Catatan Studi Komprehensif: Komunitas Riset dalam Ilmu Sosial (Pendidikan, Kesehatan, Kebijakan Sosial, dan Manajemen)
Riset Pendidikan: Pendekatan Berbasis Bukti dan Inovasi Praktis
Konsep 'Relevansi' dan Pendekatan Berbasis Bukti: * Riset pendidikan sering kali dikaitkan dengan istilah 'relevan', yang berarti berhubungan langsung dengan implementasi dan perbaikan kebijakan di masa depan. * Para peneliti pendidikan didorong (melalui tekanan mekanisme pendanaan) untuk mengadopsi pendekatan 'berbasis bukti' (evidence-based approach) yang terinspirasi dari model penelitian medis. * Kebutuhan birokrat untuk membenarkan pengeluaran anggaran pendidikan memicu permintaan akan 'data keras' (hard data) yang dihasilkan melalui metode 'pseudo-positivist'. Metode ini bertujuan untuk menetapkan hubungan sebab-akibat antara praktik pendidikan dan peningkatan skor tes siswa.
Diferensiasi Riset Efektivitas dan Perbaikan Sekolah: * Riset Efektivitas Sekolah (School Effectiveness): Menggunakan metode kuantitatif untuk mengidentifikasi dan melacak fitur-fitur persekolahan yang berkorelasi dengan hasil belajar siswa yang tinggi. * Riset Perbaikan Sekolah (School Improvement): Sering kali terkait erat dengan pekerjaan pengembangan, riset ini lebih halus daripada riset efektivitas. Ia menggunakan rentang data yang lebih luas dan menekankan pada tren serta perubahan dari waktu ke waktu. * Etnografi Sekolah: Terdapat tradisi kuat dalam etnografi sekolah yang menunjukkan bagaimana teori kurikulum dapat berbelok dalam praktik, misalnya melalui pengaruh 'kurikulum tersembunyi' (hidden curriculum) yang tertanam secara tidak sengaja dalam (sub)budaya persekolahan. Studi Lightfoot (1983) menjadi contoh bagaimana pendekatan ini menerangi praktik pendidikan.
Transformasi Praktik dan Keterlibatan Pengguna: * Masalah utama dalam riset pendidikan adalah bagaimana kebijakan aksi muncul dari investigasi empiris dan bagaimana hal itu mentransformasi praktik. * Riset Aksi (Action Research): Menurut Elliott (1991), riset aksi oleh guru diakui sebagai strategi yang kuat untuk membawa perbaikan dalam pengajaran, pembelajaran, dan pengembangan profesional. * Keterlibatan Pemangku Kepentingan: Pembuat kebijakan memperluas gagasan ini menjadi 'keterlibatan pengguna' (user involvement), di mana pemangku kepentingan dilibatkan dalam implementasi dan desain riset. * Di Inggris (UK), pemerintah secara langsung mendanai guru untuk melakukan riset, namun dengan batasan ketat terkait subjek studi (implementasi kebijakan), metode pengumpulan data, dan bentuk pelaporan.
Tinjauan Sistematis dan Sifat Edukatif Riset: * 'Tinjauan sistematis' (systematic reviews) dari literatur riset didanai pemerintah untuk mengidentifikasi bukti praktik yang baik yang harus dibaca dan diimplementasikan oleh guru. * Riset pendidikan dianggap edukatif baik dalam proses maupun efeknya. Peneliti yang mengakui sifat edukatif ini cenderung menggunakan metode partisipatif, kurang menekankan pada data objektif, dan lebih banyak memberikan umpan balik temuan awal kepada praktisi. * Penyusunan riset sebagai 'edukatif' memiliki implikasi etis dan meningkatkan kualitas hasil karena mampu menyesuaikan temuan dengan bidang studi, meskipun penekanannya pada temuan yang dapat digeneralisasi berkurang.
Riset Kesehatan: Dominasi Medis dan Pergeseran Transdisipliner
Ruang Lingkup dan Disiplin Ilmu: * Riset kesehatan berfokus pada kesehatan individu, perawatan yang mereka terima, dan layanan yang diberikan. * Aktivitas ini diinformasikan oleh berbagai disiplin ilmu: kedokteran, keperawatan, kesehatan sekutu, pekerjaan sosial, ekonomi kesehatan, manajemen kesehatan, sosiologi medis, psikologi kesehatan, serta kebijakan kesehatan dan perawatan sosial.
Dominasi Sejarah Kedokteran dan Positivisme: * Secara historis, riset kesehatan didominasi oleh kedokteran yang menarik pada gagasan sains positivis. * Kedokteran memegang kekuasaan besar dalam membentuk agenda riset dan gengsinya memengaruhi tata kelola riset saat ini. Hal ini terlihat pada pendanaan yang tidak proporsional untuk riset medis, dominasi dalam komite riset, serta sistem persetujuan etis yang dirancang untuk riset kuantitatif skala besar seperti Randomized Control Trials (RCT), bukan studi kualitatif mendalam skala kecil.
Tantangan terhadap Otoritas Medis: * Otoritas kedokteran mulai ditantang karena konsep kesehatan bersifat kontestabel, terutama dalam konteks lintas budaya. * Ada penekanan pada keterlibatan pengguna layanan kesehatan agar riset lebih responsif terhadap kebutuhan populasi. Strategi pemerintah mendorong inklusivitas, penggunaan berbagai metode, perspektif multidisipliner, dan kontrol kualitas yang lebih baik.
Mode Produksi Pengetahuan Baru (Mode 2): * Gibbons et al. (1994) mengusulkan mode riset baru yang menekankan pada refleksivitas, transdisiplinaritas, dan heterogenitas. * Riset tidak boleh terbatas pada kerangka disiplin tertentu (seperti kedokteran), tetapi harus dilakukan dalam konteks aplikasinya (seting kesehatan dan sosial) dengan interaksi antara akademisi, praktisi multidisipliner, dan pengguna layanan.
Gerakan Layanan Kesehatan Berbasis Bukti (Evidence-Based Healthcare): * Fokus pada implementasi bukti klinis eksternal terbaik dari riset sistematis. * Cochrane Collaboration: Jaringan internasional yang mendukung kedokteran berbasis bukti dengan pusat di Inggris, Eropa, Amerika, Afrika, Asia, dan Australasia. * Kritik terhadap gerakan ini (Trinder dan Reynolds, 2000; Hicks dan Hennessey, 1997) menyebutkan penekanan berlebihan pada RCT dan pengabaian bentuk riset lain serta dampak nyata pada praktik.
Paradoks Riset Kesehatan Abad ke-21: * Terjadi paradoks di mana kekuatan politik mendorong peneliti menjadi lebih inklusif dan kreatif, namun di saat yang sama memberlakukan tata kelola riset (research governance) dan sistem birokrasi persetujuan etis yang kaku dan menghambat praktisi untuk meneliti praktik mereka sendiri.
Riset Kebijakan Sosial: Proses Politik, Evaluasi Layanan, dan Tren Global
Tradisi dan Fokus Regional: * Tradisi Inggris: Mempelajari debat politik dan sosial dalam pembentukan kebijakan serta efek lokal/interpersonal dari implementasi kebijakan. * Tradisi Amerika Serikat (USA): Fokus pada pembentukan kebijakan pemerintah. Pekerjaan terkait kebijakan kesejahteraan sering dianggap sebagai aspek sosiologi atau pekerjaan sosial. * Pengaruh Global: Tren internasional dipengaruhi oleh lembaga global seperti OECD, UNICEF, dan UNESCO yang mempromosikan pemikiran neo-liberal dan sering kali memaksakan pilihan kebijakan pada negara-bangsa.
Metodologi dan Analisis Data: * Menggunakan teknik sains sosial standar (survei opini, observasi, wawancara). * Fokus khusus pada analisis data resmi dan dokumen untuk menempatkan kebijakan dalam konteks historis, filosofis, dan sosial yang luas. * Studi Kasus Skandal: Martin (1984) menganalisis skandal rumah sakit jangka panjang tahun 1960-an; Reith (1998) mempelajari laporan resmi 28 skandal perawatan komunitas tahun 1990-an untuk menunjukkan bagaimana praktik kerja sosial berubah.
Keterlibatan Politik dan Evaluasi Layanan: * Riset kebijakan sosial aktif dalam proses politik melalui 'think-tanks' dan inisiatif pemerintah. * Contoh signifikan: Townsend et al. (1988) menunjukkan ketimpangan kesehatan di komunitas miskin melalui survei sosial lokal. * Evaluasi sistem perawatan komunitas di Inggris tahun 1990-an (dipengaruhi studi Davies dan Challis, 1986) menunjukkan bahwa keberhasilan riset yang didanai pemerintah lebih terletak pada pencapaian tujuan ekonomi (pembatasan biaya) daripada tujuan profesional (perbaikan layanan).
Proses Pembentukan Kebijakan (Levin, 1997): 1. Formulasi kebijakan. 2. Adaptasi kebijakan dalam proses politik dan sosial. 3. Implementasi kebijakan. * Riset juga berfokus pada pemangku kepentingan (politisi atau pengguna), kepentingan yang berkonflik, dan proses pengambilan keputusan.
Analisis Proses Kebijakan dan Birokrasi: * Analisis proses kebijakan (Hill, 1997) melihat pengelolaan layanan. * Lipsky (1980) tentang 'street-level bureaucracy' menunjukkan bahwa diskresi pekerja di tingkat rendah organisasi dapat mengubah arahan inisiatif kebijakan. * Pithouse (1998) melakukan studi etnografi tentang bagaimana pekerja mengelola layanan pengasuhan anak melalui observasi dan wawancara.
Riset Manajemen dan Studi Bisnis: Dari Manajemen Ilmiah ke Postmodern
Evolusi Sejarah: * Bermula dari pendekatan 'ilmiah' tokoh seperti F.W. Taylor (1947), Gantt, dan Gilbreth yang menekankan perencanaan, pengorganisasian, koordinasi, dan pengendalian dengan desain eksperimental. * Pasca-1945, sekolah bisnis menguatkan disiplin seperti keuangan, pemasaran, dan perilaku organisasi. * Tahun 1960-an, fokus bergeser ke pengambilan keputusan di bawah ketidakpastian (Cyert dan March, 1963), di mana metode kuantitatif dan pembangunan model mendominasi kurikulum di AS dan Prancis.
Aspek Psikologis, Sosiologis, dan Kontingensi: * Pergeseran ke arah studi kelompok dan hubungan kerja menggunakan pengamat partisipan (Roethlisberger dan Dickson, 1939). Temuan menunjukkan pentingnya pemimpin informal dan hubungan sosial di samping imbalan moneter. * Teori Kontingensi: Diagnosis variabel kunci berbasis kasus, misalnya hubungan teknologi dengan struktur organisasi (Woodward, 1959) atau dampak volatilitas pasar (Burns dan Stalker, 1961).
Globalisasi dan Kritik Modernitas: * Fokus bergeser ke perspektif internasional dan lintas budaya (Hofstede, 1980). * Kritik terhadap teori 'normatif' Taylor serta Cyert dan March muncul karena kebingungan antara apa itu manajemen dan apa yang seharusnya menjadi manajemen (Porter dan McKibbin, 1988). * Debat postmodern (1990-an) mempertanyakan keyakinan pada 'satu kebenaran' dan mengembangkan relativisme radikal (Holbrook dan Hirschmann, 1982).
Klasifikasi Riset dalam Manajemen dan Produksi Pengetahuan
Tiga Klasifikasi Utama: 1. Pure Research (Riset Murni): Berorientasi pada domain untuk pengembangan teoretis. Hasil disebarluaskan melalui media akademik. 2. Applied Research (Riset Terapan): Bertujuan memecahkan masalah spesifik klien. Phillips dan Pugh (1987) menekankan riset ini harus menjawab pertanyaan 'mengapa' bukan hanya 'apa'. 3. Action Research (Riset Aksi): Berpandangan bahwa riset harus membawa perubahan. Perubahan dimasukkan dalam proses riset itu sendiri. Menurut tradisi kolaboratif, partisipan belajar banyak dari prosesnya sendiri.
Debat Mode Pengetahuan (Gibbons et al., 1994): * Mode 1: Penghasilan pengetahuan yang terjadi dalam konteks institusi dan disiplin akademik yang sudah ada. * Mode 2: Bersifat transdisipliner, diciptakan dalam konteks oleh mereka yang menggabungkan pemahaman praktisi dengan pemahaman akademisi. Pengetahuan ini dihasilkan dari interaksi antara teori dan praktik.
Karakteristik Manajer dalam Riset: * Manajemen membutuhkan pemikiran dan tindakan. Manajer cenderung berpendapat bahwa riset harus memiliki konsekuensi praktis dan mereka mampu mengambil tindakan sendiri berdasarkan hasil riset.