng tao ay lumitaw ~$100{,}000$ taon na ang nakalipas.

• Gleason ($1965$): Wika = sistematikong pattern ng mga binibigkas na tunog na isinaayos nang arbitraryo; tunog → simbolo (letra) → salita → kaisipan.

Mga Estratehiya sa Pagpapaunlad

1. Standardisasyon (KWF):

   • Ilipat ang mga anyong pasalita sa nakasulat para sa pagkakapare-pareho/kodipikasyon.

   • Paliitin ang pagkakaiba sa pagbigkas, bokabularyo, istruktura.

2. Modernisasyon at Leksyong Pagpapaliwanag:

   • Pabilisin ang modernisasyong kultural/lingguwistiko.

   • Prinsipyo ng pagiging flexible: Pagiging bukas sa mga banyagang termino ↔ mahigpit na isa-sa-isang pagma-map ng tunog-letra (pagiging simple at ekonomikal).

   • Palawakin ang leksikon ng Filipino; padaliin ang pagsasalin.

3. Malawakang Literasi:

   • Ang malinaw na ortograpiya (tunog ↔ letra) ay nagpapadali sa pagbabasa/pagsusulat.

   • Sumusuporta sa skimming/scanning, nagpapataas ng literasi ng lipunan.

Mga Konsepto ng Komunikasyon

• Komunikasyon = dakilang pagtuklas ng tao na nagpapagana ng pag-unlad ng lipunan, tagumpay, kapayapaan, seguridad.

• Para sa mga mag-aaral ng SHS, ang pasalitang komunikasyong Filipino ay nararapat na bigyan ng pantay na diin sa nakasulat.

Depinisyon at Kahalagahan

• Mula sa Latin na communis (“ibinahagi”).

• Proseso ng paglilipat/pagbabahagi ng mga ideya, impormasyon, damdamin sa pamamagitan ng pagsasalita, pakikinig, pagbabasa, pagsusulat.

• Walang komunikasyon kung walang pakikinig at pag-unawa; dinamiko at umuusbong.

Proseso ng Komunikasyon (Pangunahing Modelo)

• Tagapagsalita → $ext{MENSAHE}$ → Tagatanggap + Midyum

• Mga hakbang (berbal o di-berbal):

  1. Ideation (pagbuo ng mensahe).

  2. Encoding/pagpili ng mga simbolo (karaniwan ay wika).

  3. Transmisyon.

  4. Resepsyon at Dekoding.

• Ang epektibong pasalitang komunikasyon ay pinatatag ng mga di-berbal na pahiwatig.

• Direktang nakakaapekto ang lawak ng bokabularyo sa saklaw ng komunikasyon.

Pamantayan sa Resepsyon ng Mensahe

• Malinaw na pakikinig.

• Pag-unawa.

• Tamang interpretasyon → nagtutulak sa reaksyon ng tatanggap.

Mga Layunin ng Komunikasyon

• Itaguyod ang mutual na pag-unawa.

• Ikalat ang tumpak at kapaki-pakinabang na impormasyon.

• I-highlight at suriin ang mahahalagang isyu.

• Magbukas ng mga daan para sa iba't ibang kaisipan at damdamin.

Mga Uri ng Komunikasyon

1. Berbal

   • Nakasulat (basahin) at Pasalita (bigkasin).

2. Ekstra-Berbal

   • Kalidad ng boses (tono, timbre). Mahina/mabining → respeto; malakas/matinis/mabilis → alarma o pakiusap.

3. Di-Berbal

   • Lengguwahe ng katawan: ekspresyon ng mukha, paggalaw ng mata, galaw.

   • Mahalaga ang mga mata at bibig: pagtitig → galit; malabong mata → pagmamakaawa; ngiti → tuwa/pag-apruba.

4. Simboliko

   • Naghahatid ng personalidad/katangian ang mga bagay (damit, alahas, make-up, kulay).

Kompetensiyang Lingguwistiko vs. Komunikatibo

• Lingguwistiko: Bumubuo ng tamang pangungusap na gramatikal.

• Komunikatibo: Angkop na paggamit ng mga pangungusap sa kontekstong panlipunan; pagganap ng angkop na speech acts.

• Modelo ng SPEAKING ni Dell Hymes ($1972$):

  • Settings (Tagpuan), Participants (Mga Kalahok), Ends (Layunin), Act sequence (Pagkakasunod-sunod ng Gawain), Keys (Susi), Instrumentalities (Mga Instrumento), Norms (Mga Pamantayan), Genre (Uri).

Functional Chart ni Gordon Wells

• Naglilingkod ang Komunikasyon upang:

  1. Kontrolin ang mga kilos (mga pakiusap, utos, babala).

  2. Ibahagi ang mga damdamin (pakikiramay, panunukso, paninisi).

  3. Magbigay/kumuha ng impormasyon (mga ulat, tanong).

  4. Panatilihin ang interaksyong panlipunan (pagbati, biro, paghingi ng tawad).

  5. Mag-isip/lumikha (pagkukuwento, pagdrama).

Mga Pangunahing Modelo ng Komunikasyon

1. SMCR ni David Berlo ($1960$)

• Linear ngunit binibigyang-diin ang mga variable ng tao.

• Mga Elemento:

  • Source (Pinagmulan) at Receiver (Resiber): kasanayan sa komunikasyon, kaalaman, sistemang panlipunan, kultura, saloobin.

  • Message (Mensahe): mga elemento, istruktura, nilalaman, layunin, code.

  • Channel (Tsannel): pandama—pang-amoy, pandinig, paningin, pandama, panlasa.

• Pangunahing pananaw: Balanseng kasanayan/kaalaman sa magkabilang dulo ⇒ epektibong pagpapalitan.

• Halimbawa: Dalubhasa, masiglang guro ≠ tagumpay kung ang mga mag-aaral ay walang interes (pagkabigo ng variable ng resiber).

2. Claude Shannon at Warren Weaver ($1949$) – Mathematical Model

• Source ng Impormasyon → Transmitter → Signal/Channel → Receiver → Destination (+ Noise).

• Mga Layunin: Palakihin ang rate (bits/sec) at katumpakan (linaw ng signal).

• Ang “ingay” ay maaaring teknolohikal o sosyo-kultural (mga paniniwala, karanasan) na panghihimasok.

3. Wilbur Schramm ($1954$) – Circular/Interactive Model

• Nagpapalitan ng papel ang Encoder / Interpreter / Decoder sa pagitan ng nagpadala at tagatanggap → two-way feedback.

• Ipinakilala ang “field of experience”: ang ibinahaging background ay nagpapadali sa kahulugan.

• Lumilitaw ang pagiging kumplikado ng mensahe mula sa denotasyon vs. konotasyon.

Mga Karagdagang Modelo / Teorya

• Symbolic Interactionism (George Herbert Mead, $1910$): Lumalaki ang kaalaman sa pamamagitan ng pagpapangalan/pagta-label sa realidad.

• Harold Lasswell ($1957$): “Sino ang nagsasabi ng ano, sa aling tsannel, kanino, na may anong epekto?”

• Mediational Theory ni Charles Osgood ($1976$): Ang kahulugan ay may tatlong dimensyon—ebalwasyon (mabuti/masama), potensya (lakas), aktibidad (mabilis/mabagal).

• Braddock ($1958$): Nagdaragdag ng konteksto, layunin, epekto sa mga tanong ni Osgood.

Gawain sa Aplikasyon sa Klase/Media (Modelo ng Schramm)

• Humanap ng isang programa sa TV na nagpapakita ng two-way, feedback-rich na paghahatid ng impormasyon ayon sa modelo ni Schramm.

• Ipaliwanag kung paano nagpapalitan ang papel ng encoder/decoder, kung paano nababawasan ng magkakatulad na karanasan ang ingay, at kung paano pinapino ng feedback ang mga mensahe.