Bermain (Playing)

Pengertian Bermain (Definition of Play)

• Bermain adalah perilaku yang tidak memiliki tujuan langsung.
• Anak-anak lebih peduli pada proses daripada hasilnya.
• Konteks bermain harus aman, ramah, dan bebas stres, lapar, serta letih (Rubin, Fein, dan Vandenberg, 1983).
• Lokasi juga memengaruhi perilaku bermain (Martin dan Bateson, 1993).

Teori-teori Bermain (Theories of Play)

Teori Awal (Early Theories)

• Teori energi berlebih (Spencer, 1873): Bermain berasal dari energi berlebih yang perlu disalurkan.
• Persiapan bagi kehidupan (Groos, 1898): Anak-anak bermain untuk meniru orang dewasa dan mempraktikkan peran-peran dewasa.
• Teori rekapitulasi (Hall, 1904): Bermain mengulang tahap-tahap awal sejarah manusia.

Teori Abad 20 (20th Century Theories)

• Fokus pada pentingnya bermain bagi perkembangan.
• Teori bermain psikoanalitik (Freud, 1856–1939):
  • Menekankan pentingnya bermain dalam perkembangan sosial dan emosional anak.
  • Bermain memungkinkan anak menguasai objek dan situasi sosial.
• Teori kognitif Piaget (1962):
  • Membagi bermain dalam tiga tahap (diperinci oleh Smilansky, 1968):
    1. Permainan fungsional: Gerakan sederhana dan berulang tanpa simbol.
    2. Permainan konstruktif: Manipulasi objek fisik untuk membangun sesuatu.
    3. Permainan drama atau simbolik: Muncul saat praoperasional, anak mulai mengganti objek nyata dengan yang imajiner.
    4. Permainan dengan aturan: Muncul di masa kanak-kanak tengah, seiring masuknya anak ke tahap operasional konkret.
• Piaget mengakui bahwa bermain membantu perkembangan intelektual, tetapi tidak menyamakannya dengan perkembangan kognitif.
• Dalam bermain, asimilasi lebih dominan daripada akomodasi.
• Vygotsky:
  • Bermain membantu anak memaknai objek, memahami hubungan, serta mencoba peran-peran sosial.
  • Mendorong perkembangan lewat penciptaan dan pemahaman aturan.
  • Bermain berfungsi sebagai sarana anak mengembangkan pemikiran abstrak.
  • Menciptakan zona perkembangan proksimal (ZPD), di mana anak merasa memiliki keahlian karena dapat berfungsi di puncak kemampuannya saat bermain.

Fungsi Bermain (Functions of Play)

• Perkembangan kognitif:
  • Piaget (1962): Bermain simbolik dapat meningkatkan perkembangan kognitif karena memungkinkan anak melatih kompetensi dan keterampilan secara rileks dan menyenangkan.
  • Vygotsky (1962): Bermain simbolik penting bagi perkembangan kognitif anak prasekolah.
• Perkembangan bahasa:
  • Bermain mendukung perkembangan bahasa karena melibatkan komunikasi.
  • Anak-anak sering bermain dengan bahasa melalui pengulangan bunyi, rima yang tidak masuk akal, dan eksplorasi makna (Garvey, 1990).
• Perkembangan penalaran moral:
  • Konflik dalam bermain serta negosiasi aturan permainan berperan dalam perkembangan penalaran moral (Piaget, 192).
• Kesejahteraan psikologis
• Perkembangan sosial & emosional:
  • Bermain kerap digambarkan mencerminkan kompetensi sosial.
  • Meningkatkan afiliasi dengan teman-teman sebaya dengan meningkatkan kemungkinan anak-anak untuk berinteraksi dan berkomunikasi, sehingga mendorong terbentuknya pertemanan.
  • Dapat menguatkan peran gender, salah satu aspek perkembangan identitas.
  • Bermain (terutama bermain sosiodrama) juga dikaitkan dengan perkembangan pengaturan diri.
  • Freud dan Erikson meyakini bahwa bermain membantu mengatasi kecemasan dan konflik.
  • Dalam terapi, bermain memberikan kesempatan untuk menganalisis konflik-konflik anak dan cara-cara menghadapinya.
• Perkembangan Fisik:
  • Memungkinkan anak-anak melatih keterampilan-keterampilan motorik mereka yang sedang berkembang
  • Pengendalian tubuh yang lebih baik memungkinkan anak berlari, melompat, mengendarai sepeda roda tiga, menikmati bermain luncuran dan ayunan di taman
  • Perkembangan keterampilan motorik halus memungkinkan anak untuk menggambar, mewarnai, membangun dan membuat berbagai benda

Jenis-Jenis Permainan (Types of Play)

• Klasifikasi Parten (1932) membagi permainan berdasarkan interaksi sosial.
• Awalnya, dianggap anak berkembang bertahap dari bermain sendiri menjadi bermain bersama.
• Penelitian terbaru menunjukkan semua jenis permainan bisa terjadi di semua usia prasekolah.
• Bermain sendiri bukan berarti tidak berkembang, dan bermain bersama bukan berarti lebih dewasa.

Klasifikasi Sosial Permainan (Social Classification of Play)

Klasifikasi Berdasarkan Aktivitas (Classification by Activity)

• Rubin dkk. fokus pada “apa” yang dilakukan anak saat bermain, bukan “dengan siapa”.
• Cara ini dianggap lebih bermanfaat karena melihat sisi berpikir dan belajar anak saat bermain.

Permainan Fungsional (Functional Play)

• Mencakup aktivitas seperti "permainan praktik", karena mencakup pengulangan perilaku ketika mempelajari atau menguasai keterampilan-keterampilan baru.
• Permainan praktik dapat dilakukan pada usia berapa pun.
• Permainan sensorimotor yang digambarkan oleh Piaget dan mengacu pada permainan di masa bayi merupakan permainan fungsional.
• Dalam jenis permainan ini, bayi melakukan penjelajahan objek-objek sejak sekitar usia tiga bulan.
• Saat berusia 9 bulan, mereka mulai memilih mainan yang bisa berbunyi atau bergerak karena lebih menarik.

Permainan Konstruktif (Constructive Play)

• Terjadi ketika anak menciptakan suatu produk atau solusi dengan pengaturannya sendiri.
• Meningkat di masa prasekolah seiring menurunnya permainan sensorimotor dan juga sangat umum di masa sekolah dasar.
• Dapat mencakup aktivitas-aktivitas seperti melukis serta teka-teki potongan gambar, balok-balok untuk membangun, dsb.

Permainan Sosiodrama (Sociodramatic Play)

• Mungkin bentuk permainan yang paling kompleks karena anak-anak berbagi sebuah dunia fantasi dengan orang lain.
• Anak-anak perlu menegosiasi peran, aturan, dan simbolisme
• Dianggap mencerminkan keterampilan kognitif tingkat tinggi, termasuk meta-kognisi
• Dianggap membantu perkembangan pemahaman anak-anak tentang orang lain, karena pada permainan tersebut mencakup berbagi pemikiran, perasaan, dan motivasi.
• Ini juga membantu anak membantu anak mengembangkan rasa tentang siapa diri mereka

Klasifikasi-klasifikasi Alternatif (Alternative Classifications)

• Smith dan Pallegrini (2008) menetapkan jenis-jenis permainan sebagai berikut:
  • Permainan Lokomotor
  • Permainan Sosial
  • Permainan Objek
  • Permainan Bahasa
  • Permainan Pengandaian

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Bermain (Factors Influencing Play)

1. Pengaruh-pengaruh keluarga (Family Influences)

• Anak dari lingkungan SES rendah lebih sering bermain video game, sementara anak perempuan lebih banyak menonton TV dibandingkan mereka dari SES tinggi
• Kedekatan taman dan lapangan bermain meningkatkan aktivitas fisik anak
• Di daerah miskin, permainan luar ruang terbatas karena kualitas area bermain yang buruk
• Persepsi orang tua tentang bahaya lingkungan memengaruhi penggunaan area bermain luar ruang
• Anak dengan kelekatan kuat lebih sering terlibat dalam permainan sosiodrama yang canggih dan positif
• Ibu berperan penting dalam mendukung interaksi bermain anak di usia dini.

2. Jender (Gender)

• Anak-anak sejak usia tiga tahun lebih memilih mainan yang sesuai dengan jender mereka
• Bermain dengan mainan maskulin dapat memengaruhi keterampilan spasial anak
• Ayah lebih sering bermain fisik dengan anak laki-laki dibandingkan anak perempuan
• Anak perempuan lebih sering terlibat dalam aktivitas duduk dibandingkan anak laki-laki
• Permainan sosiodrama lebih sering dimainkan oleh anak perempuan
• Anak perempuan cenderung bermain dengan tema domestik, sementara anak laki-laki lebih banyak bermain fantasi dengan tokoh pahlawan
• Anak laki-laki kurang terampil bermain dengan mainan perempuan dibandingkan dengan mainan laki-laki

3. Umur (Age)

• Jenis permainan berbeda sesuai usia anak.
• Permainan fisik (kasar & berguling) memuncak di awal masa kanak-kanak
• Permainan praktik paling sering di masa prasekolah.
• Permainan konstruktif populer di sekolah dasar.
• Permainan sosiodrama muncul di usia 2 tahun, memuncak di akhir prasekolah, lalu menurun
• Permainan komputer/video meningkat di awal sekolah dasar

4. Faktor-faktor lain (Other factors)

• Permainan pengandaian lebih lama & kompleks saat dimainkan dengan teman dekat daripada kenalan
• Anak dengan keterlambatan perkembangan lebih suka permainan fisik & eksplorasi objek, tetapi kurang tertarik pada menggambar, mewarnai, konstruksi, dan boneka
• Anak yang "ditolak" cenderung jarang bermain dengan teman sebaya & lebih memilih teman yang lebih muda
• Anak yang "populer" sering menjadi pemimpin permainan, dengan anak laki-laki unggul dalam keberanian fisik & anak perempuan dalam keterampilan sosial serta imajinasi