PARTIE 1 CPE
Première partie : Les évolutions du métier de Conseiller Principal d'Éducation
1. Les évolutions du métier de Conseiller principal d’éducation
1.1 L'arrivée des surveillants généraux au XIXème siècle
Statut de "surveillant général" créé en 1847 au sein du lycée impérial pour transmettre les valeurs à l'élite de la Nation.
Fonction de service permanent, logement au lycée (sans famille initialement), sorties limitées par le proviseur.
Responsabilités : ordre, discipline, contrôle des absences et retards, propreté des élèves, tenue cahier des punitions.
Absence de notion de vie scolaire, élèves vus comme des disciples devant respecter leurs maîtres.
Époque marquée par la crainte et le mépris envers le "surgé" ; il s'occupe de tâches ingrates.
Changements institutionnels dans la discipline scolaire à partir de la fin du XIXe siècle ; émergence du droit scolaire.
Introduction du terme "vie scolaire" en 1890 ; importance accrue des activités physiques et du temps libre (circulaire du 7 juillet 1890).
Transformation des pratiques de sanctions vers une approche morale et réparatrice.
1.2 Un métier tardif au féminin
En 1880, établissement d'un enseignement secondaire public féminin, mais limitation d'accès à l'éducation supérieure (absence de latin).
Création d'écoles normales de jeunes filles nécessitant des maîtresses répétitrices au lieu de surveillantes générales.
À partir de 1884, mission de la surveillante générale : maintien de l'ordre et discipline dans les lycées de jeunes filles.
Statut officiel de surveillante générale établi par le décret de 1904.
Caractère majoritairement féminin du corps jusqu'en 1914 avec une image de dévouement et de sacrifice.
1.3 De 1940 à 1960 : le surveillant général éducateur
Le plan Langevin-Wallon (1944-1947) introduit une nouvelle conception de la vie scolaire et des pratiques des surveillants généraux.
Evolution vers l'animation et prise en compte des attentes des jeunes.
Création de microclimats éducatifs dans les CET avec des lieux de vie (cafétérias, lieux de détente).
Engagement des surveillants dans les associations d'éducation populaire ; concepts de cogestion et d'égalité.
Émergence des mouvements d'éducation nouvelle dans les établissements, lien entre pédagogie et éducation.
1.4 Les années 1960 : vers une nouvelle fonction
Mutation des surveillants généraux en position d'éducateurs, avec formation par l'inspection générale.
Circulaire de 1965 ajoutant une dimension pédagogique à la fonction de surveillant général.
Transition vers le métier de CPE face aux réformes éducatives en cours.
Engagement des surveillants général dans des actions éducatives créées suite aux événements de mai 68.
1.5 Statut du 12 août 1970 : création des CE/CPE
Fin des surveillants généraux, création des conseillers d’éducation en collège et des conseillers principaux d’éducation (CPE) dans les lycées.
Nouveau rôle éducatif des CPE, rupture avec l'ordre disciplinaire des surveillants généraux.
Assignation à la vie scolaire, autodiscipline, foyer socio-éducatif et systèmes représentatifs (délégués des élèves).
Article 4 : responsabilité dans l'organisation et l'animation de la vie scolaire, accompagnement des élèves.
1.6 Circulaire de 1972 : la première circulaire de mission
Définition des missions des nouveaux CPE dans l'action éducative, sécurité, animation et pédagogie.
Amélioration des conditions d'enseignement ; rôle d'animation lors des activités scolaires.
Ambivalence de la circulaire entre innovation et respect des traditions institutionnelles.
1.7 Circulaire du 28 octobre 1982 et décret du 11 octobre 1989 : nouvelle identité des CPE
Circulaire précisait le rôle des CPE comme spécialistes de la vie scolaire.
Évolution du positionnement institutionnel, augmentation des responsabilités de gestion de vie scolaire.
Mise en place de formation continue pour les CPE pour améliorer leur rôle éducatif.
1.8 À partir des années 1990 : éducation à la citoyenneté
Apparition d'un axe d'intervention pour les CPE sur l'éducation à la citoyenneté pour lutter contre le désengagement politiques des jeunes.
Initiatives comme la Maison des lycéens et conseils d'élèves pour permettre aux jeunes de s'engager dans la vie scolaire.
Règlement intérieur comme outil éducatif et régulateur.
1.9 2013-2015 : le CPE comme maître de la vie scolaire
Circulaire de 2015 ratifiant la reconnaissance des CPE au sein de l'équipe pédagogique.
Mise en avant des compétences des CPE dans l'organisation de la politique éducative de l'établissement.
2. Le socle du métier
2.1 Le CPE et l’organisation de la vie scolaire
Définition de la vie scolaire comme prise en charge des élèves au cours de leur scolarité.
Responsabilité du CPE dans la gestion des moments clés de la vie scolaire (externat, demi-pension, internat).
2.2 Le rôle pédagogique du CPE
Évolution vers un rôle majoritaire dans le suivi des élèves, intégrant discipline et environnements de vie.
Liens avec différents acteurs : enseignants, parents, équipes éducatives pour le suivi des élèves.
2.3 Le CPE et l’éducation du citoyen
Réaménagement de l'ordre scolaire, création d'espaces d'apprentissage de la citoyenneté.
Règlement intérieur comme outil d'apprentissage et CPE comme garant du respect des normes.
3. Les logiques professionnelles
3.1 Le CPE au quotidien : la dispersion
Polyvalence des tâches des CPE face à une multitude d’activités quotidiennes.
3.2 L’exercice d’un métier en contexte
Fonction CPE contextuelle selon le type d'établissement, sa taille, et les attentes des acteurs.
3.3 Le rôle de médiateur du CPE
Position centrale du CPE pour l'interconnexion entre tous les acteurs éducatifs et les familles.
Références bibliographiques
Rouillard, Rozenn "Acteurs de l'École" pour voir en détails l'évolution professionnelle et institutionnelle des rôles éducatifs.