Psicología

Unidad competencial 1 Psicología de la educación y del desarrollo en edad escolar Profesora: Ana Roussel Gimeno Grado en Educación Primaria Edición: octubre 2022-2023 BLOQUE 1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Tema 1. Cuestiones básicas Tema 2. Métodos de investigación en psicología Tema 3. Principales teorías de desarrollo Tema 4. Desarrollo físico, sensorio-perceptivo y motor Tema 5. Desarrollo del lenguaje y cognitivo Tema 6. Desarrollo de la personalidad y rol de género Tema 7. Desarrollo emocional Tema 8. Desarrollo moral Tema 9. Desarrollo social BLOQUE 2. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN 1. Psicología de la educación 2. Teorías del aprendizaje 3. Variables que influyen en el aprendizaje 4. Evaluación 5. CLIL y el desarrollo cognitivo INTRODUCCIÓN TEMA 1. CUESTIONES BÁSICAS 1.1 Qué entendemos por psicología del desarrollo 1.2 El ciclo vital 1.3 El desarrollo del/a niño/a TEMA 2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA 2.1 El método científico 2.2 Métodos no experimentales 2.3 Método experimental 2.4 Método de recogida de datos TEMA 3. PRINCIPALES TEORÍAS DEL DESARROLLO 3.1 Teorías Psicodinámicas 3.1.1 Teoría del desarrollo psicosexual de Freud 3.1.2 La teoría del desarrollo psicosocial de Erik Erikson 3.2 Teorías cognitivas 3.2.1 Teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget 3.3.2 Teorías del procesamiento de la información 2.3.3 Enfoque sociocultural de Lev Vigotski 3.2.4 Teoría cognitivo social de Albert Bandura 3.3 Teoría humanista 3.4 Teorías conductistas INTRODUCCIÓN Para el alumnado del Grado en Educación Primaria, es imprescindible adquirir los conocimientos básicos sobre el estudio de las relaciones que se establecen entre los procesos psicológicos de desarrollo y de aprendizaje. En esta materia se pretende facilitar la adquisición de conocimientos sobre cada uno de los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y en las teorías psicológicas sobre las que se fundamentan. Trabajaremos de este modo en dos bloques fundamentales:

Psicología del desarrollo
Psicología de la educación

En la actualidad, el desarrollo se considera resultado de la interpelación de distintos sistemas, en los que se dan mutuas y continuas experiencias. El individuo estaría inmerso en un ambiente que le influye y a su vez es influido por él Teoría de los sistemas de Bronferbrenner (teoría sistémica) Entendemos el desarrollo psicológico como un proceso gradual, continuo/discontinuo y global que tiene como característica principal la transformación de la conducta y la adopción de nuevas funciones psicológicas. Urie Bronfenbrenner, el creador de esta teoría, observó que la forma de ser de los/as niños/as cambiaba en función del contexto en el que crecieran. Por lo tanto, decidió estudiar cuáles eran los elementos que más condicionaban el desarrollo infantil en este sentido. El psicólogo/a entendía el entorno como un conjunto de sistemas que se relacionaban entre sí. En un principio, identificó cuatro de ellos, aunque en versiones posteriores se incluyó un quinto. Los cinco sistemas están relacionados entre sí. De esta manera, la influencia de uno de ellos en el desarrollo del niño depende de su relación con los demás. Además, están ordenados de los más cercanos al niño, hasta los más alejados de él. Por otro lado, un cambio de entorno puede influir en la persona. Así, es normal que la manera de ser de alguien que se muda a otra cultura cambie. Lo mismo puede ocurrir cuando alguien cambia de rol social dentro de uno de los sistemas. Del más cercano a la persona al más alejado, los cinco sistemas de la teoría ecológica de Bronfenbrenner son los siguientes: • Microsistema: ambiente inmediato en contacto directo con el niño, como la familia y la escuela. Relación bidireccional. • Mesosistema: relaciones que se generan entre las partes del microsistema. Por ejemplo: relación familia-escuela • Exosistema: elementos que afectan a la vida del niño de manera indirecta, como puede ser el tipo de trabajo de los padres. • Macrosistema: ambiente socio-cultural del individuo (valores, creencias, ideología política…) Condiciona el funcionamiento de los sistemas precedentes • Cronosistema: se incluyó en versiones posteriores del modelo y tiene que ver con cómo se perciben los distintos acontecimientos de la vida en función de la edad

Teoría de los sistemas de Bronferbrenner (1979)

Lo importante es el sistema (familia, grupo-clase…) no las unidades que lo conforma, sino las relaciones que se establecen. (Organización —> mantener esto supone una dinámica interna que puede ser más o menos funcional pero que igualmente se autorregula) Los organismos son sistemas abiertos en continuo desarrollo. Un sistema es una unidad compleja en el tiempo y en el espacio. El término unidad hacer referencia a que posee unos límites o fronteras que lo separan y diferencian de todo lo que no es él. El niño es una unidad de organización y constituye un sistema abierto ya que recibe estímulos y sufre perturbaciones que llevan a diferentes cambios de estado (por ejemplo, el desarrollo motor o del lenguaje) La evolución del desarrollo de una persona va ligada, al menos parcialmente, al desarrollo de cualquier otra persona que está en interacción con él. El desarrollo en la perspectiva sistémica

El desarrollo del niño/a como la historia o sucesión temporal de sus cambios de estado de menor a mayor organización
Cada estado o nivel de desarrollo alcanzado depende de las historia de los estados precedentes