Hablemos del Trastorno del Espectro Autista

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

  • Facultad de Psicología acreditada internacionalmente
  • Ps. Magaly Navarro Del Castillo
  • Taller: "Hablemos del Trastorno del Espectro Autista"

Definición del Trastorno del Espectro Autista (TEA)

  • El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo que implica:
    • Alteración o variación en el crecimiento y desarrollo del cerebro.
    • Asociado a disfunciones cognitiva, neurológica o psiquiátrica.
    • Inicio en el periodo infantil.
    • Déficits persistentes en la comunicación e interacción social.
    • Presencia de patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades (Ártigas, 2013).
    • Dos áreas de afectación:
      • Comunicación e interacción social.
      • Comportamientos restringidos y repetitivos.

Características del TEA

  • La condición del espectro autista se manifiesta desde las primeras fases del desarrollo (APA, 2022).
  • Prevalencia: 1 de cada 31 niños está en el espectro autista (CDC, 2025).
  • Diagnóstico: Se realiza hasta 3 o 4 veces más en hombres que en mujeres (Montagut et al., 2018).

Déficits y Patrones del Comportamiento

Déficits Persistentes en la Comunicación e Interacción Social:

  • Déficit en la reciprocidad socioemocional.
  • Déficit en conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social.
  • Déficit en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones.

Patrones Restrictivos y Repetitivos:

  • Movimiento, utilización de objetos o habla estereotipada (APA, 2022).
  • Insistencia en la monotonía; excesiva inflexibilidad de rutinas o patrones ritualizados.
  • Intereses muy restringidos y fijos, anormales en su intensidad o foco de interés.
  • Hiper- o hiporreactividad a estímulos sensoriales o interés inhabitual por aspectos sensoriales del entorno.

Implicaciones del Diagnóstico

  • Los síntomas del TEA deben estar presentes en las primeras fases del desarrollo.
  • Deterioro clínicamente significativo en lo social, laboral u otras áreas importantes.
  • Las alteraciones no deben explicarse mejor por discapacidad intelectual o retraso global del desarrollo (APA, 2022).

Observaciones adicionales en personas con TEA

  • Habilidades visuales muy desarrolladas.
  • Atención al detalle.
  • Conocimiento alto sobre un tema de interés.
  • Ejemplos observacionales:
    • Marco muestra interés por letras.
    • Melissa mezcla texturas líquidas en casa.
    • Raphaella solicita más tiempo en la tina.

Niveles de Apoyo (APA, 2014)

  • Nivel 1: Necesita ayuda.
  • Nivel 2: Necesita ayuda notable.
  • Nivel 3: Necesita ayuda muy notable.

Evaluación Diagnóstica

Proceso de Evaluación

  • Consiste en recopilar información para establecer un diagnóstico y formular un plan de intervención (Healthcare Improvement Scotland, 2016).
  • Componentes de una evaluación:
    • Historia clínica.
    • Entrevista con el cuidador/padre/informante.
    • Observación de indicadores diagnósticos.
    • Evaluación de posibles coocurrencias.
    • Información contextual del individuo evaluado.

Herramientas de Evaluación

ADI-R (Entrevista para el Diagnóstico del Autismo - Revisada)

  • Autores: M. Rutter, A. Le Couteur y C. Lord (2003).
  • Aplicación: Individual, desde un desarrollo mental mayor a 2 años.
  • Duración: Entre 1.5 a 2.5 horas.
  • Áreas que explora:
    • Lenguaje/comunicación.
    • Interacción social recíproca.
    • Conductas e intereses restringidos y estereotipados.
  • Finalidad: Evaluación completa y profunda para sospecha de trastorno.
  • Material: Manual, protocolo de entrevista, algoritmos diagnósticos.

ADOS-2 (Escala de Observación para el Diagnóstico del Autismo - 2)

  • Autores: Diversos autores incluyendo C. Lord y M. Rutter.
  • Aplicación: Individual, desde los 12 meses hasta adultos.
  • Duración: Entre 40 a 60 minutos.
  • Finalidad: Evaluación y diagnóstico en personas de diversas edades.
  • Módulos: As