Apuntes sobre Aprendizaje

Aprendizaje

¿Qué es Aprender?

Aprender implica un cambio adaptativo en la conducta como resultado de experiencias pasadas. Existen diferentes perspectivas sobre el aprendizaje, incluyendo:

  • Aprendizaje No Asociativo: Habituación y Sensibilización.

  • Aprendizaje Asociativo: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante.

  • Perspectiva tradicional.

  • Perspectiva alternativa.

  • Aprendizaje Cognoscitivo: Por observación e imitación.

Aprendizaje No Asociativo (Habituación y Sensibilización)

Habituación

Disminución progresiva de la respuesta ante estímulos repetitivos (Sokolov, 1963).

Sensibilización

Incremento de la respuesta ante la repetición de un estímulo o la presentación de un estímulo muy intenso o adverso.

Curso Temporal

  • La habituación puede ser de corto o largo plazo dependiendo de la repetición del estímulo y el intervalo entre estímulos.

  • La sensibilización es habitualmente temporal (corto plazo), pudiendo durar semanas, pero no es un efecto de larga duración.

  • Mientras más intenso el estímulo, más dura la sensibilización.

Habituación de corto plazo

La repetición rápida de un estímulo con cortos intervalos de tiempo entre las presentaciones resulta rápidamente en habituación de la respuesta. Esta habituación es seguida también rápidamente por una recuperación espontánea de la respuesta durante el periodo de reposo.

Habituación de largo plazo

Se alcanza con repeticiones más espaciadas, por ejemplo, una al día por varios días. ISI: Inter Stimulus Interval. La habituación es estímulo – específica, la sensibilización no. La deshabituación se refiere a la recuperación de la respuesta habituada ante la presentación de un nuevo estímulo.

Diferencias clave

Habituación

Sensibilización

Respuesta

Disminución de la respuesta

Aumento de la respuesta

Intensidad

Estímulos de baja intensidad

Estímulos de alta intensidad

Generalización

Estímulo específica

No estímulo específica

Aprendizaje Asociativo (Condicionamiento Clásico)

Ivan Pavlov: Proceso por el cual la asociación entre un Estímulo Neutral (EC) y un estímulo que genera una respuesta en forma natural (EI) produce que la presentación del primero evoque la respuesta que habitualmente evoca el EI.

Componentes del Condicionamiento Clásico

  • EI (Estímulo Incondicionado): Estímulo biológicamente potente que evoca una respuesta refleja o no aprendida. Ejemplo: Comida.

  • RI (Respuesta Incondicionada): Respuesta refleja o no aprendida gatillada por el EI. Ejemplo: Salivación.

  • EC (Estímulo Condicionado): Estímulo biológicamente débil que antes del condicionamiento evoca respuestas inconsistentes como reflejo de orientación. Ejemplo: Sonido del metrónomo o campana.

  • RC (Respuesta Condicionada): Respuesta similar a la RI pero evocada por el EC. Representa la conducta aprendida. Ejemplo: Salivación evocada por el sonido del metrónomo o campana.

Ejemplo

  • Antes del condicionamiento: Un sonido (estímulo neutro) no produce salivación.

  • Durante el condicionamiento: Se presenta repetidamente el sonido (EC) justo antes de la comida (EI), que naturalmente provoca salivación (RI).

  • Después del condicionamiento: El sonido (EC) por sí solo provoca salivación (RC).

Condicionamiento de Fobias

  • John B. Watson y el experimento del Pequeño Albert.

  • Watson postuló que los estímulos innatos para el miedo se limitan a ruidos fuertes, pérdida repentina de soporte y dolor. Estímulos adicionales adquieren la capacidad de producir miedo a través del condicionamiento clásico.

Desensibilización en el tratamiento de fobias

Mary Cover Jones (1924): Estudio de caso de Peter.

Condicionamiento Apetitivo vs. Aversión

Depende de la naturaleza del EI: si el organismo lo buscaría (placentero) o lo evitaría (displacentero). Ejemplo: Comida vs. Shock Eléctrico.

Extinción

Disminución de la respuesta por pérdida del refuerzo.

Condicionamiento Operante

  • Ley del efecto o Principio de Reforzamiento (Thorndike).

  • Las conductas operantes actúan sobre el ambiente para obtener recompensas o evitar castigos.

  • Reforzadores: Aumentan la probabilidad de ocurrencia de la conducta operante.

  • Estímulos aversivos: Disminuyen la probabilidad de ocurrencia de la conducta operante.

Tipos de Condicionamiento Operante (Skinner)

  • Refuerzo Positivo: Fortalece la conducta por medio de la obtención de algo agradable. Ejemplo: Levantarse más temprano para tomar desayuno con calma.

  • Refuerzo Negativo: Fortalece la conducta debido a que detiene o evita una consecuencia negativa. Ejemplo: Levantarse más temprano para evitar el tráfico.

  • Castigo: Debilita la conducta por medio de una condición negativa introducida como consecuencia de la conducta. Debe ser rápido, suficiente, seguro y consistente.

  • Extinción: Debilita la conducta por medio de la desaparición de la conducta reforzante. Puede generar hostilidad.

El Aprendizaje como Caja Negra

  • Conductismo.

  • Cognitivismo.

  • Teoría Social del Aprendizaje.

  • Constructivismo Social.

  • Inteligencias Múltiples.

  • Brain-based Learning.

Enfoques del Aprendizaje

Conductismo

  • El aprendizaje se define por la expresión externa de nuevas conductas.

  • Se enfoca únicamente en la conducta.

  • Condicionamientos Clásico y Operante.

  • Reflejo (Pavlov’s Dogs) y Feedback/Refuerzo (Skinner’s Pigeon Box).

En la sala de clases

  • Castigo y Recompensa.

  • La responsabilidad por el aprendizaje del estudiante depende solamente del profesor.

  • Basado en la lectura y la repetición, altamente estructurado.

Críticas

  1. No toma en cuenta los procesos mentales internos.

  2. Aprendizaje pasivo por parte del estudiante, centrado en el profesor y descontextualizado.

  3. El conocimiento es dado y absoluto.

  4. La instrucción es programada y depende del profesor.

Cognitivismo

  • Surge y crece desde el conductismo, en respuesta a él.

  • El conocimiento es almacenado cognitivamente como símbolos.

  • El aprendizaje es el proceso de conectar los símbolos en una forma significante y recordable.

  • Jean Piaget: Genetic Epistemology, Assimilation and Accommodation.

  • Jerome Bruner: Discovery Learning, Learner as independent problem-solver.

Cognitivismo en la sala

  • Proyectos orientados a la búsqueda e investigación.

  • Oportunidad para probar hipótesis.

  • Se estimula la curiosidad.

Críticas

  • El conocimiento es dado en sí mismo y absoluto.

  • Modelos mecanicistas y deterministas (Input – Procesos – Output).

  • No toma en cuenta la individualidad del proceso.

  • Poco o ningún énfasis en las características afectivas.

Teoría Social del Aprendizaje (SLT)

  • Crece desde el cognitivismo. A. Bandura (1973).

  • El aprendizaje ocurre a través de la observación y la experiencia sensorial (Imitación).

  • Ejemplo: Experimento del muñeco Bobo.

SLT en la sala

  • Trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo.

  • Oportunidades de observar a expertos en acción.

Crítica

  • No toma en consideración la individualidad, el contexto y la experiencia como factores mediadores.

  • Emociones y motivación no consideradas en toda su importancia.

Constructivismo Social

  • Crece desde el Cognitivismo, y conceptualizado alrededor de la metacognición.

  • El conocimiento se construye activamente.

  • Lev Vygotsky: Aprendizaje Social, Zona de desarrollo Próximo.

  • Aprendizaje es:

    • Búsqueda de significado por el aprendiz.

    • Contextualizado.

    • Inherentemente una actividad social.

    • Dialógico y recursivo.

    • La responsabilidad de quien aprende.

Crítica

  • Sugiere que el conocimiento no es dado ni absoluto.

  • Es frecuentemente vista como una aproximación menos rigurosa respecto a la instrucción.

  • No se ajusta bien a la agrupación por edad cronológica o a la organización semestral.

Inteligencias Múltiples (MI)

  • Crece desde el Constructivismo, se desarrolla alrededor del concepto de metacognición. H. Gardner (1983 to present).

  • Todo el mundo nace con 8 inteligencias:

    1. Verbal-Linguistic.

    2. Visual-Spatial.

    3. Logical-Mathematical.

    4. Kinesthetic.

    5. Musical.

    6. Naturalist.

    7. Interpersonal.

    8. Intrapersonal.