病人和幻灯片的介绍
在课堂开始时，教师提到希望在两张幻灯片上展示两个病人，并确保参与者可以自由谈论上海时的研究。
语法和句子结构
重要的句子结构
- 教师提到了与本主题相关的主要句子结构，强调这部分对学生的写作和口语非常有用。
- 提到学生应记住这些句子结构，并在论文、写作和日常对话中使用。
- 例如，教师询问“门应该放在哪里？”并指出这是一个复杂的问题，特别是在 measure words （量词）前后的用法。
语法规则
- 讨论了在量词后和量词前的用法的差异，以及必须记住的一些规则。
- 教师鼓励学生多加阅读，获取书籍未提及的附加信息。
复习时间及修改课程表
- 教师提到考试期间有一个修改后的课程表，在此之后请学生参考这个课程表。
- 并表示，如果学生没有查看链接，应该尽快查看，以便准备即将到来的考试。
自学与口头报告
课程安排
- 提到第13课将跳过自学，且不会有录音，学生需提前做好准备。
- 教师将发布更多详细的指引，鼓励学生尽早开始准备口头汇报，以避免压力。
口头报告注意事项
- 报告应能有效利用至少一个月的准备时间，以确保充裕的时间进行修改和润色。
- 教师提到如果需要他编辑，将会在截止日期前通知学生。
语法复习
时间变化的表达
- 在谈到天气的变化时，教师指出“天气突然变冷”是一个用法，强调了“突然”（suddenly）与“快速”（quickly）的不同。
- “突然”强调了意外性，而非速度。
汉语中“突然”的用法
- 作为词汇的使用来说明“突然”的变化，教师讨论了如何从南部到北部的突然旅行。“从南方到最北方”的表达。
特定名词的翻译与用法
长江和黄河
- 讨论了如何将河流翻译成英文，并提到“长江”应该被称为Chang Jiang，而不是Yang Zi Jiang，因为后者只是一个段落。
- 教师强调“长河”或“黄河”的翻译是适当的。
地理词汇
- 特殊的新词汇如“高原”被引入，词汇澄清和讨论也有助于理解。
文化和景观
风景的表达
- 提到“风景”的中文（山水，海洋等），教室讨论了如何结合不同的形容词来描述景观。
- 介绍了如何使用“风景”这个名词去描述如“犹他州的风景”是非常美丽的。
美国的自然
- 教师讨论了美国各州的自然风景，特别是亚利桑那州的独特景观和美丽。
- 学生引入对自己旅行的体验，讨论城市和乡村的区别及相关词汇。
方向和动作的表达
- 动词用法与方向
- 讨论了表达方向的动词的使用，比如“去”和“走”的不同场合。
- 提出了一系列问题，并鼓励学生使用日常生活中的对话来练习。
比较与对比的语法运用
“多数”与“少数”的表达
- 教师引入了“多数”和“少数”的概念，探讨了如何在句子中使用这些词。
- 进行了相关句子的解释和测验，以加深理解。
强调对比的用法
- 讨论了与“但”相关的对比词，提到R（是）在中文中较为外交，比起强烈的对比，用于强调差异和观点的转变。
- 具体举例了使用R的情况以明确其用意。
总结
教师呼吁学生针对以上讨论做进一步的练习，确保他们掌握课堂上涉及的每一个要点，并为写作和口语表达做准备。