INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA

Tema 1: Paradigmas y Teorías Psicológicas

• Definición de Psicología: Ciencia de la conducta y procesos mentales (psicólogos contemporáneos).
• Expansión de la Psicología: A finales del siglo XX, nuevas tecnologías de investigación, campos de indagación y enfoques del estudio de la conducta y los procesos mentales.

Campos de la Psicología

• Psicología del Desarrollo:
  • Estudia el crecimiento humano mental y físico desde el periodo prenatal hasta la vejez.
  • Interés en patrones universales de desarrollo y variaciones culturales e individuales.
• Neurociencia y Psicología Fisiológica:
  • Investigan las bases biológicas de la conducta, pensamientos y emociones.
  • Estudian efectos de hormonas, medicamentos psicoactivos, antidepresivos y "drogas sociales" (alcohol, marihuana, cocaína).
• Psicología Experimental:
  • Investigación sobre procesos psicológicos básicos: aprendizaje, memoria, sensación, percepción, cognición, motivación y emoción.
• Psicología de la Personalidad:
  • Estudia las diferencias individuales en rasgos como ansiedad, sociabilidad, autoestima, necesidad de logro y agresividad.
• Psicología Clínica/Sanitaria:
  • Diagnóstico, causa y tratamiento de los trastornos psicológicos.
  • Problemas "normales" de ajuste: elección de carrera, problemas conyugales.
• Psicología Social:
  • Estudia la influencia mutua entre las personas.
  • Explora primeras impresiones, atracción interpersonal, formación y cambio de actitudes, prejuicio y persuasión, conformidad y obediencia a la autoridad.
  • Comportamiento en grupos y multitudes vs. individual.
• Psicología Industrial y Organizacional (I/O):
  • Problemas prácticos: selección y capacitación de personal.
  • Mejoramiento de la productividad y condiciones de trabajo.
  • Impacto de la tecnología y automatización en los trabajadores.

Temas de Interés Permanente

• Persona-Situación / Individuo-Ambiente:
  • Causas internas (pensamientos, emociones, motivos, actitudes, valores, personalidad, genes) vs. factores externos (incentivos, señales en el ambiente, presencia de otros).
  • ¿Somos dueños de nuestro destino o víctimas de las circunstancias?
  • Determinismo biológico/social y Epigenética.
• Naturaleza-Crianza / Natura-Nurtura:
  • ¿Producto de tendencias innatas o reflejo de la experiencia y la educación?
  • "Naturaleza frente a crianza".
• Estabilidad-Cambio:
  • ¿Características desarrolladas en la niñez son permanentes o cambian en el curso de la vida?
  • ¿Es el niño “padre del hombre” o es posible “enseñar nuevos trucos a un perro viejo”?
• Persona-Diversidad-Universalidad:
  • ¿Nuestra comprensión se aplica por igual a cada ser humano?
  • ¿O solo a hombres/mujeres, grupos raciales/étnicos particulares, o culturas específicas?
  • ¿Necesitamos "psicologías diferentes" para explicar la diversidad de las conductas humanas?
• Mente-Cuerpo:
  • Relación entre experiencias (pensamientos y sentimientos) y procesos biológicos (actividad del sistema nervioso).
  • Bases biológicas de la conducta, sensación, percepción, estados alterados de conciencia, emoción, motivación, psicología de la salud, trastornos y terapias.

La Psicología como Ciencia

• Método Científico:
  • Enfoque para obtener datos, generar una teoría que los explique, producir hipótesis comprobables y comprobarlas empíricamente.
• Teoría:
  • Explicación sistemática de un fenómeno.
  • Organiza los hechos conocidos, permite predecir nuevos hechos y ejercer control sobre el fenómeno.
• Hipótesis:
  • Predicciones específicas y comprobables derivadas de una teoría.
• Proceso Científico en Psicología:
  • Observación cuidadosa y sistemática.
  • Desarrollo de teorías para explicar lo observado.
  • Nuevas predicciones basadas en teorías.
  • Prueba sistemática de predicciones a través de observaciones adicionales y experimentos.
  • Uso del método científico para describir, entender, predecir y obtener cierto grado de control sobre lo que se estudia.

El Desarrollo de la Psicología

• Orígenes: Desde Platón y Aristóteles, la gente se ha preguntado acerca de la conducta humana y los procesos mentales.
• Constitución como Disciplina Científica Formal: A finales del siglo XIX, se empezó a aplicar el método científico a preguntas filosóficas, separándose de la filosofía.
• Etapas:
  • Surgimiento de la ciencia de la mente.
  • Décadas conductistas.
  • Revolución cognitiva.
• Wilhelm Wundt (1832-1920):
  • Voluntarismo. Estructuralismo: En 1879, fundó el primer laboratorio de psicología en la Universidad de Leipzig, Alemania.
  • Atención selectiva: Proceso por el cual determinamos a qué vamos a atender en un momento dado.
  • La atención es controlada activamente por las intenciones y los motivos.
• Edward Bradford Titchener (1867-1927):
  • Estructuralismo: Influenciado por la química y la física, analizó experiencias complejas en términos de componentes simples.
  • Introspección: Descompuso la conciencia en sensaciones físicas, sentimientos e imágenes.
• William James (1842-1910):
  • Funcionalismo: Rechazó los "átomos de la experiencia" de Titchener.
  • La mente constantemente forma asociaciones, revisa experiencias, se activa, se detiene, avanza y retrocede en el tiempo.
  • Influenciado por la teoría de la evolución de Charles Darwin.
• Sigmund Freud (1856-1939):
  • Psicología psicodinámica: Los seres humanos no son tan racionales como imaginan, el "libre albedrío" es en gran medida una ilusión.
  • El inconsciente: Caldero dinámico de primitivas pulsiones sexuales y agresivas, deseos prohibidos, temores y deseos indescriptibles y recuerdos infantiles traumáticos.
  • Psicoanálisis: Técnica en la cual el paciente se recuesta sobre un diván, cuenta sus sueños y dice cualquier cosa que le venga a la mente (asociación libre).

Redefinición de la Psicología

• Conductismo: John B. Watson junto con otros dijo que este enfoque era “suave”.
  • Iván Pavlov (1849-1936): Condicionamiento clásico (Perro de Pávlov).
• Conductismo de John B. Watson (1878-1958):
  • La psicología era el estudio de la conducta observable y mensurable.
  • Todas las experiencias mentales (pensamiento, sentimiento, conciencia del yo) son cambios fisiológicos en respuesta a la experiencia acumulada del condicionamiento.
  • Un bebé es una tabula rasa (pizarra en blanco) sobre la cual la experiencia puede escribir prácticamente cualquier cosa (experimento el “pequeño Albert).
• Conductismo radical de Burrhus Frederic Skinner (1904-1990):
  • La mente, el cerebro y sistema nervioso eran una “caja negra” invisible (e irrelevante) para los científicos.
  • Los psicólogos deberían interesarse por lo que entraba y lo que salía de la caja negra y no preocuparse por lo que sucedía en el interior.
  • Condicionamiento operante o instrumental, no se limita al aprendizaje simple en animales.

Revolución Cognitiva (1960)

• El conductismo comenzó a perder su fuerza en el campo.
• Investigación sobre la percepción, la personalidad, el desarrollo infantil, las relaciones interpersonales y otros temas que los conductistas habían ignorado, generaron preguntas que no podían explicar con facilidad.
• Empezaron a mirar dentro de la caja negra y poner más énfasis en los humanos (y animales) como seres “sensibles” (conscientes, perceptivos y alertas) y como aprendices activos en lugar de receptores pasivos de las lecciones de la vida.

Los Precursores de la Revolución Cognitiva

• Psicología de la Gestalt:
  • Max Wertheimer (1880-1943), Wolfgang Köhler (1887-1967) y Kurt Koffka (1886-1941) estaban interesados en la percepción.
  • Gestalt significa “todo o forma”.
  • Los psicólogos de la Gestalt (igual que William James) rechazaban la idea de descomponer la percepción y el pensamiento en sus elementos.
• Leyes de la Gestalt:
  • Cierre: El cerebro automáticamente tiende a completar una figura añadiendo los elementos necesarios.
  • Proximidad: Vemos elementos que están juntos como una unidad.
  • Continuidad: Posición relativa incide sobre los atributos de la figura.
  • Semejanza: Tendencia natural de relacionar elementos parecidos.
  • Figura y Fondo: El cerebro no puede interpretar un objeto como figura y fondo al mismo tiempo.
  • Dirección común: Las partes de alguna figura que parecen desplazarse en la misma dirección.
  • Simetría: La mente percibe las imágenes simétricas como un solo elemento.
• Abraham Maslow:
  • Desarrolló una aproximación más holista a la psicología, donde los sentimientos y los anhelos desempeñaban un papel clave.
  • Maslow se refiere a la psicología humanista como “tercera fuerza”, más allá de la teoría freudiana y conductismo, enfatizan el potencial humano.
• Psicología Cognitiva:
  • Estudio de nuestros procesos mentales en el sentido más amplio (pensamiento, sentimiento, aprendizaje, recuerdo, toma de decisiones y juicios).
  • El modelo cognoscitivo se parece a un moderno ordenador de gran potencia.
  • Están interesados en las maneras en que la gente “procesa la información”, cómo la adquirimos, procesamos o transformamos unidades informativas en programas y empleamos esos programas para resolver problemas.
  • Creen que los procesos mentales pueden y deben estudiarse científicamente, aunque no podemos observar directamente los recuerdos o los pensamientos, sí podemos observar la conducta y hacer inferencias acerca de las clases de procesos cognitivos subyacentes.

Nuevas Direcciones de la Psicología

• Combinan elementos de diferentes perspectivas según lo precisen sus intereses o hallazgos de investigación, sugieren nuevas teorías e iniciativas.
• Psicología Evolutiva: Orígenes evolutivos de los patrones conductuales y los procesos mentales, y explorar qué valor adaptativo tienen o tuvieron y funciones que cumplen o cumplieron en nuestro surgimiento como una especie distintiva
• Psicología Positiva: La psicología debería dedicar más atención a “la buena vida” o al estudio de los sentimientos subjetivos de felicidad y bienestar, al desarrollo de rasgos individuales como la intimidad, integridad, liderazgo, altruismo y sabiduría y a los tipos de familias, escenarios laborales y comunidades que favorecen el florecimiento de los individuos.

Niveles de Análisis de la Psicología

• Procesos mentales o de comportamientos.
• Influencias biológicas: selección natural o rasgos adaptativos, predisposición genética en respuesta al entorno, mecanismos cerebrales e influencias hormonales.
• Influencias psicológicas: temores y expectativas aprendidas, respuestas emocionales y procesamiento cognitivo e interpretación perceptual.
• Influencias socioculturales: presencia de otros, expectativas sociales, culturales y familiares e influencias de grupos o medios de comunicación.
• El enfoque biopsicosocial incluye visión biológica, sociocultural y psicológica y es el más completo.

Perspectivas Actuales de la Psicología

• Neurociencia: cómo el cuerpo y cerebro hacen posible las emociones, recuerdos y experiencias sensoriales “¿Cómo se transmiten los SMS dentro del cuerpo?”
• Evolucionista: como la selección natural de los rasgos promueve la perpetuación de los propios genes “¿Cómo influye la evaluación sobre las tendencias de la conducta?”.
• Genética de la conducta: en que proporción influyen los genes y entorno en nuestras diferencias individuales “¿Hasta qué punto se pueden atribuir los rasgos psicológicos como la personalidad a nuestros genes?”.
• Psicodinámica: cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y conflictos inconscientes “¿Como se pueden explicar los trastornos de la personalidad en función de los impulsos sexuales o como efectos encubiertos de traumas infantiles?”.
• Conductista: como aprendemos respuestas observables “¿Cómo aprendemos a temer a ciertos objetos o situaciones?”.
• Cognitiva: como codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos la información “¿Cómo usamos la información para recordar? ¿Para resolver el problema?”.
• Sociocultural: como varía la conducta y pensamiento en las diferentes situaciones y culturas “¿En que se parecen los africanos, asiáticos o norteamericanos, como miembros de la misma familia?”.

Psicología Social

• Disciplina científica, busca entender la naturaleza y causas del comportamiento y pensamiento individuales en situaciones sociales, es científica por naturaleza, adopta valores y métodos utilizados en otras disciplinas científicas, se centra en el comportamiento de los individuos y busca entender las causas del comportamiento y del pensamiento sociales.
• Entre las causas importantes del comportamiento y del pensamiento sociales se incluyen comportamiento y características de otras personas, procesos cognitivos, aspectos del entorno físico, cultura y factores biológicos y genéticos.
• Estudia la conducta y comportamiento humano en general, estudia al hombre como individuo particular y le importa el propio individuo.
• Psicología social, estudia las codnuctas, influencias sociales, actitudes y creencias del ser humano, estudia al hombre como individuo en relacion a un grupo social y se interesa por la formacion de grupos y su influencia en los individuos.

Concepto de Paradigma

• Paradigma, conjunto de teorías cuyo núcleo central se acepta sin cuestionar y actúa como base para resolver problemas y avanzar en el conocimiento.
• Paradigmas psicológicos:
  • Conductista, estudia la conducta sin hacer referencia a los procesos mentales, basado en la observacion.
  • Cognitivo, estudio de las representaciones mentales y del papel que estas desempeñan en la produccion y desarrollo de las conductas humanas.
  • Psicogenetico, los cambios mentles estan influenciadas por los cambios geneticos.
  • Humanista, se centran en la salud mental y bienestar, comprensión y mejoramiento propio que en las enfermedades mentales.
  • Sociocultural, importancia de las influencias sociales, personales, culturales y del entorno.

Teorías Psicológicas

• Psicoanalisis: los impulsos nerviosos eercen presion sobre la mente consciente y se expresan en forma de sueños, manias, enfermedades mentales.
• Conductismo: estudio de la conducta observable, las experiencias mentales (pensamiento, sentimiento, autoconciencia) son cambios fisiologicos en respuesta a experiencias acumuladas de condicionamiento.
• Psicologia de la Gestalt: estudia como percibimos el mundo exterior a traves de los sentidos.
• Psicologia cognitiva: se interesa en como se adquiere la informacion, como se procesa y se utiliza para entender el mundo y resolver los problemas.
• Sociocultural: aprendizaje basado en la interaccion del individuo con la sociedad.
• Constructivismo: aprendizaje basado en la experiencia y en factores biologicos.

¿Dónde están las mujeres en la psicología?

• Christine Ladd-Franklin (1847-1930):
  • Completó los requisitos para obtener un doctorado en psicología en Harvard en la década de 1880, pero no le dieron el doctorado hasta 1926, cuando Johns Hopkins eliminó sus restricciones contra el otorgamiento de doctorados a las mujeres.
• Mary Whiton Calkins (1863-1930):
  • Estudió psicología en Harvard donde William James la describió como la más brillante de sus alumnos, se le negó el grado debido a su género.
  • Dirigió el departamento de psicología en el Wellesley College, creó una teoría de la psicología del yo y una técnica de investigación para estudiar el aprendizaje verbal.
  • En 1905 se convirtió en la primera mujer en ser electa presidente de la American Psychological Association (APA).
• Margaret Floy Washburn:
  • Empezó sus estudios en la Universidad de Columbia, pero se cambió a la Universidad de Cornell, una de las pocas instituciones que otorgaba doctorados a las mujeres
  • Fue la primera estudiante doctoral de Edward B. Titchener y primera mujer que recibió un doctorado en psicología en Estados Unidos.
• Eleanor Maccoby: una de las psicólogas más importantes del siglo XX.

Diversidad Humana

• Comprender las diferencias culturales, raciales y étnicas en el pensamiento y conducta nos ayuda a reducir estas tensiones interpersonales.

Género

• Hombre y mujer, estructura biológica, hechos físicos y genéticos de pertenecer a uno u otro sexo, algunos científicos usan “sexo” para referirse a las diferencias biológicas en anatomía, genética o funcionamiento físico y “género” para referirse a los significados psicológicos y sociales que entraña el hecho de ser biológicamente hombre o mujer.
• Estereotipos de género, “Las mujeres hablan demasiado; los hombres son fuertes y callados. ”
• Psicología feminista:
  • El número de psicólogas ha aumentado y preocupación por las teorías psicológicas, investigación y prácticas clínicas tradicionales también.

Orientación Sexual

• Una persona es atraída sexualmente por miembros del sexo opuesto (heterosexualidad), del mismo sexo (homosexualidad) o ambos sexos (bisexualidad).
• La división 44 de la American Psychological Association, “Sociedad para el estudio psicológico de los problemas de lesbianas, homosexuales y bisexuales”, fue fundada en 1985 para promover la investigación y educación referente a la orientación sexual, para los psicólogos y público general.

Raza y Origen Étnico

• Raza, subpoblación cuyos miembros se han reproducido exclusivamente entre ellos y son genéticamente similares y distintos de otros miembros de la misma especie
• Cultura, “Diseño de la gente para vivir”
• Brinda formas de pensar, actuar y comunicarse, ideas de cómo funciona el mundo y por qué la gente se comporta como lo hace, creencias e ideales que dan forma a nuestros sueños y deseos individuales, información acerca de cómo usar y mejorar la tecnología y criterios para evaluar lo que significan los eventos naturales, acciones humanas y la vida en sí misma, los psicólogos tratarán con diversos clientes, participantes de investigación y estudiantes

Métodos de Investigación en Psicología

• Todas las ciencias (psicología, sociología, economía, ciencia política, biología y física) requieren evidencia empírica basada en la observación cuidadosa y la experimentación. Para recolectar datos de manera sistemática y objetiva utilizan métodos de investigación, como la observación natural, estudios de caso, encuestas, investigación correlacional e investigación experimental.
• Observación natural, la utilizan para estudiar la conducta humana o animal en su contexto natural,.Se observa la conducta en la vida cotidiana ,mas natural, espontánea y variada que la que se observa en un laboratorio
• Estudios de caso, descripción detallada de uno (o unos cuantos) individuos, incluye observación de la vida real, entrevistas, calificaciones en varias pruebas psicológicas
• Encuestas, Se plantea una serie de preguntas predeterminadas en entrevistas personales o en cuestionarios a un grupo de personas seleccionadas cuidadosamente, no son ideales para hacer predicciones, explicar o determinar las causas de la conducta.
• Investigación correlacional, si algunas características o conjunto de características tienen una estrecha relación o correlación con el eventual éxito como estudiante, existe una correlación, o relación, entre esos rasgos y éxito como estudiante
• Investigación experimental observación, manipulación, registro de las variables (dependiente, independiente, intervinientes) que afectan un objeto de estudio, es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y predecir sus modificaciones, herramienta que tiene limitaciones, muchas variables psicológicas interesantes (amor, odio o sufrimiento, no se prestan con facilidad a la manipulación experimental).
• La importancia del muestreo, una limitación evidente de toda forma de investigación por lo regular es imposible o poco práctico, medir cada ocurrencia de una característica. ética e investigación psicológica
• El código de ética de la APA requiere que los investigadores obtengan el consentimiento informado de los participantes y estipula que los participantes deben recibir información de la naturaleza de la investigación en un lenguaje claramente comprensible

Tipos de Motivación

• Motivación intrínseca, surge dentro del sujeto, motivos internos, deseo de superación personal, ganas de crecer o aprender, satisfacción de hacer bien las cosas (aprender para saber, hacer bien las cosas por satisfacción propia).
• Motivación extrínseca, desde el exterior ofreciendo recompensas, conseguir una promoción en el trabajo, anhelo de ser reconocido y evitar una posible reprobación (llegar a tiempo al trabajo para ganar un bono de puntualidad).
• Tipos de motivos:
  • Motivos no aprendidos, hambre, sed, necesidad de conservar la temperatura corporal.
  • Motivos aprendidos, necesidad de poder, prestigio, status.
  • Motivos combinados, deseo sexual, comportamiento materno, necesidad de bienestar de contacto.

Características del Comportamiento

• Funcional, tiene una finalidad, resolver conflictos, puede comprenderse en función del contexto en el que ocurre, busca preservar un estado de máxima integración o consistencia interna,
• Conductus-conducir, la forma en que un individuo o grupo de individuos actúan en función de los demás individuos dentro de una sociedad, grupo o cultura, actividad consciente, el sujeto conoce sus implicaciones y consecuencias, observable, se manifiesta ante otros y repetible, se presenta de forma permanente o continua.
• Conducta vs. Comportamiento. Conducta, se refleja en la personalidad y trato hacia los demás de forma permanente, consciente, el individuo tiene conciencia de su manera de actuar, voluntaria, la persona decide cómo actuar, puede modificar su accionar en función de sus propias necesidades o entorno en el que vive.
• Comportamiento, voluntario o involuntario, se presenta en determinado momento como reacción a un estímulo proveniente del entorno, se refleja en situaciones o momentos determinados, consciente o inconsciente por ser una manifestación ante un estímulo, el individuo puede no estar consciente del mismo.

Áreas de la Conducta

• Siempre se dan las 3 áreas, varía la intensidad o predominio con que se da cada una de ellas.
  • Área de la mente, pensamientos (miedo al ridículo).
  • Área del cuerpo, reacción del cuerpo (enrojecimiento).
  • Área del mundo externo, situación (exponer un trabajo en clase).
• Niveles de estudio del comportamiento, nivel intrapersonal, el ambiente influye en los comportamientos y procesos psicológicos,
• Nivel grupal, pertenencia a distintos grupos, influye en comportamientos.
• Nivel societal, incumplimiento de creencias, tradiciones, normas, leyes y valores puede conllevar una sanción social o penal.

Causas del Comportamiento

• Distales: familia, amigos, educación y sociedad.
• Proximales: cogniciones (esquemas cognitivos, “ideas preconcebidas, patrón organizado de comportamiento o pensamiento”), reactividad emocional (autocontrol emocional, “gritar a una persona por hacer algo mal), personalidad (modelos, “extroversión”) y hábitos (conductas, “hábitos de estudio”).

Distales y Situacionales

• Antecedentes (personales o ambientales), conductas (cognitivas, fisiológicas, conductuales y emocionales), y consecuencias (personales “atribución causal” y ambientales “reforzamientos y castigos”).

¿Cómo se Construyen los Comportamientos Agresivos?

• Instintivos (instintos, supervivencia, comportamiento agresivo dentro de la persona y pocas posibilidades de modificación).
• Frustración-agresión (factores internos y externos “frustración”, causas de la frustración, familiar “pelea entre hermanos por no querer un juguete”, escuela “obligación de comportarse de una manera determinada”, adolescencia “adquisición de obligaciones” y adultos “necesidad economica, profesional”).
• Aprendizaje, por observación (Bandura), susceptibilidad para aprender y existencia de esfuerzos, aprender no es sinónimo de ejecutar (influencia de distintos agentes “familia, subculturales como grupos con creencias, actitudes, y medios de comunicación”).

Memoria y Apego

• Teoría del apego: Seguro (disfruta de la intimidad y cercanía en una relación, no vive con la preocupación de que su pareja vaya a dejarle), Ansioso (busca su felicidad en la relación, tiene miedo a ser abandonado, necesita estar constantemente con la pareja), Evitativo (distante y frío, teme al compromiso, le cuesta expresar emociones), Desorganizado (relaciones de amor/odio, relaciones conflictivas y dramáticas, inestable y variable “altibajos emocionales”).
• Teorías contemporáneas de los comportamientos agresivos. Se desmarcan de los factores internos y externos. Introducen nuevos elementos para explicarlo, ubicación en un contexto de interacción interpersonal o intergrupal, intencionalidad, daño y en contra de una norma.
• Percepción de la criminalidad, materialidad de los hechos, difusión de los hechos. Ideología conciencia, carta de ajuste (forma personal de ver las cosas). Sentido común actitud, sistema de navegación (reacción ante los hechos).
• Reconocimiento (listas de palabras, familiaridad). Reproducción (recuerdo serial, libre, con claves). Reaprendizaje (repasar lo aprendido).
• Memoria, persistencia del aprendizaje a través del tiempo mediante el almacenamiento y recuperación de la información, capacidad que permite adquirir, almacenar y recuperar información, función compleja. Atención (selección de estímulos), percepción (organización e interpretación), aprendizaje (almacenamiento del conocimiento), memoria (recuperación de la información) y comportamiento (uso del conocimiento).

Memoria sensorial Sensorial/Almacenamiento (1-2 seg)

• Percibimos a través de nuestros sentidos, consiste en un registro de estímulos y mensajes sin ningún tipo de elaboración (registro pre-categorial), capacidad ilimitada, la información permanece en el almacén sensorial menos de un segundo.
• Tipos, Icónica / Ecoica.
  * Icónica, estímulos visuales, responsable del registro precategorial (retener sin analizar) de la información visual (250 mseg).

EXPERIMENTO SPERLING

• Matriz con 3 filas de tres letras. Se pidió a los participantes del estudio que miraran las letras, por un breve período de tiempo, y luego las recordarán inmediatamente después (memoria libre).
• Modelo de memoria de Atkinson y Shiffrin propone que la memoria humana se compone de registro sensorial (donde la información de tipo sensorial pasa a formar parte de la memoria), registro de datos a largo plazo y registro de datos a corto plazo o memoria de trabajo, recibe datos de tipo sensorial y datos de la memoria a largo plazo.
• Procesos de la memoria Ecoica, estímulos auditivos (2 a 4 seg), la información auditiva verbal permanece más que la no verbal (Olfativa, Gustativa, Háptica, Reflexión), estímulos táctiles.

Memoria a corto plazo (MCP) o inmediata

• La duración de este registro memorístico no alcanza el minuto y su capacidad es reducida (chunk, 7 ± 2) se produce una elaboración, una interpretación de los datos sensoriales, normalmente solo pueden utilizarse inmediatamente después de haberse recibido, su función es la recuperación y el procesamiento de la información.

Memoria de trabajo o memoria operativa

• Conjunto de procesos que nos permiten el almacenamiento y manipulación temporal de la información para la realización de tareas cognitivas complejas como la comprensión del lenguaje, la lectura, las habilidades matemáticas, el aprendizaje o el razonamiento,
• Componentes: EJECUTIVO CENTRAL, sistema de atención con capacidad limitada que selecciona y manipula información, asigna recursos atencionales. BUCLE FONOLÓGICO, almacena información acústica verbal, 2 segundos. AGENDA VISOESPACIAL, almacena material visual o espacial. ALMACÉN (BUFFER) EPISÓDICO, conecta la memoria de trabajo con la MLP y almacena información en un código multidimensional.

Memoria continúa a largo plazo

• Nivel más avanzado e importante, gran almacén de experiencias donde se agrupan y organizan todos los materiales en circulación por los niveles anteriores, capacidad ilimitada, persistencia temporal indefinida.
• Memoria declarativa o explícita (SABER QUÉ), episódica, guarda recuerdos de eventos experimentados personalmente (qué comimos ayer, autobiográfica) y semántica, guarda vocabulario, hechos generales, sin referencia a cómo, dónde o cuándo se han adquirido esos conocimientos (saber que Madrid es la capital de España).
• Memoria procedimental, implícita o incidental (SABER CÓMO), guarda patrones de actuación frente a eventos o problemas específicos (correr ante una señal de alarma).
• Procesos básicos, recoger nueva información y organizar la información para que tenga significado (recuperar la información cuando es necesaria).
• Para memorizar (recordar) se ponen en marcha: 1. Codificación o Adquisición, transformación de los estímulos en una representación mental 2. Almacenamiento, retener los datos en la memoria para utilizarlos posteriormente. 3. Recuperación cuando queremos usar de nuevo la información que ya hemos codificado y almacenado
• ¿Cuáles son las principales causas del olvido? No solo olvidamos porque pasa el tiempo, lo importante no es tanto el transcurso del tiempo sino lo que ocurre en ese lapso (interferencias), los nuevos aprendizajes interfieren con los materiales anteriormente aprendidos, impidiendo su memorización, ocurre cuando ambos tipos de informaciones son bastante semejantes o por las propias características del individuo, aquellos recuerdos que implican un cierto grado de amenaza para el sujeto son reprimidos y trasladados al inconsciente, ocurre con los recuerdos que producen ansiedad
• TEORÍAS DEL OLVIDO • Teoría del desuso, lo que no se practica, se olvida. • Teoría de la interferencia. Interferencia retroactiva, acción hacia atrás, lo nuevo influye en lo viejo y proactiva, acción hacia delante, lo viejo dificulta lo nuevo. • Teoría de la represión. Freud, olvidamos aquello que nos genera malestar y conflicto. • Teoría de la consolidación. Hebb, recordamos lo aprendido mejor cuando ha pasado un tiempo que inmediatamente después

Tipos de Amnesia

• Amnesia retrógrada, las experiencias que no se recuerdan sucedieron antes de empezar a desarrollar este trastorno, más conocido y plasmado en series, películas y otras obras de ficción en las que un personaje no recuerda una parte de su pasado.
• Amnesia anterógrada, existe una incapacidad total o parcial a la hora de hacer que las experiencias que se van viviendo queden fijadas en la memoria.
• Amnesia global, pérdida total de la memoria, si bien normalmente se conservarán los recuerdos más importantes relacionados con la propia identidad, posibilidad de que un hecho traumático haya alterado el funcionamiento normal del cerebro.
• Amnesia de la niñez, incapacidad de recordar eventos vividos en la niñez no se considera un trastorno, es común y forma parte del desarrollo normal del sistema nervioso a medida que se crece.

Testimonios de Testigos Presenciales

• ¿Hasta qué punto se puede confiar en él ¿Por qué cometen errores los testigos testimonio de testigos presenciales? presenciales? ERROR DE LA FUENTE, incapacidad de distinguir entre lo que presenció, escuchó o imaginó INTERFERENCIA RETROACTIVA, la información nueva influye en el recuerdo del testigo.
• Problemas de reconocimiento, culpable presente (el testigo no señala a nadie “omisión”, el testigo si señala “acierto, señala culpable o falsa alarma, señala a otro”) y culpable ausente (el testigo no señala a nadie “rechazo correcto” o si señal a alguien “falsa alarma”). VARIABLES DEL SISTEMA. Variables del proceso Variables de la rueda

Aprendizaje

• Proceso por el cual la práctica o experiencia producen un cambio relativamente permanente en la conducta, cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo a causa de la experiencia.
• Mecanismos de aprendizaje: Condicionamiento clásico Condicionamiento operante Aprendizaje por observación
• Sensibilización, aumento de la respuesta a un estímulo correlativa a la presentación repetida de este, sin mediar proceso asociativo.
  Técnicas mnemotécnicas. Método loci o palacio de los lugares Método de la percha. Rimas. Historietas. Acrónimos
• Componentes básicos EI, RI, EC, RC Terapias de exposición, Terapias de aversión
  • CONDICIONAMIENTO EXCITATORIO CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO Leyes del condicionamiento clásico Factores del condicionamiento

Condicionamiento Operante

• Reforzamiento positivo (aumenta la respuesta porque aparece un estímulo agradable “comida”) y negativo (aumenta la respuesta porque desaparece un estímulo aversivo de escape o evitación “no fregar los platos”).EXTINCIÓN y RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA, GENERALIZACIÓN, DISCRIMINACIÓN O DIFERENCIACIÓN,

Aprendizaje por Observación (Bandura) Variables que influyen en la eficacia del modelo

• Influencias biológicas, predisposiciones genéticas, respuestas no condicionadas y respuestas adaptativas.
• Influencias psicológicas, experiencias previas, predicción de asociaciones, generalización y discriminacion.
• Influencias socioculturales, preferencias aprendidas culturalmente, motivación afectada por la presencia de otros

Sensación o Procesamiento Sensorial

• Recepción de estímulos mediante los órganos sensoriales, los receptores sensoriales y el sistema nervioso reciben y representan la energía de los estímulos que provienen del ambiente.

Umbrales sensoriales

• Absoluto, Diferencial,
  Proceso de percepción, selección, organización e interpretación.. Estimulo distal, estimulo proximal, transducción, procesamiento, percepción, reconocimiento y reacción. Reconocimiento visual, visión del objeto natural, Sistema A, Sistema B y Sistema C..
• La sensación son puntos y la percepción es la unión de esos puntos . En la sensación somos pasivos y en la percepción somos activos.
  La selectividad y su carácter activo Factores que influyen en la percepción socialExpectativas Familiaridad Valor del estímulo Significado emocional Experiencia
• Proceso de selección, percepción selectiva de factores.