Introduction à la Psychologie du Développement : Concepts, Méthodes et Évolution
Organisation Administrative, Pédagogique et Évaluations en Psychologie du Développement
Enseignants et intervenants du cours :
Hélène : Maître de conférences en psychologie du développement, assure le cours magistral (CM) durant les premières semaines.
Corentin Rentier : Enseignant-chercheur, responsable de la matière de psychologie du développement pour le premier semestre de L1. Doit être contacté pour les questions administratives ou générales sur la matière.
Autres intervenants : Jacob (ou Jacques-Henri), Camille Humeau, ainsi que d'autres enseignants-chercheurs intervenant en CM disciplinaire, CM complémentaire et travaux dirigés (TD).
Structure de l'enseignement :
Cours Magistraux (CM) : Dispensés en grand amphithéâtre. Transmettent le socle de connaissances théoriques.
Travaux Dirigés (TD) : séances hebdomadaires débutant dès la deuxième semaine. Destinés à échanger, approfondir le contenu des CM, poser des questions et tester ses connaissances.
Syllabus et supports sur MaDoc : L'ensemble des diapositives de CM et de TD est mis en ligne sur MaDoc à la fin de chaque semaine. Le syllabus, les modalités d'évaluation et un lexique résumé décrivant la structure du cours y sont également déposés.
Méthode de travail recommandée : Ne pas recopier l'intégralité des diapositives au mot près ; privilégier la prise de note des informations orales non écrites sur les visuels. Relire régulièrement les cours le soir et réaliser les QCM de révision disponibles sur MaDoc.
Modalités d'évaluation :
QCM de positionnement :
Organisé mi-octobre (juste après les vacances de la Toussaint).
Évalue uniquement le contenu des premiers CM disciplinaires.
A un poids restreint dans la note finale. Sert d'outil d'auto-évaluation pour adapter son rythme de travail autonome.
Épreuves terminales (Partiels de fin de S1) :
QCM Disciplinaire Terminal : Durée de \,minutes, portant sur l'ensemble du CM disciplinaire.
QCM Complémentaire : Durée de \,minutes, portant sur les CM complémentaires.
Durée totale de l'épreuve : \,heure d'examen (regroupant le QCM disciplinaire et le QCM complémentaire).
Barème : QCM comportant des points positifs et des points négatifs. Il y a au moins une question par thème abordé dans le cours.
Évaluation des TD et Points Bonus :
Les TD ne font pas l'objet d'une note d'examen direct obligatoire.
Possibilité de réaliser une recherche pratique individuelle ou en groupe (test de tâches expérimentales sur des enfants). Cette recherche apporte des points bonus ajoutés à la note finale du semestre, sans risque de points négatifs.
Régimes spécifiques et conseils de progression :
Étudiants en PASS / L.AS : Dispensés des CM complémentaires et de la présence obligatoire en TD.
Seconde session (rattrapages) : Ne pas miser sur la seconde session, car le cumul simultané de toutes les épreuves en fin d'année crée un retard ingérable.
Sélectivité en Master : La sélection entre la L3 et le Master est très exigeante. De nombreux Masters éliminent automatiquement les dossiers présentant des moyennes générales inférieures à des seuils compris entre , et selon les semestres. En psychologie du développement, il est nécessaire de viser une moyenne supérieure à ou .
Parcours Universitaire, Débouchés et Équipe de Recherche
Système LMD (Licence, Master, Doctorat) :
Structure harmonisée à l'échelle européenne et internationale : Licence ( ans), Master ( ans), Doctorat ( ans).
Progression du cursus en psychologie à l'université :
L1 (Semestres 1 et 2) : Enseignements disciplinaires et complémentaires centrés sur le développement cognitif (S1) puis sur les aspects sociaux et pro-sociaux (S2).
L2 et L3 : Choix d'Unités d'Enseignement (UE) complémentaires optionnelles (ex. : créativité, harcèlement scolaire, développement social, tempérament et personnalité, psychopathologie développementale, contextes éducatifs familiaux).
L3 : Cours dédiés au développement des capacités langagières (oral et écrit), au bien-être de l'enfant et de l'adolescent, réalisation d'un stage et initiation à la recherche.
Masters et débouchés professionnels :
Master PAPA : Psychologie de l'Enfant et de l'Adolescent.
Neuropsychologie : Prise en charge des traumatismes crâniens chez le jeune, troubles neurodéveloppementaux, troubles du spectre de l'autisme (TSA).
Secteurs d'activité associés : Éducation, métiers paramédicaux (orthophonie, psychomotricité, ergothérapie), Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ), domaine juridique/policier, médecine.
Domaines d'expertise des enseignants-chercheurs de l'équipe :
Hélène : Recherches sur l'adolescence, la résolution de conflits sociaux, la créativité et la capacité à générer des alternatives face à un problème.
Corentin Rentier : Recherches sur l'accompagnement des troubles des apprentissages à tous les âges de la vie.
Camille Humeau : Recherches sur le bien-être et les pratiques d'une langue minoritaire chez l'enfant.
Jacques-Henri (Jacob) : Recherches sur la créativité et les enfants à haut potentiel (HPI).
Irène Taponi : Recherches spécialisées sur le bébé et la période périnatale.
Cécile Vindal Berger : Recherches sur la construction identitaire à l'adolescence.
Isabelle : Recherches sur l'acquisition et le développement du langage chez les élèves issus de l'immigration.
Champs d'Application de la Psychologie du Développement
Définition et transversalité de la discipline :
La psychologie du développement se situe à l'intersection de toutes les sous-disciplines de la psychologie (cognitive, sociale, clinique, différentielle).
Contrairement aux autres sous-disciplines, elle ne se définit pas par un objet d'étude spécifique, mais par une perspective développementale : elle étudie comment et pourquoi un processus ou un comportement évolue dans le temps.
Partage avec la psychologie différentielle la caractéristique d'être une sous-discipline transversale. La psychologie différentielle étudie les variations entre individus au sein d'un même groupe d'âge, tandis que la psychologie du développement étudie les transformations temporelles et l'évolution de ces différences interindividuelles.
Périodes de la vie étudiées ( à \,ans et plus) :
Période prénatale : Analyse des perceptions fœtales (sons, lumière, goût, odeurs) et de l'impact des agents tératogènes (ex. : absorption d'alcool par la mère et conséquences cognitives à long terme chez l'enfant).
Période périnatale / Nourrisson : Étude du traitement mental précoce, des réactions de l'enfant face à l'adulte, du sourire social et de l'attachement lors des séparations.
Période préscolaire : Analyse de l'apprentissage du langage, de la création des liens d'attachement familiaux et des effets de la garde en crèche ou à domicile.
Période de l'école élémentaire (âge scolaire) : Étude de l'apprentissage de la lecture, de la transmission des stéréotypes de genre et de l'efficacité des méthodes pédagogiques.
Adolescence (Collège / Lycée) : Évolution du raisonnement logique, réactions émotionnelles spécifiques, premières relations amoureuses, réussite scolaire et choix d'orientation.
Âge adulte : Transitions de vie, expérience de la parentalité, orientation et évolution de la carrière professionnelle (processus s'étendant de à \,ans et au-delà).
Vieillissement (Lifespan) : Étude du développement psychologique tout au long de la vie jusqu'au grand âge.
Trois grands domaines d'application pratique :
Éducation : Optimisation de l'apprentissage de la lecture, accompagnement de l'orientation, inclusion des élèves en situation de handicap, prévention des troubles de l'apprentissage, du sexisme et de la transmission des stéréotypes à l'école.
Santé : Prise en charge des difficultés psychologiques, accompagnement du trouble du spectre de l'autisme (TSA), de la déficience intellectuelle, des troubles du comportement à l'adolescence, des pathologies infantiles, des événements de deuil et des transitions de vie.
Droit et Domaine Juridique : Évaluation de la recevabilité du témoignage de l'enfant dans des affaires criminelles, procédures de recueil de la parole de l'enfant, décisions de placement d'enfants victimes de violences, évaluation psychologique dans le cadre de l'adoption.
Grandes Questions en Psychologie du Développement
Question 1 : Étude de l'enfant vs Étude du développement :
Psychologie de l'enfant / du bébé / de l'adolescent : Adopte une perspective synchronique (syn = en même temps). Elle décrit le fonctionnement psychologique des individus à un âge donné (ex. : caractériser l'ensemble des compétences des enfants de \,ans).
Psychologie du développement : Adopte une perspective diachronique (dia = à travers, chronos = temps). Elle analyse les transformations, les mécanismes de passage et les trajectoires d'évolution à travers le temps.
Complémentarité : Les approches synchroniques et diachroniques sont indissociables et se combinent pour modéliser le développement.
Question 2 : Périodes critiques vs Périodes sensibles :
Période critique : Fenêtre temporelle stricte durant laquelle un apprentissage ou une étape développementale doit nécessairement se produire. Si l'apprentissage ne se fait pas pendant cette période, le développement de la compétence devient extrêmement difficile, voire définitivement impossible.
Période sensible (ou fenêtre d'opportunité) : Période durant laquelle l'organisme est particulièrement réceptif et où l'apprentissage se fait de façon optimale. Dépassé ce délai, l'apprentissage reste possible mais demande plus d'efforts et atteint des niveaux de performance moindres (ex. : motricité fine).
Seuil critique du langage (\,ans) : L'exposition au langage verbal doit impérativement intervenir avant l'âge de \,ans environ pour permettre l'acquisition complète des structures grammaticales et syntaxiques.
Cas d'étude illustratifs de la période critique du langage :
Le cas de Genie (née en 1957) :
Historique : À \,mois, à la suite d'un diagnostic médical erroné concluant à un retard mental / déficience intellectuelle, le père isole sévèrement l'enfant pour prétendre la