Didaktik und Unterrichtsforschung_unlocked-2

Didaktik und Unterrichtsforschung

Definition von Didaktik

  • Didaktik = Lehre, Lehrtätigkeit, Unterricht

  • Fokus auf Planung und Durchführung von Unterricht

  • Umfassende Betrachtung: Umsetzung des Lehrens und Lernens

  • Theoretische Einbettung und Reflexion

Dimensionen der Didaktik

  1. Kompetenzen:

    • Inhalte und Kompetenzen, die Schülerinnen und Schüler erwerben sollen.

    • Bezieht sich auf Lehr-Lernforschung.

  2. Unterrichtsqualität:

    • Kriterien für Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht.

    • Classroom Management ist entscheidend.

  3. Rolle der Lehrkräfte:

    • Aufgaben zum Lehren und Lernen

    • Voraussetzungen für die Erfüllung dieser Aufgaben

Perspektiven der Didaktik

  • Allgemeine Didaktik:

    • Befasst sich mit Lehr- und Lernfragen in allen Bildungsebenen.

  • Kritisch-Konstruktive Didaktik (Klafki):

    • Förderung von Selbstbestimmung, Mitbestimmung und Solidarität.

    • Untersuchung von Hemmnissen und Möglichkeiten in Lehr-Lern-Prozessen.

Theoretische Grundlagen

Wolfgang Klafki

  • Didaktische Überlegungen:

    • Notwendigkeit der Vermittlung von Vernunftfähigkeiten

    • Bezug auf Immanuel Kant: „Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbstverschuldeten Unmündigkeit.“

Kritische Fragen in der Didaktik

  • Kritische Auseinandersetzung mit Bildungszielen.

  • Diskussion über Lehrpläne und deren Inhalte.

Unterrichtsqualität

Dimensionen der Unterrichtsqualität

  • Kommunikation und Classroom Management als Grundpfeiler.

  • Einflussfaktoren auf die Unterrichtsqualität:

    • Lehrperson, Schüler*innen, Gestaltung des Unterrichts

Lernprozesse

Lernen als aktiver Prozess

  • Lernen als dauerhafte Verhaltensänderung.

  • Gerstenmaier/Mandl: Lernen als Konstruktion des Wissens.

  • Verschiedene Perspektiven (Behaviorismus, Kognitivismus, Radikaler Konstruktivismus):

    • Lernen in Interaktion mit der Umwelt und Mitmenschen.

Fazit zum Lernen

  • Lernen als komplexer Prozess, der Auseinandersetzungen erfordert und kontinuierliche Reflexion benötigt.

Unterrichtsbeobachtung

Methoden der Unterrichtsbeobachtung

  1. Direkte Beobachtung

  2. Expert*inneneinschätzung

  3. Interviews mit Lehrenden und Lernenden

Wichtige Fragen:

  • Was wird beobachtet?

  • Warum wird beobachtet?

  • Auswertung der Beobachtungen nach der Durchführung.

Fazit zur Beobachtung

  • Professionelle Wahrnehmung erfordert unvoreingenommene Haltung zur Verbesserung der Unterrichtsqualität.